教育是一个国家的基础事业,人才是国家发展的源源不断的动力,而教师是人才培养的直接推动力。对教师教育进行深入的研究,探索其发展的趋势和内在规律是各国普遍关注的话题。习近平总书记提出新常态下我国经济发展的动力要从主要依靠资源和低成本劳动力的投入转向创新驱动。而创新的直接动力便是创新型人才的培养。创新型人才的培养靠教育,靠教师。随着时代的进步和教育全球化的发展,世界各国越来越重视本国的教育质量,教师教育改革也随之展开。各国都重视提高教师的学历层次水平,重视教师培养的质量,促进教师的专业发展,从而培养高质量的人才。教师教育质量的提高无论是从社会的发展、教师自身的进步亦或是新生代的成长来看都是必要的而且是受益终身的。职前教师教育是教师教育的初级阶段,是教师在正式成为教书育人的园丁之前一个关键的时期,能不能在这一关键时期获得专业的知识技能,具备扎实而深厚的知识直接关系到其进入职业生涯后的教学质量和自身的发展,因此各国对职前教师教育给予了高度重视,并纷纷对职前教师教育进行了一系列的改革。我国的教师教育起步较晚,存在着自身的优势,同时也存在不足,尤其是与发达国家相比还存在一定的差距。近些年来随着经济的发展,人民生活水平的提高,人们对教育的关注程度也越来越高,对中小学的教育质量提出了更高的要求,这就相应的对教师提出了更高的要求,因此借鉴发达国家职前教师教育的经验,对我国具有一定的指导意义。澳大利亚最初是英国的殖民地,自独立后,它的教育主要还是模仿英国,包括导生制、学徒制等。自20世纪50年代至60年代,澳大利亚的经济迅速发展,经济结构改变,教育也相应的进行了改革,教师教育实现大学化。在这一时期就有人提出了要对教师教育提供外部认证,随着教师教育的不断发展,自20世纪90年代,澳大利亚进行了一系列的改革,旨在保证职前教师教育的质量。^[1]澳大利亚的教师教育起步较早,发展迅速,受到了世界各国的普遍关注,它不仅从教师教育培养机构内部对教师教育质量进行保证,同时建立完善的外部认证体系,从而保证教师教育的质量。本研究介绍了认证前职前教师教育内部质量保证,澳大利亚职前教师教育的认证体制,认证后澳大利亚职前教师教育内部质量保证,认证体系对澳大利亚职前教师教育产生的影响,并借鉴澳大利亚的经验,结合我国的国情为我们国家的教师教育提供借鉴。在研究的过程中笔者采用了文献研究法、历史研究法、比较研究法和个案研究法,在资料搜索的过程中主要是通过中国知网、百度学术、所使用的外文数据库包括EBSCO、ERIC、SpringerLink、Google Scholar搜索引擎同时使用澳大利亚教师教育的官方网站AITSL。第一章主要介绍了认证前澳大利亚职前教师教育的发展历史以及为保证教育质量而采取的措施,包括学校、教师、课程、实习和教学方法等。第二章在介绍了整个澳大利亚职前教师教育认证机制,包括认证的历史背景、目标、标准、流程和步骤以及认证的特点的基础上选取了维多利亚州的职前教师教育认证机制实践,从其认证的标准、认证的机构和流程两个方面来概述,以期对澳大利亚的职前教师教育认证实践有一个清晰的把握。第三章主要介绍了认证后澳大利亚职前教师教育内部质量保证,主要选取了墨尔本大学作为个案研究,第四章主要介绍了认证对澳大利亚职前教师教育内部质量保证产生的影响,第五章在综合了前四章的基础上,结合我国的国情,借鉴澳大利亚职前教师教育的经验为我国提供借鉴。通过对澳大利亚职前教师教育的深入研究来完善我国的教师教育,从而进一步提高我国的教师教育质量。