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摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，我国教育部门对于教师的教学目标提出了更高的要求。初中英语教师在教学过程中，要不断培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力，把学生培养成为我国经济发展需要的综合性人才。所以，教师在教学中，要把提升学科核心素养作为培养学生的标准。初中英语阅读是初中学生英语学习的重难点。想要学生更好地学习英语知识，就需要英语教师改变传统的教学方式，把英语阅读教学变得简单且有趣，帮助学生更好更有效地学习英语。以下是本文对核心素养下初中英语教师阅读教学方式进行的分析。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;设计研究
培养初中学生学科核心素养是推动新课程改革继续发展的重要环节，对初中英语教师提高教学效率和教学质量也有着重要的作用。初中英语阅读作为教学中的重难点，初中学生学好英语阅读，不仅可以提高他们的英语思维能力，开阔他们的英语视野，对学生英语综合能力的提高也有着促进作用。所以，初中英语教师在英语阅读教学中，要懂得灵活运用多种教学方式，帮助学生从不同的方面学习英语，这对学生英语素养的提高和综合素质的提升都很重要。
一、关于英语学科核心素养的含义
英语学科核心素养具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务[1]。核心素养主要包含知识、情感、道德观念、社会观念以及自我价值等多个方面，学科核心素养对于学生综合素质的培养和学生全面发展有着重要的作用[2]。针对我国当前教育部门的教育目标分析，核心素养已经成为学生更好地适应社会发展、自身发展以及获得成功的前提条件。核心素养不仅可以帮助学生学习到更多的知识技能，也对学生的生活、情感、各种观念的形成起着很大的作用。英语学科核心素养可以满足学生阅读能力、理解能力、思考问题的能力和表达能力提高的根本需求，也为初中英语教师阅读教学明确了方向。
二、核心素养下初中英语阅读教学存在的问题
（一）教学观念过于传统
初中英语教师的教学观念传统是导致教学教学方式落后的主要原因，在传统的英语教学中，初中英语教师在知识讲解时通常会选择“讲授法”进行教学，在英语课堂上，主要以英语教师的讲解为主，让学生跟随教师的思维进行学习，这不仅不利于学生英语思维的发散，对学生英语综合能力的提高也是极其不利的。另外，初中英语教师在教学的过程中，比较注重单词的积累，也忽视了语法、语句的教学对学生的重要性。甚至有部分教师认为，只要学生的英语单词积累量够用，就可以翻译出英语阅读中的文章，并且也可以对阅读中的问题对答如流。这些现象不仅严重影响了学生的学习兴趣，也不利于学生核心素养的提高。
（二）教师在教学中忽视了学生的主体地位
新课程改革明确要求教师在教学中，要以学生为中心，让学生做课堂的主体。在教育中，教师要充分发挥其对学生的引导作用[3]。但是，在初中英语教师实际教学过程中，并没有让学生做课堂的主体。在教学中，也没有给学生充分的思考和讨论时间，在整堂英语阅读课程中，英语教师一直在讲解英语阅读文章，教师企图通过这样的方式来增加学生的英语视野，但是却完全忽视了学生的接受能力和理解能力。这样的教学方式不仅限制了学生英语阅读水平的提高，也在一定程度上影响了学生英语学业的提升，这对学生英语学科核心素养的培养也起到阻碍的作用。
三、核心素养下初中英语阅读教学方法的设計
（一）实践拓展和教材相互融合
初中英语教师在阅读教学过程中，通常是以初中英语教材中给出的知识点进行讲解。英语教师想要提高学生的英语阅读水平，就要把教材中的知识点进行扩展，利用实践和教材相结合的方式进行阅读教学。例如，在英语教师教学《My school life is very interesting.》这一章节的内容时，教师就可以让学生用英语对自己的学校生活先进行描述，在学生描述之后，教师可以主动对学生进行链式提问：如“你在家中生活的生活时怎样的？”或者是“家中生活和学校生活有什么不同？”等问题，让学生主动进行思考，在学生充分思考之后，让学生积极回答。教师通过教材中的内容，创设合理的情境，引导学生从生活中发现问题并积极解决问题，这不仅可以锻炼学生的思考问题的能力，对学生的阅读理解和表达能力的提高也有促进作用，与此同时，也加强了学生和教师之间的交流。
