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摘要：构建富有生命活力的语文课堂，是新课改下教师的不懈追求，是实现以学生为中心的关键。为此，我们要改变以往的灌输式教学，要重视运用画面、音乐、生活、问题与表演活动来扭转以往枯燥而机械的教学，营造愉悦的氛围，以实现学生学习地位与学习方式的转变。
关键词：语文教学 生命活力 画面 音乐 问题
语文学科具有工具性与人文性相统一的特征，这决定了学科教学本身就是生动活泼，富有生命的活力。而长期以来的语文教学只重视其工具性，重视教师的讲解与分析，使教学成为教师一个人的独角戏，将语言知识点机械地灌输给学生，这样的教学是枯燥而低效的。要让语文教学富有生命的活力，让学生快乐参与其中，思维处于活跃状态，享受学习的乐趣，得到全面的发展就必须要彻底摒弃灌输式教学，构建以学为中心的探究课堂。
一、用画面引发学生想象
学生以形象认知为主，处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，因此要引发学生的思考，就必须要重视学生的这一思维特点，运用直观的图片、画面等来刺激学生的视觉，引发学生的想象，让学生进入文本所描绘的意境之中，以使学生获取更多更为直观而形象的感性材料，这样学生就可以将文字材料与真实景象联系起来，让学生能够走进文本，获取更深刻的认知，实现对文本的深层次解读，同时更能让学生感受到学习的乐趣，激活学生的思维，让学生全身心地投入到教学中来。
1.巧用课本插图。教材中插图占有很大的比例，几乎每篇文章都配有插图，这些图片并不是可有可无的，而是帮助学生理解的一个重要途径。为此在教学中我们要有效地运用这些课本插图，以图片来吸引学生的注意力，引发学生的想象，让学生未曾读文就可见其形，激起学生阅读的主动性与思考的积极性。在阅读前，我们可以先让学生来观察课本插图，再让学生将所看到的、想到的说出来，进而为阅读做准备。
2.妙用影视资源。影视剧是对文学作品的艺术加工，深受人们的喜爱，这同样也是一种重要的教学资源，是引领学生学习的重要途径，尤其是一些历史题材的文章，其内容远离学生的生活年代，学生往往提不起阅读的兴趣，理解起来也具有一定的难度，此时我们正可以运用相关的影视剧片断来充实教学。一方面，可以让教学富有艺术魅力，更加生动活泼，激起学生参与的主动性与能动性；另一方面，可以带领学生穿越历史，这正是学生了解历史的一扇窗。
二、用音乐渲染教学氛围
音乐是一门艺术，可以直击欣赏者的心灵，具有强烈的震撼人心的效果，更能传达出更多语言所不能传达的信息。将其运用于语文教学中，更能以音乐所特有的形式来展现文字的魅力，创设愉悦而宽松的教学氛围，让学生能够带着积极的情感以愉悦的心情投入到学习中来。因此，在教学中我们要善于运用音乐的艺术感染力来渲染教学氛围，使教学更具活力。
1.用音乐来激发学生情感。要让学生展开快乐而主动地探究，就必须要重视学生积极学习情感的激发。而音乐是学生所喜爱的，我们可以在課前以一曲轻松快乐的歌曲来营造出快乐的强大气场，以引发学生的关注，激起学生积极的学习情感，实现学生的主体参与。
2.用音乐来传达文本情感。正所谓“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情感正是一篇优秀作品的灵魂所在。而情感并不是浮于文字表面可以直接获取，而是渗透于字里行间，并不是语言讲解与文字阅读所能体会的，是需要学生用心来感受的。此时我们就可以选用与文章情感基调一致的音乐作品，适时播放，让学生沉浸之中，以为学生更好的阅读打下坚实的情感基调。
