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【摘要】培养学生的综合能力是国家和社会赋予中等职业学校的终极目标，这包括教学目标和人才培养的目标，英语阅读能力是综合能力的体现，职业教育的实用性特点是传统的教材教法无法体现的。中职英语教师本着对社会负责，對党和人民的教育事业高度负责的态度出发，针对社会需要和人才培养脱钩的现象，努力探索，更新教育理念，摒弃应试教育思想，顺应社会的发展变化，树立应用能力培养为主的教学思想。本文基于语文出版社中职英语教材对英语阅读教学策略展开研究。
【关键词】中职;英语阅读;教学
在英语课堂教学中，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现以能力为培养目标的教育的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，就可以提高学生的英语水平。英语阅读教学要把培养和提高学生的阅读能力放在首位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生的阅读技能。
一、中职英语阅读教学的现状分析
传统的中职学校英语阅读教学还是在自下而上模式的基础上建立起来的，阅读教学中教师过于注重语法和词汇知识的讲解与传授，而忽略了语篇层次上的教学，淡化了语用能力的培养，某种程度上，把作为整体的文章拆解成了细碎的单词、短语、句式等知识点片段，把“阅读理解”变成了“材料翻译”，存在“只见树木，不见森林”的现象。致使学生非常注重语言形式和材料的细节，阅读技巧和阅读能力得不到培养，限制了学生学习主体潜能的发挥。在阅读教学活动中教师多处于中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切，这无疑严重影响了学生对英语阅读的学习。
二、中职英语阅读教学策略
（一）帮助学生扩大英语词汇量。词汇是学习语言的基础，是阅读训练中最关键的一步，词汇量不足，是制约阅读能力提高的瓶颈。如果把英语比作一座大厦，词汇就是砖石，缺少砖石，什么样的房子也无从建起。因此，只有拥有一定的词汇量，才有助于帮助学生提高阅读速度。反之，大量的阅读又有助于扩大词汇量，丰富语言知识，二者是相辅相成的。所以，教师在帮助学生进行阅读训练时，首先必须让学生过好单词关。在词汇的学习中，要学生识记大纲中规定的单词、词组，与学生一起探索省时、高效的记忆方法。然而识记词汇不能仅仅满足于课本中出现的词义、词性，还要把握词汇一词多义、一词多性的特点，重视单词转义、熟词生义。在每单元学习后还应该及时归纳课本中出现过的重点词汇。词汇量的积累是一个长期的过程，需要学生在平时的学习中不断积累，扩大。
（二）帮助学生扩充文化背景。语言是文化的一部分，又是文化的载体，学习外语的过程也是了解这们外语文化的过程。在一些阅读语篇中，作者论及的国外国家的历史、社会、价值观念等非语言知识，都会给缺乏这方面知识的学生造成阅读障碍。因此，在英语阅读教学中，教师应注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与课文有关的背景知识，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，使他们进一步了解英语的风土人情、文化习俗等知识，激发其英语学习的兴趣，提高综合阅读理解能力。
（三） 夯实语法知识。很多学生在阅读的过程中经常会提出这样的问题：有些文章，生词量并不大，有的句子甚至连一个生词也没有，但是却不能正确读懂其中的含义，这些就是属于语法的问题。在阅读文章中，为了表达准确、生动，经常会使用一些倒装结构、同位结构以及“it”句型。在阅读教学过程中，教师要引导学生善于辨别、调整、还原，将倒序的变成顺序，省略的补充完整，同位的给予解释，只有这样才能达到准确理解。
（四）教授学生掌握一定的阅读技能。在拥有了一定词汇量和语法知识的情况下，借助于一定的阅读技巧才能进行有效阅读。因此，教师应该在平时的教学过程中，注重培养学生以下几种阅读技能，通过大量阅读，不断实践，提高阅读能力。
技巧1：划分体裁阅读
拿到一篇文章后，首先要让学生确认它的体裁，体裁不同，其写作手法也不同，做阅读理解的方法也不同。记叙文一般是按事情发生的what，who，when，where，how进行介绍，应把这几种要素搞清楚。对于科普说明文这一类的文章，一般其结构比较严谨，逻辑性较强并且伴有一些长句，这时要教授学生，不要产生畏惧心理，关键是把握文章的主体思路，掌握文章的中心思想。
技巧2：抓住文章的主题段或主题句
英语文章一般来说主题段大多出现在文章的首段或者末段。主题句一般表达文章的主题，其他段落起到补充、说明、解释等作用。而文章中每一段的首句或句末则主要表达本段落的中心思想。因此，学生首先要找出文章及段落中的主题句，然后顺着提供的主要线索去捕捉文章的相关信息，从而获得解决问题的答案。
三、总结
英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，绝不可能一蹴而就，只有坚持学习，不断积累语言知识，坚守课堂主阵地，经过长期有计划、有目的的系统训练，使学生在广泛阅读中，掌握阅读技巧，在实践中不断去体会和理解语言，才能有效地提高阅读能力。
参考文献：
1.肖德钧. 中职生英语阅读策略研究[D]. 华中师范大学， 2006.
