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《语文课程标准》总结了我国50多年来语文教学的经验和教训，提出应全面提高学生的语文能力和人文素养，突出强调要努力发展学生的思维创新。这一全新的教学理念与时俱进，为我国新世纪的语文教学指明了方向。
一、 充分认识培养学生创新能力的重要性
21世纪是创新的世纪，是崇尚能力的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。人们常说的创新能力，即人的创造力，它是人类最高级的一种能力，是记忆力、想像力、感受力、理解力以及好奇心等各种能力的综合结果，江泽民同志早在1992年就指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面对21世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新人才就显得格外重要。江泽民同志在1999年第三次全国教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新人才的摇篮”。因而，教育的核心，是培养学生的创新素质，创新能力成了21世纪国民最重要的能力。
创新教育，是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。它要求学生在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上讲，创新教育不是一种模式，而是一种意义深远的教育思想。
创新教育是种超越式教育，坚持以未来理想与成功为价值取向的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为己任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。创新教育是一种健全的教育，它努力塑造智商与情商和谐共融，完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
毋庸置疑，语文学科是一门综合性很强的重要的基础性学科，它对于其他任何一门学科有着很强的渗透作用。从某种意义上讲，一个学生语文能力的高低，是否具有一定的创新能力，直接关系到其他学科知识掌握的好坏，所以，我们应该充分认识到在语文教学中培养学生创新能力的极端重要性，高度重视对学生进行创新精神和创新能力的培养。
二、 自觉地在语文教学中培养学生的创新能力
中学语文教学的创新能力培养，主要是指培养学生的创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实地在语文教学中得以落实。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观。江泽民曾说过：“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维、营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”要实施语文创新教育，就必须真正尊重学生的人格，民主、平等，发挥学生的主体地位。在教学中，教师要按照《语文课程标准》的要求，积极推行自主、合作、探究的学习方式，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生去自主阅读课文，整体感悟课文内容，做到勤于学习、勇于思考、乐于探索，培养学生的求异思维，进而达到培养创新精神和创新能力之目的。在教学中教师应“退居二线”，发挥学生的主体功能，引导学生认真思考问题、主动合作探究、大胆质疑问难、相互自由争辩，使他们在语文学习过程中运用已有的知识和能力，使已有的智力在实践中、运用中得到重组和发展，开发每一个学生的创新潜能，使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰富历练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。
笔者在教学台湾作家杏林子的《生命生命》这篇文章的过程中，运用新的教学模式，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生去自主阅读课文，在自主阅读中去感悟课文的内容，同时通过反复朗读课文，自主发现问题、提出问题，学生们通过讨论探究、质疑问题，深刻地感受到了生命的顽强、可贵，从而自觉地去珍惜生命，热爱生命，“让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有力”。在此基础上笔者又引导学生再次反复地自主阅读，进行知识的延伸与拓宽，结合学生的实际提出问题，让学生讨论、探究，意在引导学生通过体验和反思，培养他们的创新能力。这几个问题是：１、身患重病的杏林子是如何看待生命的？她对生命有什么独特的体验和感受？２、请你联系社会实际，谈谈社会上有哪些不珍惜生命甚至残害生命的现象。３、作为２１世纪的青少年，你将如何让自己的生命活得更有意义？问题提出后，笔者发动学生分组进行认真讨论，在小组讨论中，同学们争先恐后，列举了社会上一些不珍惜生命的现象，结合自身的实际，与杏林子作比较，发表了颇有见地的看法。有的说：“生命是来之不易的，我们要正确对待生命，要善待生命；珍惜生命就是尊重自己，尊重自己的人格。”有的说：“人的一生中，不可能事事如意、一帆风顺，在人生的道路上往往充满着坎坷，甚至遭遇不幸，我们要像杏林子那样，热爱生命，正确对待生命，让生命发挥出最大的潜能，在困难挫折面前不低头、不自卑，让有限的生命创造出无限的价值，做一个对社会有用的人。”通过深入讨论、探究，提高了学生的人文素质，树立了正确的人生观和价值观，使学生的思维能力有了较大的提高，同时也大大地提高了学生的创新能力。值得一提的是，教师在课堂上对每一位同学的发言都要给予充分地肯定，尤其是要尊重学生独特的体验和理解，应广开言路，尽可能多地让学生发表自己的见解，对于学生的发言，教师应以极大的热情，给予鼓励，而不应求全责备，要让学生在自主探究中获得语文知识，提高语文能力，在质疑问难的过程中培养自己的创新能力。
