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摘要：问题学生是当今教育普遍存在的一种现象。在学校中，只要有学生存在，就有问题学生存在。但如何教育、转化问题学生又是社会、学校、家长十分关注而又十分棘手的问题，教育是平等的，每个学生都有受教育的权利，我们应该善待问题学生，给他们多一份关爱，少一份自责；多一份宽容，多一份鼓励，帮助他们克服自身的不足，发挥他们自身的优势，争创属于自己的辉煌，这些学生才能良性发展，才能健康地向前发展。
关键词：问题学生；消极心理；民主平等；自尊心；自信心；爱心
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0125
问题学生是当今教育普遍存在的一种现象。在学校中，只要有学生存在，就有问题学生存在。没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，但不是真实的教育，真实的教育一定存在问题学生。如何对待问题学生是当今社会普遍关注的问题。因为教育民主最根本的是平等，每个学生都有相同的受教育的机会，更重要的是每一位学生都有受到相同的教育的权利。在学校，每一个教师都应该以平和的心态看问题待学生。有一位教育家曾经说过：“没有哪一个职业家像教师那样，需要倾注那么多的爱心。”因此，关爱每一个学生，善待每一个学生，包括问题学生，有“前科”的学生，是一个教师最起码的职业道德准则。
“爱的教育”归根结底是善待学生，善待问题学生，积极消除问题学生的心理定势。善待是一种宽容，一种理解；更是一种关爱，一种期望，一种鼓励，一种尊重。问题学生常常表现在学习、行为、心理等问题上。例如笔者班上的王强同学，他经常逃课、不交作业，甚至打架、顶撞教师，进网吧，在公共场合不遵守纪律，带头使坏。同学不喜欢，教师不见爱。作为班主任，他身上有那么多的毛病，笔者很生气，也很头痛，批评教育始终该不掉，但也不能一气了之，任他长期发展下去，这样对笔者自己、对班级、对他自己都不利。最初，笔者好言相劝，举例子说好话，过不了两周老毛病又犯了。让他写检查，检查写得生动感人，叫家长吧，他掉着泪向我求情，“老师，这是这是最后一次，若下次再犯，我就背书包回家。”于是又给了他一次机会，可以后还是老毛病不断，我真拿他没办法，真想放弃对他的教育。但转眼一想，教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期而又艰巨的工作需要的是足够的耐心。也许改变他，是一个微笑、一个鼓励、一个发现，在平时的教育中更应该细心，发现问题学生的亮点，俗话说，好学生是夸出来的，对于有缺点的学生，决不能一棍子打死，伤害他们的自尊心。我们是教育者，学生和教师在人格上是平等的，我们只要经常帮助和鼓励他们，帮助他们克服自身的不足，发挥他们的自身优势，要求他们积极进取，争创属于自己的辉煌，这些学生才能良性发展，才能健康稳定地向前发展。
10月份，学校安排高一级举行“中华美文”朗诵比赛，为了节目更精彩，笔者在诗文前加入了朗诵词，让一位同学领读。词写好了，可没有合适的人选。因为这个班大多数是农村学生，有些学生普通话不好，有些胆怯、自卑，不敢在众多人面前说话，这时王强举手说：“我试一下。”笔者听了很惊讶，但转眼一想，他是一个问题学生，不能当头一棒，应该给他机会，也许会有异想不到的效果，笔者应该让他试一试。刚开始他读得不怎么样，离要求相差甚远，但为了鼓励他，让他有信心，笔者只好要求他多练。那几周他挺乖，第一个到校，练习也很刻苦，笔者当着同学们的面表扬他“练得不错，继续努力！”他在旁边偷着乐。一个月后，比赛开始，笔者所带的班级最后一个上台，王强朗诵出奇的好，笔者班竟获得了全校第三名的好成绩。笔者大力表扬他，并借这次机会跟他谈心、鼓励。他变了，每天按时到校，不再迟到，听课也专心了，作业也按时完成了，更重要的是他不再顶撞教师，对人有礼貌了。期末考试他从班级的35名一跃到班级前5名，取得了很大的进步。通过这件事，笔者发现，只要通过某种活动，发现问题学生的亮点，教师给他们机会，让他们找回自信。就会奇迹出现。因为成功的教育，就在于唤醒、培养学生的自尊心，使学生的自尊心、自信心、上进心越来越强；而失败的教育则会使问题学生灰心丧气，死气沉沉，破罐子破摔。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角色—自尊心。”只有尊重学生，才会不挫伤学生的自尊心，才会使沙漠变绿洲；才会使顽劣变聪明，才会使野蛮变文明。
