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关键词：语文教学 阅读经典 书香作伴 引领 指导 实践
书是人类知识的宝库，书是人类精神的殿堂，书是人类进步的阶梯。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”刘白羽先生说：“我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。”我也爱书！在这里我认识了多彩的世界，在这里我读懂了喜怒哀乐，在这里我跨越时空，触摸历史的沧桑……我喜欢读书！每一次读书，我都心存一份感动，每一次读书，我的心灵都得到一次净化。小时候亦有类似宋濂无书借书喜读乐以忘忧，有林海音《窃读记》中沉醉读书的欢欣……这些难忘的经历。因为有书相伴，我的童年少年很快乐；因为阅读积累，我常常能写出一篇篇立意高远、构思巧妙、真情动人、字字珠玑、句句锦绣的佳作；因为经典阅读，我能笑看云卷云舒！能“不以物喜，不以己悲”！ 书香飘溢浸润心灵，经典阅读相伴成长！今天作为一个“传道、授业、解惑”的语文老师，我看到我们的孩子很多不是乐于阅读经典，而是沉湎于网络游戏或者是手不释卷于快餐读物，我真希望他们能热爱读书，让书韵飘香相伴他们一生！希望他们能走进经典作品，承传古圣先贤的精神遗产！阅读经典亦能使他们“腹有诗书气自华”！让他们能“指点江山，激扬文字”！
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中对语文教育的特点有这样的表述：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶渐染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”是的，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它应当是教育人、改变人的最有效“武器”。语文教学中的阅读，尤其是经典名著阅读，能改变正在成长中的青少年，经典名著内容丰富而深刻，对于生活在“象牙塔”里缺乏生活体验的学生无疑是一种特殊的营养，对建构他们的生活经验和心灵以及人格的培养等方面具有重要作用，会使他们的心灵更纯洁，人格更独立，更有利于他们的健康发展。而且，经典名著阅读实质上是语文学习中特有的研究性阅读，它应该是一种自觉的阅读行为，在这种阅读过程中，特别适合培养学生的研究素质，有利于形成开放性的学习领域，有利于学生在未来社会中健康地生存和发展。因此，作为语文老师，我们当引导我们的学生走进经典名著，打造校园书香工程！我们当从浩瀚的文学海洋中撷取能够让我们的学生增长见识、开拓视野、启迪智慧、提高语文和人文素养的经典名著，用这些人类最美好的精神粮食滋养我们的学生，提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们锻造全面发展和终身发展的坚实基础。意义之大，何乐而不为？
其实语文阅读就是阅世，书里有真生活！读书更可以养气！气不同，文章的味道就不同，形成的风格也不相同，所谓韩如潮、苏如海、柳如泉、欧如澜，便是韩柳欧苏四大文豪的不同表现。孟子说：“吾善养吾浩然之气也！”我们的学生正是血气方刚的少男少女，不仅要杂学旁收，大量读书，还要有目标、有选择地读书，吸取精华，剔除糟粕，读天下好书，养人间正气！经典名著当是他们首选的好书！真正的文章好手，必然读书多，养气厚！厚积方可薄发！曹丕说“文以气为主”，韩愈说“气盛言宜”，腹有诗书气自华！作文时你自然就会“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”！走进经典名著，读好书，阅读积累，做文章好手，何乐而不为？
一、 引领学生走进经典名著，阅读经典，享受经典
1.介绍、推荐名著阅读篇目
当学生刚进入七年级的时候，作为语文老师就应该向学生介绍语文课程标准中课外阅读的推荐书目，我们可以借助语文课本中的附录——名著导读，引领我们的学生与经典名著进行第一次的亲密接触。比如，翻开《爱的教育》：走进小男孩恩利科成长的故事，我们会受到情感的熏陶和品德的启示；翻开冰心的《繁星》、《春水》，吟诵着一首首动人的小诗“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的雨点来了，我只躲到你的怀里。”“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”……我们感受着母爱、童真、自然的美好；翻开《伊索寓言》，品读短小精悍的寓言故事《狼和小羊》、《猫和鸡》、《狐狸和山羊》……感受生活得智慧和想象的魅力。学生很少主动去阅读课本中的附录“名著导读”，我们应该指点学生去阅读这课本中往往被遗忘的部分，借此让我们的学生走进名著，喜欢这些经典名篇。
另外，我们可以借助多媒体，带领学生观看由名著改篇的电影电视，如《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等，让学生在欣赏名著的精彩处时油然而生对名著的喜爱，回家后迫不及待地主动借阅这些经典名著，手不释卷，狂读一番！
