摘 要：皮亚杰的构建主义理论主要强调的是根据学生的认知发展，创设情境教学，认为在教学中创设情境是重要的教学任务。信息技术是一门以操作和实践为基础的学科，为创设情境教学提供了有效的条件。主要简单地介绍了在小学信息技术课堂教学中情境创设的有效策略。
　　关键词：小学信息技术；课堂教学；情境创设
　　由构建主义理论可知，在教学中创设情境是提高课堂教学质量和提高学生学习效率的有效途径之一。因此，在实际小学信息技术课堂教学中，教师应该以学生为中心，从教学需要出发，创设与课堂教学相符的情境，引导学生融入情境，进而激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的动手能力、探索能力、创新能力。笔者结合自身的教学经验主要从以下几个方面简单来创设情境教学。
　　一、创设故事教学情境，提高学生的动手操作能力
　　在实际小学信息技术课堂教学中，教师应该充分抓住小学生的心理发展特点，为学生创设有趣的故事教学情境，进而吸引学生的注意力，加深对信息技术理论知识的记忆和理解。同时，教师可以通过要求学生扮演故事中的角色，在真实的情感体验中掌握知识，调动学生的积极性和主动性，进而提高学生的复制、粘贴、旋转等简单的动手操作能力。
　　二、创设探究性、操作性的教学情境，提高学生的创新能力
　　创新能力的培养主要是给学生提供一个想象的空间，让学生自己对有关的问题进行研究、讨论，进而得出一定的结论的过程。因此，在实际小学信息技术课堂教学中，教师应该为学生创设具有探究性、操作性的教学情境，使学生通过发现问题，采用电脑技术来解决问题，进而提高学生的创新能力、探索能力、操作能力、发现问题和解决问题的能力。
　　三、创设游戏教学情境，提高学生的学习效率
　　小学生的认知能力不够完善，且有着好玩、好动、好奇等心理特点，因此，在实际信息技术课堂教学中，教师应该充分抓住这一特点，进而为学生创设游戏情境教学，教师可以通过要求学生练习“金山打字游戏”等软件，进而吸引学生的注意力，调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，进而提高学生的学习效率。
　　在信息化、网络化时代的今天，培养掌握高信息技术的复合型人才已成为目前教育的重要目标。因此，培养学生的信息技术能力应该从小学抓起。
　　参考文献：
　　[1]丛连成.浅谈小学信息技术课堂教学的情境创设[J].成才之路，2010（03）.
　　[2]彭金平.小学信息技术课堂情境创设的问题和对策[J].教师，2013（24）.
　　？誗编辑 张珍珍