（作者单位：甘肃省临夏和政中学 731200）
关键词：问题学生；消极心理；民主平等；自尊心；自信心；爱心
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0125
问题学生是当今教育普遍存在的一种现象。在学校中，只要有学生存在，就有问题学生存在。没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，但不是真实的教育，真实的教育一定存在问题学生。如何对待问题学生是当今社会普遍关注的问题。因为教育民主最根本的是平等，每个学生都有相同的受教育的机会，更重要的是每一位学生都有受到相同的教育的权利。在学校，每一个教师都应该以平和的心态看问题待学生。有一位教育家曾经说过：“没有哪一个职业家像教师那样，需要倾注那么多的爱心。”因此，关爱每一个学生，善待每一个学生，包括问题学生，有“前科”的学生，是一个教师最起码的职业道德准则。
“爱的教育”归根结底是善待学生，善待问题学生，积极消除问题学生的心理定势。善待是一种宽容，一种理解；更是一种关爱，一种期望，一种鼓励，一种尊重。问题学生常常表现在学习、行为、心理等问题上。例如笔者班上的王强同学，他经常逃课、不交作业，甚至打架、顶撞教师，进网吧，在公共场合不遵守纪律，带头使坏。同学不喜欢，教师不见爱。作为班主任，他身上有那么多的毛病，笔者很生气，也很头痛，批评教育始终该不掉，但也不能一气了之，任他长期发展下去，这样对笔者自己、对班级、对他自己都不利。最初，笔者好言相劝，举例子说好话，过不了两周老毛病又犯了。让他写检查，检查写得生动感人，叫家长吧，他掉着泪向我求情，“老师，这是这是最后一次，若下次再犯，我就背书包回家。”于是又给了他一次机会，可以后还是老毛病不断，我真拿他没办法，真想放弃对他的教育。但转眼一想，教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期而又艰巨的工作需要的是足够的耐心。也许改变他，是一个微笑、一个鼓励、一个发现，在平时的教育中更应该细心，发现问题学生的亮点，俗话说，好学生是夸出来的，对于有缺点的学生，决不能一棍子打死，伤害他们的自尊心。我们是教育者，学生和教师在人格上是平等的，我们只要经常帮助和鼓励他们，帮助他们克服自身的不足，发挥他们的自身优势，要求他们积极进取，争创属于自己的辉煌，这些学生才能良性发展，才能健康稳定地向前发展。
10月份，学校安排高一级举行“中华美文”朗诵比赛，为了节目更精彩，笔者在诗文前加入了朗诵词，让一位同学领读。词写好了，可没有合适的人选。因为这个班大多数是农村学生，有些学生普通话不好，有些胆怯、自卑，不敢在众多人面前说话，这时王强举手说：“我试一下。”笔者听了很惊讶，但转眼一想，他是一个问题学生，不能当头一棒，应该给他机会，也许会有异想不到的效果，笔者应该让他试一试。刚开始他读得不怎么样，离要求相差甚远，但为了鼓励他，让他有信心，笔者只好要求他多练。那几周他挺乖，第一个到校，练习也很刻苦，笔者当着同学们的面表扬他“练得不错，继续努力！”他在旁边偷着乐。一个月后，比赛开始，笔者所带的班级最后一个上台，王强朗诵出奇的好，笔者班竟获得了全校第三名的好成绩。笔者大力表扬他，并借这次机会跟他谈心、鼓励。他变了，每天按时到校，不再迟到，听课也专心了，作业也按时完成了，更重要的是他不再顶撞教师，对人有礼貌了。期末考试他从班级的35名一跃到班级前5名，取得了很大的进步。通过这件事，笔者发现，只要通过某种活动，发现问题学生的亮点，教师给他们机会，让他们找回自信。就会奇迹出现。因为成功的教育，就在于唤醒、培养学生的自尊心，使学生的自尊心、自信心、上进心越来越强；而失败的教育则会使问题学生灰心丧气，死气沉沉，破罐子破摔。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角色—自尊心。”只有尊重学生，才会不挫伤学生的自尊心，才会使沙漠变绿洲；才会使顽劣变聪明，才会使野蛮变文明。
（作者单位：甘肃省临夏和政中学 731200）