三、转变教育观念，提高教师素质，适应创新教育的需求
“高素质的教师队伍，是高素质教育的一个基本条件”。只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。语文教师本身应当具有正确的语文教育思想，必须认真领会《语文课程标准》的精神实质。课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等的对话的过程中进行”。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。新的课程标准作为政府的指令，为语文课程改革指明了方向。笔者认为：要想搞好课程改革，努力培养学生的创新能力。教师必须以积极的心态进行语文课程改革，摒弃传统陈旧的教学模式，转变教学观念、树立全新的教育教学理念，树立以学生为主体的意识，努力建立平等、合作、友善的新型师生关系，营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。从根本上实现教师在课堂教学中角色的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学，教师要树立“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥他们的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学习的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是创新能力的培养。教师的教学观念更新了，教师的观察力，想象力、思辩力增强了，学生的创新能力的培养也就有望了。如果教师的思想僵化保守，唯上唯书，缺乏创新意识，那是决不可能培养出创新人才的。
实施新的课程标准，大力进行语文课程改革，对语文教师提出了更高的要求，在新课标下：“教材只相当于一个例子”，我们的教学最终要达到“教是为了不教”的目的。这就要求语文教师必须具有多方面的、渊博的知识，具有驾驭教材的高超本领、良好的心理素质和课堂教学的应变能力，才能适应新形势的需要。毋庸讳言，现在有相当一部分教师习惯于旧的一套教学方法，知识严重老化，创新意识淡薄，根本适应不了课改的需要，这就迫切需要不断地“充电”——加强自身学习，更新知识，转变观念，甘当“杂家”。只有具备了渊博的知识，才能使创新教学的艰巨任务落到实处。愿语文界的同仁加强合作，共同迎接新世纪中学语文创新教育的春天！
参考文献：
（１） 江泽民：《在第三次全国教育工作会议诉讲话》1999年6月26日《人民日报》
（２） 《中共中央、国务院关于加强素质教育的决定》
（３） 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
一、 充分认识培养学生创新能力的重要性
21世纪是创新的世纪，是崇尚能力的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。人们常说的创新能力，即人的创造力，它是人类最高级的一种能力，是记忆力、想像力、感受力、理解力以及好奇心等各种能力的综合结果，江泽民同志早在1992年就指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面对21世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新人才就显得格外重要。江泽民同志在1999年第三次全国教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新人才的摇篮”。因而，教育的核心，是培养学生的创新素质，创新能力成了21世纪国民最重要的能力。
创新教育，是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。它要求学生在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上讲，创新教育不是一种模式，而是一种意义深远的教育思想。
创新教育是种超越式教育，坚持以未来理想与成功为价值取向的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为己任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。创新教育是一种健全的教育，它努力塑造智商与情商和谐共融，完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
毋庸置疑，语文学科是一门综合性很强的重要的基础性学科，它对于其他任何一门学科有着很强的渗透作用。从某种意义上讲，一个学生语文能力的高低，是否具有一定的创新能力，直接关系到其他学科知识掌握的好坏，所以，我们应该充分认识到在语文教学中培养学生创新能力的极端重要性，高度重视对学生进行创新精神和创新能力的培养。
二、 自觉地在语文教学中培养学生的创新能力