我們还可以通过教读课文，借机拓展延伸，在生动有趣的介绍中，激发学生的阅读兴趣，让学生自觉寻找自己喜欢的名家作品进行深入的阅读。如，教读《岳阳楼记》，读范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感受他的博大政治情怀后，借机介绍范仲淹的不平凡的人生经历和他“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言，激发学生的阅读兴趣，课后急于寻找他的其他作品，好一览他的风采；教读高尔基的《海燕》，充满激情地朗诵振奋人心的“让暴风雨来得更猛烈些吧！”借机介绍他的自传体三部曲——《童年》、《在人间》、《我的大学》，并且把阅读这些作品当作课外延展作业来完成；教读《过零丁洋》，吟诵文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”得到人生观、价值观、道德观教育的同时，引导学生在唐诗宋词的经典中感受人生的精彩，课后布置学生漫步古诗苑，诵读经典，含英咀华，接受传统文化的熏陶，接受美的洗礼！我们还可以为学生搭建诸如“百家讲坛”的课前三、五分钟的老师推荐美文、推荐经典名著一角，在老师的精彩说书后，必然会掀起学生阅读经典美文的浪潮！作为语文老师，记得在上课或自习课之际要杀个“回马枪即有意回头问一些相关的名著知识问题，其实这是项庄舞剑，意在沛公——一方面，落实学生阅读经典名著；另一方面，督促学生自觉养成阅读经典的习惯。
2.指导阅读，培养兴趣，养成阅读经典的好习惯
经典名著是人类文化的精华，阅读经典名著，如同和大师们携手共游，可以增长知识，开阔视野，启迪智慧，提高语文能力和提升语文素养；也可以让自己与德同行，健康成长。
阅读经典名著一般以自读为主，但是面对初次与经典名著接触的学生，作为师者，我们应该给予他们指导，好让他们尽快地、愉悦地走近经典，阅读经典，享受经典！
作为语文老师，我们不仅要告诉学生阅读经典的好处，我们还要还要指导阅读方法，所谓“既授之以鱼，更授之以渔”，引入“金矿”，更要授之“点金术”。
指导学生养成做读书笔记的良好习惯，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、写心得等。老师还要让学生准备一本本子，有兴趣可以取上好听的名字，如“书海拾贝”、“采蜜本”或“经典我评说”等。老师要适当指导学生做读书笔记，比如可以先记做摘除积累式的读书笔记，然后逐步尝试写一写读后感或文评等。学生对阅读产生了兴趣，自觉地投入到课外阅读中去，并且勤做读书笔记，这里的量是无法估计的，这种自觉自愿的阅读经典行为会让学生其乐无穷。
书是人类知识的宝库，书是人类精神的殿堂，书是人类进步的阶梯。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”刘白羽先生说：“我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。”我也爱书！在这里我认识了多彩的世界，在这里我读懂了喜怒哀乐，在这里我跨越时空，触摸历史的沧桑……我喜欢读书！每一次读书，我都心存一份感动，每一次读书，我的心灵都得到一次净化。小时候亦有类似宋濂无书借书喜读乐以忘忧，有林海音《窃读记》中沉醉读书的欢欣……这些难忘的经历。因为有书相伴，我的童年少年很快乐；因为阅读积累，我常常能写出一篇篇立意高远、构思巧妙、真情动人、字字珠玑、句句锦绣的佳作；因为经典阅读，我能笑看云卷云舒！能“不以物喜，不以己悲”！ 书香飘溢浸润心灵，经典阅读相伴成长！今天作为一个“传道、授业、解惑”的语文老师，我看到我们的孩子很多不是乐于阅读经典，而是沉湎于网络游戏或者是手不释卷于快餐读物，我真希望他们能热爱读书，让书韵飘香相伴他们一生！希望他们能走进经典作品，承传古圣先贤的精神遗产！阅读经典亦能使他们“腹有诗书气自华”！让他们能“指点江山，激扬文字”！
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中对语文教育的特点有这样的表述：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶渐染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”是的，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它应当是教育人、改变人的最有效“武器”。语文教学中的阅读，尤其是经典名著阅读，能改变正在成长中的青少年，经典名著内容丰富而深刻，对于生活在“象牙塔”里缺乏生活体验的学生无疑是一种特殊的营养，对建构他们的生活经验和心灵以及人格的培养等方面具有重要作用，会使他们的心灵更纯洁，人格更独立，更有利于他们的健康发展。而且，经典名著阅读实质上是语文学习中特有的研究性阅读，它应该是一种自觉的阅读行为，在这种阅读过程中，特别适合培养学生的研究素质，有利于形成开放性的学习领域，有利于学生在未来社会中健康地生存和发展。因此，作为语文老师，我们当引导我们的学生走进经典名著，打造校园书香工程！我们当从浩瀚的文学海洋中撷取能够让我们的学生增长见识、开拓视野、启迪智慧、提高语文和人文素养的经典名著，用这些人类最美好的精神粮食滋养我们的学生，提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们锻造全面发展和终身发展的坚实基础。意义之大，何乐而不为？
