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[摘要]作文教学作为初中语文教学的重要组成部分，对学生语文能力的培养和语文素养的提升具有非常积极的意义。主要从农村初中作文教学过程中存在的问题出发，对新课改指导下农村初中作文教学的优化路径进行研究，在此基础上深入分析了农村初中作文高效教学中的注意事项，希望在一定程度上改善农村初中作文教学质量。
[关键词]新课改初中作文高效教学构建策略
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280026
在传统农村初中作文教学过程中，教师不注重引导学生积累，课堂教学较为粗放，学生写作积极性不高，严重影响了作文教学质量。新课改对作文教学提出了新的要求，指出教学过程中教师要注重学生情感态度的培养，围绕学生开展各项情感教学，从而全面激发学生写作的主观能动性。如何依照新课改要求实现农村初中作文教学的改革已经成为人们关注的焦点。
一、农村初中作文教学中存在的问题
教师对作文教学不够重视，缺乏针对性课堂设计，作文教学脱离实际生活是影响农村初中作文教学效益的关键，在新课改教学中需要全面重视。
（1）当前农村初中语文教学，教师往往将重心放在知识教学上，对语文能力培养并不重视，这导致写作这一语文能力培养手段被忽视，严重影响了学生语文素养的培养效益。上述教师认为，写作教学不重要，只是将写作的题目讲解后就让学生训练，缺乏相应的写作手段教学和写作内容讲解，在很大程度上限制了作文教学的发展进程。
（2）农村初中作文教学过程中随意性较高，教师缺乏针对性设计，只依照自身的了解和课本写作要求完成教学任务，教学质量较为低下。与此同时，部分教师在初中作文教学的过程中主要通过“满堂灌”的方式来完成写作知识、写作手法及写作要点的讲解，并未注重教学手段设计，导致课堂单调、枯燥，严重挫伤了学生写作训练的积极性。
（3）语文写作与实际生活具有非常密切的关系，两者相辅相成。但当前农村初中作文教学过程中教师并未认识到这一点，只是依照课本内容设计写作命题，导致作文写作与实际生活相背离，完全脱离了写作本质。这种缺乏生活基础和情感体验的命题写作，严重影响了学生语文素养的培养，导致学生对作文越写越害怕，越写越敷衍了事。
二、新课改下构建农村初中作文高效教学体系的策略
1.以人为本，做好内容设计
新课改下农村初中作文高效教学体系构建的过程中，教师首先要树立“以人为本”的理念，围绕学生开展各项写作教学内容设计，真正将学生感兴趣的内容引入写作教学中，从根本上激发学生的写作热情。如在《感受自然》写作教学中，教师应该从学校周围实际的自然景观出发，从学生感兴趣的景物出发，创设实际的课堂情境导入，让学生自由交流喜欢哪些自然景观，讲述喜欢上述自然景观的原因，并说出这些自然景观的美妙之处。这种方式可以为学生亲身感受和体验自然景观的写作打下良好的基础，让学生形成自己相应的写作思路，达到事半功倍的成效。
2.注重素材，引导学生积累
素材是保证学生顺利完成写作的关键。新课改下农村初中作文教学开展的过程中，教师要注意引导学生进行写作素材的积累，让学生形成丰富的素材库，这样才能够全面提升学生的写作质量。这个过程中，教师可以让学生把课堂学习到的好词好句抄写到小本子上，并鼓励学生把生活中遇到的一些词语、名言、古诗等积累下来，闲暇时间加以背诵，将这些素材真正积累到自己的脑子中，为自己的写作打下良好的基础。同时，教师还可以让学生在课余时间自己制作手抄报，让学生在动手操作的过程中加深对优美辞藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐渐提升学生的素材积累量。
3.优化方法，激发学生兴趣
新课改下农村初中作文教学教师要注重教学方法的选择和配合，依照学生兴趣实现课堂教学体系的完善，形成不同的教学路径，让学生高效、快速地掌握写作知识，提升写作能力。教师可以把探究式教学、自由讨论教学、层次化教学、多媒体教学等结合在一起，依照学生写作能力状况形成相应的教学内容，确保写作知识与能力培养体系与学生发展相适应，从而为学生提供良好的写作成长空间。如在《让世界充满爱》写作教学过程中，教师可以先通过多媒体播放《感动中国》视频，增强学生对爱的情感认知。在视频观看结束后，教师可以引导学生自由交流和讨论生活中的爱并由此写作。这样，学生对爱的感知自然会更加强烈，其情感能够更好地融入到写作中，真正赋予了作文灵魂。
