【摘 要】
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回顾"三维目标"的演化轨迹和"核心素养"的中国表达,可以发现二者在价值旨趣、推进方式与实践效应上的异同。在价值旨趣上,"三维目标"基于全面发展之人的培养着重回答了如何培
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“基于核心素养的智慧教育建构研究”(课题批准号:BAA160017)的研究成果之一
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回顾"三维目标"的演化轨迹和"核心素养"的中国表达,可以发现二者在价值旨趣、推进方式与实践效应上的异同。在价值旨趣上,"三维目标"基于全面发展之人的培养着重回答了如何培养全面发展之人的问题;而"核心素养"则着重回答了全面发展的人是什么样的,即具有哪些核心素养,从而使"核心素养"表现出对"三维目标"的继承与超越。在推进方式上,"三维目标"是先有称谓、实践,后进行学术界定、澄清;而"核心素养"则是先进行学术界定、研讨,后有实践跟进、尝试。在实践效应上,"三维目标"确有不尽人意之处;而"核心素养"则因时间短暂主要体现在认知观念层面上。
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