（二）进行情境教学
随着现代信息技术的发展，很多信息技术也被应用到了教学中。初中英语教师在传授阅读知识时，也可以充分运用现代信息技术创设情境进行教学。例如，在初中英语教师教到科学普及出版社八年级下册《Unit 6 Topic 1 Section C》中的《King or Queen for a Day》这一阅读文章时，教师就可以借助现代信息技术进行教学。首先，教师可以利用信息技术找一些加拿大和美国的学校“raise money”的方法和途径的视频材料，让学生进行观看学习。在学生观看之后，教师可以把学生分成几个小组，让小组成员自行设计一个和文章内容有关的英语对话故事，并且让学生演绎出来。这不但可以培养学生的团队协作精神，也可以锻炼学生的英语表达能力，增加学生自信心，这对提高学生英语学习兴趣以及英语综合运用能力具有重要作用。
（三）精选阅读题材
由于英语教材中的教学内容有一定局限性，所以，初中英语教师在讲解阅读知识的过程中，可以根据教材中已有的英语阅读内容，对阅读知识进行课外知识的扩展，不断增加学生的英语阅读题材和阅读量。例如，在英语教师讲解《Welcome to our food festival！》中的文章后，教师可以让学生在课后查阅我国的传统美食和地方特色美食有哪些，加深学生对文章内容的印象。这样的教学方式，不仅可以帮助学生更好地学习教材中的知识，也可以通过让学生自己查找资料的方式提高学生的自主学习能力、拓展学生的视野。这对学生英语学科核心素养的提高具有一定的促进作用。
总而言之，基于英语学科核心素养之下，英语阅读教学作为学生学习英语的重点内容，对培养学生自主学习能力，提高学生英语学习的积极性，以及培养学生其它方面的核心素养都有着不可忽视的作用。所以，初中英语教师在阅读教学中，要深刻理解和掌握英语阅读教学的主要目的和操作方法，只有这样，才能够帮助学生学习到更多的英语知识，提升他们的英语核心素养，落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》
[2]陈娟. 核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J]. 校园英语， 2019（46）：220-220.
[3]杨秀艳. 浅析学科核心素养理念下的初中英语阅读教学策略[J]. 教育与教学研究， 2019， 033（005）：104-108.
福建省连江华侨中学 350500
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;设计研究
培养初中学生学科核心素养是推动新课程改革继续发展的重要环节，对初中英语教师提高教学效率和教学质量也有着重要的作用。初中英语阅读作为教学中的重难点，初中学生学好英语阅读，不仅可以提高他们的英语思维能力，开阔他们的英语视野，对学生英语综合能力的提高也有着促进作用。所以，初中英语教师在英语阅读教学中，要懂得灵活运用多种教学方式，帮助学生从不同的方面学习英语，这对学生英语素养的提高和综合素质的提升都很重要。
一、关于英语学科核心素养的含义
英语学科核心素养具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务[1]。核心素养主要包含知识、情感、道德观念、社会观念以及自我价值等多个方面，学科核心素养对于学生综合素质的培养和学生全面发展有着重要的作用[2]。针对我国当前教育部门的教育目标分析，核心素养已经成为学生更好地适应社会发展、自身发展以及获得成功的前提条件。核心素养不仅可以帮助学生学习到更多的知识技能，也对学生的生活、情感、各种观念的形成起着很大的作用。英语学科核心素养可以满足学生阅读能力、理解能力、思考问题的能力和表达能力提高的根本需求，也为初中英语教师阅读教学明确了方向。
二、核心素养下初中英语阅读教学存在的问题
（一）教学观念过于传统