4.科学命题，给予学生空间
设置作文题目时，教师要从学生感兴趣的内容出发，给予学生足够的思考和拓展空间，这样才能够全面培养学生写作能力，对学生语文学习产生至关重要的意义。上述命题要紧密结合学生生活实际，密切联系学生情感态度，能够让学生把真情实感融入其中，这样才能够真正实现写作的目的，锻炼学生的表达能力。如在《岁月如歌——我的初中生活》写作过程中，教师可以让学生自由发挥，从初中生活中的人、事、物等出发，记录下自己三年时光中最留恋和最难忘的内容。写作过程中不限文体、不限内容，让学生自由发挥，自由表达，畅所欲言，给学生充分的写作空间，让学生感悟人生，交流观念，展望未来。如此，很多学生写得汗畅淋漓，较好地完成了写作。
5.积极总结，实现课堂优化
新课改下农村初中作文高效教学体系构建的过程中，教师要做好写作教学评价，从写作内容、写作态度、写作过程等方面对学生写作状况进行全方位分析，给予学生相应的积极评价。上述评价要以鼓励性话语为主并合理指出学生写作中存在的问题，从而实现学生写作的优化。要做好教学总结，积极与学生沟通，了解课堂教学中存在的问题并及时调整，完成新课改下农村初中作文教学的改革。要定时反思，结合最新教学理念对写作教学进行完善，从而真正提升作文教学质量。
新课改下农村初中作文教学过程中，教师要把握好学生的兴趣和爱好，围绕学生需求开展针对性写作教学设计，设置好相应的资源和教学路径，从而实现教学体系的调整；要科学选取写作命题，给予学生充分的写作空间，使学生能够自由表达自己的观点和看法，让学生成为写作的主体，真正完成新课改下的作文教学任务，实现学生写作能力的全面提升。
[参考文献]
[1]姜微.浅谈农村初中作文教学的困境及对策研究[J].才智，2015（25）：150.
[2]李勝.以阅读促写作以写作促教学——浅谈新课标下农村初中作文教学体会[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：68.
[3]张永.农村初中语文作文教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2016（2）：96-97.
[4]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（7）：101-102.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]新课改初中作文高效教学构建策略
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280026
在传统农村初中作文教学过程中，教师不注重引导学生积累，课堂教学较为粗放，学生写作积极性不高，严重影响了作文教学质量。新课改对作文教学提出了新的要求，指出教学过程中教师要注重学生情感态度的培养，围绕学生开展各项情感教学，从而全面激发学生写作的主观能动性。如何依照新课改要求实现农村初中作文教学的改革已经成为人们关注的焦点。
一、农村初中作文教学中存在的问题
教师对作文教学不够重视，缺乏针对性课堂设计，作文教学脱离实际生活是影响农村初中作文教学效益的关键，在新课改教学中需要全面重视。
（1）当前农村初中语文教学，教师往往将重心放在知识教学上，对语文能力培养并不重视，这导致写作这一语文能力培养手段被忽视，严重影响了学生语文素养的培养效益。上述教师认为，写作教学不重要，只是将写作的题目讲解后就让学生训练，缺乏相应的写作手段教学和写作内容讲解，在很大程度上限制了作文教学的发展进程。
（2）农村初中作文教学过程中随意性较高，教师缺乏针对性设计，只依照自身的了解和课本写作要求完成教学任务，教学质量较为低下。与此同时，部分教师在初中作文教学的过程中主要通过“满堂灌”的方式来完成写作知识、写作手法及写作要点的讲解，并未注重教学手段设计，导致课堂单调、枯燥，严重挫伤了学生写作训练的积极性。
（3）语文写作与实际生活具有非常密切的关系，两者相辅相成。但当前农村初中作文教学过程中教师并未认识到这一点，只是依照课本内容设计写作命题，导致作文写作与实际生活相背离，完全脱离了写作本质。这种缺乏生活基础和情感体验的命题写作，严重影响了学生语文素养的培养，导致学生对作文越写越害怕，越写越敷衍了事。
二、新课改下构建农村初中作文高效教学体系的策略
1.以人为本，做好内容设计