其实语文阅读就是阅世，书里有真生活！读书更可以养气！气不同，文章的味道就不同，形成的风格也不相同，所谓韩如潮、苏如海、柳如泉、欧如澜，便是韩柳欧苏四大文豪的不同表现。孟子说：“吾善养吾浩然之气也！”我们的学生正是血气方刚的少男少女，不仅要杂学旁收，大量读书，还要有目标、有选择地读书，吸取精华，剔除糟粕，读天下好书，养人间正气！经典名著当是他们首选的好书！真正的文章好手，必然读书多，养气厚！厚积方可薄发！曹丕说“文以气为主”，韩愈说“气盛言宜”，腹有诗书气自华！作文时你自然就会“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”！走进经典名著，读好书，阅读积累，做文章好手，何乐而不为？
一、 引领学生走进经典名著，阅读经典，享受经典
1.介绍、推荐名著阅读篇目
当学生刚进入七年级的时候，作为语文老师就应该向学生介绍语文课程标准中课外阅读的推荐书目，我们可以借助语文课本中的附录——名著导读，引领我们的学生与经典名著进行第一次的亲密接触。比如，翻开《爱的教育》：走进小男孩恩利科成长的故事，我们会受到情感的熏陶和品德的启示；翻开冰心的《繁星》、《春水》，吟诵着一首首动人的小诗“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的雨点来了，我只躲到你的怀里。”“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”……我们感受着母爱、童真、自然的美好；翻开《伊索寓言》，品读短小精悍的寓言故事《狼和小羊》、《猫和鸡》、《狐狸和山羊》……感受生活得智慧和想象的魅力。学生很少主动去阅读课本中的附录“名著导读”，我们应该指点学生去阅读这课本中往往被遗忘的部分，借此让我们的学生走进名著，喜欢这些经典名篇。
另外，我们可以借助多媒体，带领学生观看由名著改篇的电影电视，如《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等，让学生在欣赏名著的精彩处时油然而生对名著的喜爱，回家后迫不及待地主动借阅这些经典名著，手不释卷，狂读一番！
我們还可以通过教读课文，借机拓展延伸，在生动有趣的介绍中，激发学生的阅读兴趣，让学生自觉寻找自己喜欢的名家作品进行深入的阅读。如，教读《岳阳楼记》，读范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感受他的博大政治情怀后，借机介绍范仲淹的不平凡的人生经历和他“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言，激发学生的阅读兴趣，课后急于寻找他的其他作品，好一览他的风采；教读高尔基的《海燕》，充满激情地朗诵振奋人心的“让暴风雨来得更猛烈些吧！”借机介绍他的自传体三部曲——《童年》、《在人间》、《我的大学》，并且把阅读这些作品当作课外延展作业来完成；教读《过零丁洋》，吟诵文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”得到人生观、价值观、道德观教育的同时，引导学生在唐诗宋词的经典中感受人生的精彩，课后布置学生漫步古诗苑，诵读经典，含英咀华，接受传统文化的熏陶，接受美的洗礼！我们还可以为学生搭建诸如“百家讲坛”的课前三、五分钟的老师推荐美文、推荐经典名著一角，在老师的精彩说书后，必然会掀起学生阅读经典美文的浪潮！作为语文老师，记得在上课或自习课之际要杀个“回马枪即有意回头问一些相关的名著知识问题，其实这是项庄舞剑，意在沛公——一方面，落实学生阅读经典名著；另一方面，督促学生自觉养成阅读经典的习惯。
2.指导阅读，培养兴趣，养成阅读经典的好习惯
经典名著是人类文化的精华，阅读经典名著，如同和大师们携手共游，可以增长知识，开阔视野，启迪智慧，提高语文能力和提升语文素养；也可以让自己与德同行，健康成长。
阅读经典名著一般以自读为主，但是面对初次与经典名著接触的学生，作为师者，我们应该给予他们指导，好让他们尽快地、愉悦地走近经典，阅读经典，享受经典！
作为语文老师，我们不仅要告诉学生阅读经典的好处，我们还要还要指导阅读方法，所谓“既授之以鱼，更授之以渔”，引入“金矿”，更要授之“点金术”。
指导学生养成做读书笔记的良好习惯，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、写心得等。老师还要让学生准备一本本子，有兴趣可以取上好听的名字，如“书海拾贝”、“采蜜本”或“经典我评说”等。老师要适当指导学生做读书笔记，比如可以先记做摘除积累式的读书笔记，然后逐步尝试写一写读后感或文评等。学生对阅读产生了兴趣，自觉地投入到课外阅读中去，并且勤做读书笔记，这里的量是无法估计的，这种自觉自愿的阅读经典行为会让学生其乐无穷。