中学语文教学的创新能力培养，主要是指培养学生的创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实地在语文教学中得以落实。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观。江泽民曾说过：“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维、营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”要实施语文创新教育，就必须真正尊重学生的人格，民主、平等，发挥学生的主体地位。在教学中，教师要按照《语文课程标准》的要求，积极推行自主、合作、探究的学习方式，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生去自主阅读课文，整体感悟课文内容，做到勤于学习、勇于思考、乐于探索，培养学生的求异思维，进而达到培养创新精神和创新能力之目的。在教学中教师应“退居二线”，发挥学生的主体功能，引导学生认真思考问题、主动合作探究、大胆质疑问难、相互自由争辩，使他们在语文学习过程中运用已有的知识和能力，使已有的智力在实践中、运用中得到重组和发展，开发每一个学生的创新潜能，使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰富历练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。
笔者在教学台湾作家杏林子的《生命生命》这篇文章的过程中，运用新的教学模式，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生去自主阅读课文，在自主阅读中去感悟课文的内容，同时通过反复朗读课文，自主发现问题、提出问题，学生们通过讨论探究、质疑问题，深刻地感受到了生命的顽强、可贵，从而自觉地去珍惜生命，热爱生命，“让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有力”。在此基础上笔者又引导学生再次反复地自主阅读，进行知识的延伸与拓宽，结合学生的实际提出问题，让学生讨论、探究，意在引导学生通过体验和反思，培养他们的创新能力。这几个问题是：１、身患重病的杏林子是如何看待生命的？她对生命有什么独特的体验和感受？２、请你联系社会实际，谈谈社会上有哪些不珍惜生命甚至残害生命的现象。３、作为２１世纪的青少年，你将如何让自己的生命活得更有意义？问题提出后，笔者发动学生分组进行认真讨论，在小组讨论中，同学们争先恐后，列举了社会上一些不珍惜生命的现象，结合自身的实际，与杏林子作比较，发表了颇有见地的看法。有的说：“生命是来之不易的，我们要正确对待生命，要善待生命；珍惜生命就是尊重自己，尊重自己的人格。”有的说：“人的一生中，不可能事事如意、一帆风顺，在人生的道路上往往充满着坎坷，甚至遭遇不幸，我们要像杏林子那样，热爱生命，正确对待生命，让生命发挥出最大的潜能，在困难挫折面前不低头、不自卑，让有限的生命创造出无限的价值，做一个对社会有用的人。”通过深入讨论、探究，提高了学生的人文素质，树立了正确的人生观和价值观，使学生的思维能力有了较大的提高，同时也大大地提高了学生的创新能力。值得一提的是，教师在课堂上对每一位同学的发言都要给予充分地肯定，尤其是要尊重学生独特的体验和理解，应广开言路，尽可能多地让学生发表自己的见解，对于学生的发言，教师应以极大的热情，给予鼓励，而不应求全责备，要让学生在自主探究中获得语文知识，提高语文能力，在质疑问难的过程中培养自己的创新能力。
三、转变教育观念，提高教师素质，适应创新教育的需求
“高素质的教师队伍，是高素质教育的一个基本条件”。只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。语文教师本身应当具有正确的语文教育思想，必须认真领会《语文课程标准》的精神实质。课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等的对话的过程中进行”。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。新的课程标准作为政府的指令，为语文课程改革指明了方向。笔者认为：要想搞好课程改革，努力培养学生的创新能力。教师必须以积极的心态进行语文课程改革，摒弃传统陈旧的教学模式，转变教学观念、树立全新的教育教学理念，树立以学生为主体的意识，努力建立平等、合作、友善的新型师生关系，营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。从根本上实现教师在课堂教学中角色的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学，教师要树立“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥他们的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学习的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是创新能力的培养。教师的教学观念更新了，教师的观察力，想象力、思辩力增强了，学生的创新能力的培养也就有望了。如果教师的思想僵化保守，唯上唯书，缺乏创新意识，那是决不可能培养出创新人才的。
实施新的课程标准，大力进行语文课程改革，对语文教师提出了更高的要求，在新课标下：“教材只相当于一个例子”，我们的教学最终要达到“教是为了不教”的目的。这就要求语文教师必须具有多方面的、渊博的知识，具有驾驭教材的高超本领、良好的心理素质和课堂教学的应变能力，才能适应新形势的需要。毋庸讳言，现在有相当一部分教师习惯于旧的一套教学方法，知识严重老化，创新意识淡薄，根本适应不了课改的需要，这就迫切需要不断地“充电”——加强自身学习，更新知识，转变观念，甘当“杂家”。只有具备了渊博的知识，才能使创新教学的艰巨任务落到实处。愿语文界的同仁加强合作，共同迎接新世纪中学语文创新教育的春天！
参考文献：
（１） 江泽民：《在第三次全国教育工作会议诉讲话》1999年6月26日《人民日报》
（２） 《中共中央、国务院关于加强素质教育的决定》
（３） 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社