在小学语文教学中作文教学至关重要，是一个由形象感知到抽象概括的过程，也是发展学生智力、创造力的重要途径。它的目的在于培养学生恰当地利用语言、组织语言，用文字表达思想感情的能力。现在，许多学生将作文看做是一种负担，有种谈虎色变的感觉。教师培养学生的写作能力不是一朝一夕的事，在教学中要循序渐进，不要要求过高，不可能一口吃个胖子，要从小培养，实事求是，使学生树立正确的作文概念，这样才能写好作文。
　　教给学生，解决问题。首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合，读是前提，是寫的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。
　　教给学生，处理好语言和思维的关系。人们运用语言进行思维，作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自由去决定，教师不必强求一律。给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容好写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性。利用课文，读写结合。小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的演化和实践。如学习了课文《可爱的草塘》之后，我让学生练写《可爱的家乡》，学生不仅有话可说，而且知道如何写。让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。
　　注重阅读，积累写作素材。“博览群书、取其精华”是写好作文的关键所在。阅读是积累材料的重要方面，一是课内阅读，二是课外阅读。小学语文课本中有意义深刻的故事，也有意境优美的散文、内容有趣的童话，都是学生练习写作的优秀范文。让学生多积累一些课文中的精彩片断，就为学生的写作提供了丰富的源泉。在抓好语言积累，发挥语文课本上的功能外，还应引导学生多读课外书，扩大学生的阅读面。通过大量阅读，理解内容，提高思想认识，学习作者是如何叙述内容，具体准确运用词语，掌握写作技巧，积累丰富的词句的。教师应激发学生读书的兴趣，使他们学会广泛博览、增长见闻、增加语言储备。因此，引导学生爱读书、多读书、读好书是教师义不容辞的职责。在读书过程中要学会随手摘录，将文中的好词、好句、好段摘抄下来，加之写些心得体会，然后在写作时灵活运用，势必知识丰富、思维灵活、能够出口成章。这样，写作时就不会再无话可说、无事可写了。引导观察，拓宽学生视野。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。
　　总之，小学作文教学是小学语文教学中的一大难题，但只要教师从学生身边的小事去引导，使学生在写作时有目的地写，有材料可写，那么，学生将会对作文产生极大的兴趣，大大提高写作水平，教师的教学也将变得轻松而愉快。（单位：青海省海南藏族自治州兴海县民族寄宿制完全小学）