新课改下农村初中作文高效教学体系构建的过程中，教师首先要树立“以人为本”的理念，围绕学生开展各项写作教学内容设计，真正将学生感兴趣的内容引入写作教学中，从根本上激发学生的写作热情。如在《感受自然》写作教学中，教师应该从学校周围实际的自然景观出发，从学生感兴趣的景物出发，创设实际的课堂情境导入，让学生自由交流喜欢哪些自然景观，讲述喜欢上述自然景观的原因，并说出这些自然景观的美妙之处。这种方式可以为学生亲身感受和体验自然景观的写作打下良好的基础，让学生形成自己相应的写作思路，达到事半功倍的成效。
2.注重素材，引导学生积累
素材是保证学生顺利完成写作的关键。新课改下农村初中作文教学开展的过程中，教师要注意引导学生进行写作素材的积累，让学生形成丰富的素材库，这样才能够全面提升学生的写作质量。这个过程中，教师可以让学生把课堂学习到的好词好句抄写到小本子上，并鼓励学生把生活中遇到的一些词语、名言、古诗等积累下来，闲暇时间加以背诵，将这些素材真正积累到自己的脑子中，为自己的写作打下良好的基础。同时，教师还可以让学生在课余时间自己制作手抄报，让学生在动手操作的过程中加深对优美辞藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐渐提升学生的素材积累量。
3.优化方法，激发学生兴趣
新课改下农村初中作文教学教师要注重教学方法的选择和配合，依照学生兴趣实现课堂教学体系的完善，形成不同的教学路径，让学生高效、快速地掌握写作知识，提升写作能力。教师可以把探究式教学、自由讨论教学、层次化教学、多媒体教学等结合在一起，依照学生写作能力状况形成相应的教学内容，确保写作知识与能力培养体系与学生发展相适应，从而为学生提供良好的写作成长空间。如在《让世界充满爱》写作教学过程中，教师可以先通过多媒体播放《感动中国》视频，增强学生对爱的情感认知。在视频观看结束后，教师可以引导学生自由交流和讨论生活中的爱并由此写作。这样，学生对爱的感知自然会更加强烈，其情感能够更好地融入到写作中，真正赋予了作文灵魂。
4.科学命题，给予学生空间
设置作文题目时，教师要从学生感兴趣的内容出发，给予学生足够的思考和拓展空间，这样才能够全面培养学生写作能力，对学生语文学习产生至关重要的意义。上述命题要紧密结合学生生活实际，密切联系学生情感态度，能够让学生把真情实感融入其中，这样才能够真正实现写作的目的，锻炼学生的表达能力。如在《岁月如歌——我的初中生活》写作过程中，教师可以让学生自由发挥，从初中生活中的人、事、物等出发，记录下自己三年时光中最留恋和最难忘的内容。写作过程中不限文体、不限内容，让学生自由发挥，自由表达，畅所欲言，给学生充分的写作空间，让学生感悟人生，交流观念，展望未来。如此，很多学生写得汗畅淋漓，较好地完成了写作。
5.积极总结，实现课堂优化
新课改下农村初中作文高效教学体系构建的过程中，教师要做好写作教学评价，从写作内容、写作态度、写作过程等方面对学生写作状况进行全方位分析，给予学生相应的积极评价。上述评价要以鼓励性话语为主并合理指出学生写作中存在的问题，从而实现学生写作的优化。要做好教学总结，积极与学生沟通，了解课堂教学中存在的问题并及时调整，完成新课改下农村初中作文教学的改革。要定时反思，结合最新教学理念对写作教学进行完善，从而真正提升作文教学质量。
新课改下农村初中作文教学过程中，教师要把握好学生的兴趣和爱好，围绕学生需求开展针对性写作教学设计，设置好相应的资源和教学路径，从而实现教学体系的调整；要科学选取写作命题，给予学生充分的写作空间，使学生能够自由表达自己的观点和看法，让学生成为写作的主体，真正完成新课改下的作文教学任务，实现学生写作能力的全面提升。
[参考文献]
[1]姜微.浅谈农村初中作文教学的困境及对策研究[J].才智，2015（25）：150.
[2]李勝.以阅读促写作以写作促教学——浅谈新课标下农村初中作文教学体会[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：68.
[3]张永.农村初中语文作文教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2016（2）：96-97.
[4]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（7）：101-102.
（责任编辑陈剑平）