三、用问题诱发学生探究
学生有着强烈的好奇心，这正是学生不断地探索心中困惑的动力。在教学中我们要不断地激起学生的好奇心，以使学生对新知的学习保持长久的探究动力。这样才能让学生真正地参与到教学中来，构建以学为中心的探究式课堂。
1.巧妙置疑。教师要运用提问艺术，以一系列富有探索性的问题来激发学生的好奇心与求知欲，让学生心生困惑，带着问题来展开主动探究，在探究中构建新知。一是在重难点处设问，提高问题的针对性。这样可以将学生的思维引向教学的重点处，目标明确，更能有效地突破教学重难点。二是在学生理解肤浅处设问，深化学生的认知。学生受知识基础与认知水平的限制，在理解时难免浮于表面，并不能深入本质，甚至会出现理解错误，此时教师就可以以一个富有启发性的问题来启迪学生的思维，引导学生从新的角度来展开深入的思考，从而达到深层认知。
2.鼓励质疑。问号是打开探究大门的钥匙。增强学生的问题意识，不唯书、不唯师，提出更多不同的见解与有价值的问题，这样才能暴露学生的思维，实现学生对文本的个性化解读。因此在教学中我们不要以所谓的标准答案来限制学生的思维，不要以所谓的师道尊严的架子来压制学生，而是要将提问的话语权交给学生，鼓励学生勇于挑战，敢于质疑，善于发言，在不同思维间进行碰撞，这样才能让学生的探究更有深度与广度。
四、用生活搭建探究桥梁
学习的外延等于生活的外延，我们的语文教学也不应只是限定在教材内，而是要将教学的视野引向生活，以生活为桥梁带领学生走进探究的殿堂，让学生可以学到更多书本上所没有的知识与技能。
1.再现生活，调动学生的生活经验，帮助学生理解文本。学生生活在一个多彩的世界里，是一个个鲜活的生命个体，他们有着丰富而不同的生活经验与感受，这正是帮助学生理解文章的关键。为此，在教学中我们不要机械地来讲解文章本身，而是要真实地再现生活，唤起学生对生活的回忆，调动学生的生活经验，这样才能帮助学生深入文本，与文本进行直接地对话，以真正地理解文本。因此，在阅读前我们可以以学生所熟悉的生活话题入手，在学生之间展开充分的交流；可以用计算机来再现文本情境，这样都可以帮助学生尽快地进入文本，帮助学生更加深刻地理解文本。
2.回归生活，用所学知识指导生活，提高学生实践能力。我们不仅要帮助学生运用生活经验来理解文本，同时更要引导学生用所学知识来指导生活实践，将知识转化为技能，提高学生的实践能力。如学习了各类应用文，我们可以让学生来帮助亲朋好友解决现实问题。这样既可以巩固所学，同时又帮助了他人，学生可以真切地感受到学习的乐趣、成功的喜悦。
五、用表演丰富学生体验
表演情景剧这是学生所喜爱的活动，在表演中更能让学生进入角色、进入场景，既可以让学生站在文中角色的角度来理解文本，产生情感共鸣，帮助学生积累语言材料，同时更能锻炼学生的口语表达水平，让学生从中获取丰富而深刻的体验与感受，这样更加利于学生语文综合能力的整体提高。为此，在教学中我们为学生提供更多表演的机会，可以是文章对话性较强的片段，也可以在文中空白处扩写或是结尾处续写，这样的表演活动非常具有趣味性与思维性，学生在表演时并不是机械地来记忆台词，而是能够在具体的场景中结合人物的特点灵活地运用不同的语气、语调来表达不同的含义，这样更能丰富学生的情感体验，丰富学生的语言知识，促进学生将语言知识转化为实际运用技能。
总之，要让语文教学富有生命的活力，就必须要以学生为中心，依托于语文的学科特征，用心为学生打造一个有活力、有魅力的课堂，激起学生参与的主体性与思考的积极性，让学生以主体身份来展开探究，成为真正的探究者与构建者。
参考文献：
＼[1＼]张书林.构建富有生命活力的语文课堂.语文教学与研究，2013，（02）.