2.罗绮. 浅谈互联网时代下中职学生英语阅读与听力习惯的培养[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（3）：30-30.
3.朱璐. 浅析中职英语阅读教学中的文化导入研究[J]. 现代职业教育， 2018（7）.
【关键词】中职;英语阅读;教学
在英语课堂教学中，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现以能力为培养目标的教育的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，就可以提高学生的英语水平。英语阅读教学要把培养和提高学生的阅读能力放在首位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生的阅读技能。
一、中职英语阅读教学的现状分析
传统的中职学校英语阅读教学还是在自下而上模式的基础上建立起来的，阅读教学中教师过于注重语法和词汇知识的讲解与传授，而忽略了语篇层次上的教学，淡化了语用能力的培养，某种程度上，把作为整体的文章拆解成了细碎的单词、短语、句式等知识点片段，把“阅读理解”变成了“材料翻译”，存在“只见树木，不见森林”的现象。致使学生非常注重语言形式和材料的细节，阅读技巧和阅读能力得不到培养，限制了学生学习主体潜能的发挥。在阅读教学活动中教师多处于中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切，这无疑严重影响了学生对英语阅读的学习。
二、中职英语阅读教学策略
（一）帮助学生扩大英语词汇量。词汇是学习语言的基础，是阅读训练中最关键的一步，词汇量不足，是制约阅读能力提高的瓶颈。如果把英语比作一座大厦，词汇就是砖石，缺少砖石，什么样的房子也无从建起。因此，只有拥有一定的词汇量，才有助于帮助学生提高阅读速度。反之，大量的阅读又有助于扩大词汇量，丰富语言知识，二者是相辅相成的。所以，教师在帮助学生进行阅读训练时，首先必须让学生过好单词关。在词汇的学习中，要学生识记大纲中规定的单词、词组，与学生一起探索省时、高效的记忆方法。然而识记词汇不能仅仅满足于课本中出现的词义、词性，还要把握词汇一词多义、一词多性的特点，重视单词转义、熟词生义。在每单元学习后还应该及时归纳课本中出现过的重点词汇。词汇量的积累是一个长期的过程，需要学生在平时的学习中不断积累，扩大。
（二）帮助学生扩充文化背景。语言是文化的一部分，又是文化的载体，学习外语的过程也是了解这们外语文化的过程。在一些阅读语篇中，作者论及的国外国家的历史、社会、价值观念等非语言知识，都会给缺乏这方面知识的学生造成阅读障碍。因此，在英语阅读教学中，教师应注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与课文有关的背景知识，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，使他们进一步了解英语的风土人情、文化习俗等知识，激发其英语学习的兴趣，提高综合阅读理解能力。
（三） 夯实语法知识。很多学生在阅读的过程中经常会提出这样的问题：有些文章，生词量并不大，有的句子甚至连一个生词也没有，但是却不能正确读懂其中的含义，这些就是属于语法的问题。在阅读文章中，为了表达准确、生动，经常会使用一些倒装结构、同位结构以及“it”句型。在阅读教学过程中，教师要引导学生善于辨别、调整、还原，将倒序的变成顺序，省略的补充完整，同位的给予解释，只有这样才能达到准确理解。
（四）教授学生掌握一定的阅读技能。在拥有了一定词汇量和语法知识的情况下，借助于一定的阅读技巧才能进行有效阅读。因此，教师应该在平时的教学过程中，注重培养学生以下几种阅读技能，通过大量阅读，不断实践，提高阅读能力。
技巧1：划分体裁阅读
拿到一篇文章后，首先要让学生确认它的体裁，体裁不同，其写作手法也不同，做阅读理解的方法也不同。记叙文一般是按事情发生的what，who，when，where，how进行介绍，应把这几种要素搞清楚。对于科普说明文这一类的文章，一般其结构比较严谨，逻辑性较强并且伴有一些长句，这时要教授学生，不要产生畏惧心理，关键是把握文章的主体思路，掌握文章的中心思想。
技巧2：抓住文章的主题段或主题句
英语文章一般来说主题段大多出现在文章的首段或者末段。主题句一般表达文章的主题，其他段落起到补充、说明、解释等作用。而文章中每一段的首句或句末则主要表达本段落的中心思想。因此，学生首先要找出文章及段落中的主题句，然后顺着提供的主要线索去捕捉文章的相关信息，从而获得解决问题的答案。
三、总结
英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，绝不可能一蹴而就，只有坚持学习，不断积累语言知识，坚守课堂主阵地，经过长期有计划、有目的的系统训练，使学生在广泛阅读中，掌握阅读技巧，在实践中不断去体会和理解语言，才能有效地提高阅读能力。
参考文献：
1.肖德钧. 中职生英语阅读策略研究[D]. 华中师范大学， 2006.
2.罗绮. 浅谈互联网时代下中职学生英语阅读与听力习惯的培养[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（3）：30-30.
3.朱璐. 浅析中职英语阅读教学中的文化导入研究[J]. 现代职业教育， 2018（7）.