论文部分内容阅读
文章从《上海市中小学语文课程标准》的基本要求出发，结合中学语文课堂教学的现状，依据格式塔心理学和接受美学的相关理论，在教学实践中探讨中学语文课堂教学“留白”的策略和方法，即细品文本，为意蕴理解而“留白”；巧设问题，为教学过程而“留白”；适时等待，为教学评价而“留白”。优化课堂教学，提高教学效率，满足教师发展和学生成长的需要。