＼[2＼]任敬.浅谈语文教学生活化.小学教学参考，2012，（07）.
＼[3＼]蒋成娟.浅谈语文教学中的表演.课文语文，2013，（12）.
关键词：语文教学 生命活力 画面 音乐 问题
语文学科具有工具性与人文性相统一的特征，这决定了学科教学本身就是生动活泼，富有生命的活力。而长期以来的语文教学只重视其工具性，重视教师的讲解与分析，使教学成为教师一个人的独角戏，将语言知识点机械地灌输给学生，这样的教学是枯燥而低效的。要让语文教学富有生命的活力，让学生快乐参与其中，思维处于活跃状态，享受学习的乐趣，得到全面的发展就必须要彻底摒弃灌输式教学，构建以学为中心的探究课堂。
一、用画面引发学生想象
学生以形象认知为主，处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，因此要引发学生的思考，就必须要重视学生的这一思维特点，运用直观的图片、画面等来刺激学生的视觉，引发学生的想象，让学生进入文本所描绘的意境之中，以使学生获取更多更为直观而形象的感性材料，这样学生就可以将文字材料与真实景象联系起来，让学生能够走进文本，获取更深刻的认知，实现对文本的深层次解读，同时更能让学生感受到学习的乐趣，激活学生的思维，让学生全身心地投入到教学中来。
1.巧用课本插图。教材中插图占有很大的比例，几乎每篇文章都配有插图，这些图片并不是可有可无的，而是帮助学生理解的一个重要途径。为此在教学中我们要有效地运用这些课本插图，以图片来吸引学生的注意力，引发学生的想象，让学生未曾读文就可见其形，激起学生阅读的主动性与思考的积极性。在阅读前，我们可以先让学生来观察课本插图，再让学生将所看到的、想到的说出来，进而为阅读做准备。
2.妙用影视资源。影视剧是对文学作品的艺术加工，深受人们的喜爱，这同样也是一种重要的教学资源，是引领学生学习的重要途径，尤其是一些历史题材的文章，其内容远离学生的生活年代，学生往往提不起阅读的兴趣，理解起来也具有一定的难度，此时我们正可以运用相关的影视剧片断来充实教学。一方面，可以让教学富有艺术魅力，更加生动活泼，激起学生参与的主动性与能动性；另一方面，可以带领学生穿越历史，这正是学生了解历史的一扇窗。
二、用音乐渲染教学氛围
音乐是一门艺术，可以直击欣赏者的心灵，具有强烈的震撼人心的效果，更能传达出更多语言所不能传达的信息。将其运用于语文教学中，更能以音乐所特有的形式来展现文字的魅力，创设愉悦而宽松的教学氛围，让学生能够带着积极的情感以愉悦的心情投入到学习中来。因此，在教学中我们要善于运用音乐的艺术感染力来渲染教学氛围，使教学更具活力。
1.用音乐来激发学生情感。要让学生展开快乐而主动地探究，就必须要重视学生积极学习情感的激发。而音乐是学生所喜爱的，我们可以在課前以一曲轻松快乐的歌曲来营造出快乐的强大气场，以引发学生的关注，激起学生积极的学习情感，实现学生的主体参与。
2.用音乐来传达文本情感。正所谓“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情感正是一篇优秀作品的灵魂所在。而情感并不是浮于文字表面可以直接获取，而是渗透于字里行间，并不是语言讲解与文字阅读所能体会的，是需要学生用心来感受的。此时我们就可以选用与文章情感基调一致的音乐作品，适时播放，让学生沉浸之中，以为学生更好的阅读打下坚实的情感基调。
三、用问题诱发学生探究
学生有着强烈的好奇心，这正是学生不断地探索心中困惑的动力。在教学中我们要不断地激起学生的好奇心，以使学生对新知的学习保持长久的探究动力。这样才能让学生真正地参与到教学中来，构建以学为中心的探究式课堂。