初中英语教师的教学观念传统是导致教学教学方式落后的主要原因，在传统的英语教学中，初中英语教师在知识讲解时通常会选择“讲授法”进行教学，在英语课堂上，主要以英语教师的讲解为主，让学生跟随教师的思维进行学习，这不仅不利于学生英语思维的发散，对学生英语综合能力的提高也是极其不利的。另外，初中英语教师在教学的过程中，比较注重单词的积累，也忽视了语法、语句的教学对学生的重要性。甚至有部分教师认为，只要学生的英语单词积累量够用，就可以翻译出英语阅读中的文章，并且也可以对阅读中的问题对答如流。这些现象不仅严重影响了学生的学习兴趣，也不利于学生核心素养的提高。
（二）教师在教学中忽视了学生的主体地位
新课程改革明确要求教师在教学中，要以学生为中心，让学生做课堂的主体。在教育中，教师要充分发挥其对学生的引导作用[3]。但是，在初中英语教师实际教学过程中，并没有让学生做课堂的主体。在教学中，也没有给学生充分的思考和讨论时间，在整堂英语阅读课程中，英语教师一直在讲解英语阅读文章，教师企图通过这样的方式来增加学生的英语视野，但是却完全忽视了学生的接受能力和理解能力。这样的教学方式不仅限制了学生英语阅读水平的提高，也在一定程度上影响了学生英语学业的提升，这对学生英语学科核心素养的培养也起到阻碍的作用。
三、核心素养下初中英语阅读教学方法的设計
（一）实践拓展和教材相互融合
初中英语教师在阅读教学过程中，通常是以初中英语教材中给出的知识点进行讲解。英语教师想要提高学生的英语阅读水平，就要把教材中的知识点进行扩展，利用实践和教材相结合的方式进行阅读教学。例如，在英语教师教学《My school life is very interesting.》这一章节的内容时，教师就可以让学生用英语对自己的学校生活先进行描述，在学生描述之后，教师可以主动对学生进行链式提问：如“你在家中生活的生活时怎样的？”或者是“家中生活和学校生活有什么不同？”等问题，让学生主动进行思考，在学生充分思考之后，让学生积极回答。教师通过教材中的内容，创设合理的情境，引导学生从生活中发现问题并积极解决问题，这不仅可以锻炼学生的思考问题的能力，对学生的阅读理解和表达能力的提高也有促进作用，与此同时，也加强了学生和教师之间的交流。
（二）进行情境教学
随着现代信息技术的发展，很多信息技术也被应用到了教学中。初中英语教师在传授阅读知识时，也可以充分运用现代信息技术创设情境进行教学。例如，在初中英语教师教到科学普及出版社八年级下册《Unit 6 Topic 1 Section C》中的《King or Queen for a Day》这一阅读文章时，教师就可以借助现代信息技术进行教学。首先，教师可以利用信息技术找一些加拿大和美国的学校“raise money”的方法和途径的视频材料，让学生进行观看学习。在学生观看之后，教师可以把学生分成几个小组，让小组成员自行设计一个和文章内容有关的英语对话故事，并且让学生演绎出来。这不但可以培养学生的团队协作精神，也可以锻炼学生的英语表达能力，增加学生自信心，这对提高学生英语学习兴趣以及英语综合运用能力具有重要作用。
（三）精选阅读题材
由于英语教材中的教学内容有一定局限性，所以，初中英语教师在讲解阅读知识的过程中，可以根据教材中已有的英语阅读内容，对阅读知识进行课外知识的扩展，不断增加学生的英语阅读题材和阅读量。例如，在英语教师讲解《Welcome to our food festival！》中的文章后，教师可以让学生在课后查阅我国的传统美食和地方特色美食有哪些，加深学生对文章内容的印象。这样的教学方式，不仅可以帮助学生更好地学习教材中的知识，也可以通过让学生自己查找资料的方式提高学生的自主学习能力、拓展学生的视野。这对学生英语学科核心素养的提高具有一定的促进作用。
总而言之，基于英语学科核心素养之下，英语阅读教学作为学生学习英语的重点内容，对培养学生自主学习能力，提高学生英语学习的积极性，以及培养学生其它方面的核心素养都有着不可忽视的作用。所以，初中英语教师在阅读教学中，要深刻理解和掌握英语阅读教学的主要目的和操作方法，只有这样，才能够帮助学生学习到更多的英语知识，提升他们的英语核心素养，落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》
[2]陈娟. 核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J]. 校园英语， 2019（46）：220-220.
[3]杨秀艳. 浅析学科核心素养理念下的初中英语阅读教学策略[J]. 教育与教学研究， 2019， 033（005）：104-108.
福建省连江华侨中学 350500