1.巧妙置疑。教师要运用提问艺术，以一系列富有探索性的问题来激发学生的好奇心与求知欲，让学生心生困惑，带着问题来展开主动探究，在探究中构建新知。一是在重难点处设问，提高问题的针对性。这样可以将学生的思维引向教学的重点处，目标明确，更能有效地突破教学重难点。二是在学生理解肤浅处设问，深化学生的认知。学生受知识基础与认知水平的限制，在理解时难免浮于表面，并不能深入本质，甚至会出现理解错误，此时教师就可以以一个富有启发性的问题来启迪学生的思维，引导学生从新的角度来展开深入的思考，从而达到深层认知。
2.鼓励质疑。问号是打开探究大门的钥匙。增强学生的问题意识，不唯书、不唯师，提出更多不同的见解与有价值的问题，这样才能暴露学生的思维，实现学生对文本的个性化解读。因此在教学中我们不要以所谓的标准答案来限制学生的思维，不要以所谓的师道尊严的架子来压制学生，而是要将提问的话语权交给学生，鼓励学生勇于挑战，敢于质疑，善于发言，在不同思维间进行碰撞，这样才能让学生的探究更有深度与广度。
四、用生活搭建探究桥梁
学习的外延等于生活的外延，我们的语文教学也不应只是限定在教材内，而是要将教学的视野引向生活，以生活为桥梁带领学生走进探究的殿堂，让学生可以学到更多书本上所没有的知识与技能。
1.再现生活，调动学生的生活经验，帮助学生理解文本。学生生活在一个多彩的世界里，是一个个鲜活的生命个体，他们有着丰富而不同的生活经验与感受，这正是帮助学生理解文章的关键。为此，在教学中我们不要机械地来讲解文章本身，而是要真实地再现生活，唤起学生对生活的回忆，调动学生的生活经验，这样才能帮助学生深入文本，与文本进行直接地对话，以真正地理解文本。因此，在阅读前我们可以以学生所熟悉的生活话题入手，在学生之间展开充分的交流；可以用计算机来再现文本情境，这样都可以帮助学生尽快地进入文本，帮助学生更加深刻地理解文本。
2.回归生活，用所学知识指导生活，提高学生实践能力。我们不仅要帮助学生运用生活经验来理解文本，同时更要引导学生用所学知识来指导生活实践，将知识转化为技能，提高学生的实践能力。如学习了各类应用文，我们可以让学生来帮助亲朋好友解决现实问题。这样既可以巩固所学，同时又帮助了他人，学生可以真切地感受到学习的乐趣、成功的喜悦。
五、用表演丰富学生体验
表演情景剧这是学生所喜爱的活动，在表演中更能让学生进入角色、进入场景，既可以让学生站在文中角色的角度来理解文本，产生情感共鸣，帮助学生积累语言材料，同时更能锻炼学生的口语表达水平，让学生从中获取丰富而深刻的体验与感受，这样更加利于学生语文综合能力的整体提高。为此，在教学中我们为学生提供更多表演的机会，可以是文章对话性较强的片段，也可以在文中空白处扩写或是结尾处续写，这样的表演活动非常具有趣味性与思维性，学生在表演时并不是机械地来记忆台词，而是能够在具体的场景中结合人物的特点灵活地运用不同的语气、语调来表达不同的含义，这样更能丰富学生的情感体验，丰富学生的语言知识，促进学生将语言知识转化为实际运用技能。
总之，要让语文教学富有生命的活力，就必须要以学生为中心，依托于语文的学科特征，用心为学生打造一个有活力、有魅力的课堂，激起学生参与的主体性与思考的积极性，让学生以主体身份来展开探究，成为真正的探究者与构建者。
参考文献：
＼[1＼]张书林.构建富有生命活力的语文课堂.语文教学与研究，2013，（02）.
＼[2＼]任敬.浅谈语文教学生活化.小学教学参考，2012，（07）.
＼[3＼]蒋成娟.浅谈语文教学中的表演.课文语文，2013，（12）.