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【摘 要】小学音乐教学的具体实践，具有强烈的个性创意，要在不断创新中获得成功。本文以小学音乐教学小乐器使用切入， 从优势研究出发，分析了小乐器在教学中的应用策略，还厘清了小乐器在教学应用中的注意事项，对顺应个体性极强的小学音乐教学具有极强的指导性意义与价值。
【关键词】小乐器 器乐教学 小学音乐 活力
在音乐教学中加强器乐教学，是音乐教学的重要内容，可以有效促进教学，对发展学生的综合音乐素质意义重大。音乐课标指出：“器乐教学对激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造力有着十分重要的作用。”
首先，要弄清小乐器的特点和在音樂教学中的优势。小乐器，是携带方便、简单易学、应用灵活、见效显著的如口风琴、竖笛、葫芦丝等乐器。口风琴体积小、音准好、旋律优美，既保持了键盘乐器的特性，又具有吹奏乐器的特点;竖笛音色纯正、轻盈柔和，被称为“柔和的笛子”，易于学习和掌握;葫芦丝是少数民族特有的乐器，小巧易带、外观古朴典雅、音色独特优美。把这些小乐器引入课堂，可以实现“人人会乐器”的教学目标，提高学生的音乐素养。
重点，是把握好小乐器在教学中的应用策略。一是与识谱和视唱教学结合。小学生发声器官细小嫩弱，容易受到损伤，如果用嗓过度，可能影响变声后的音色质量。为保护学生的嗓音，可适当利用乐器减轻用嗓过度状况。《红蜻蜓》是一首二声部的合唱曲，学生在学会第一声部后， 在学第二声部时易受第一声部影响， 很难掌握音准和节奏。为减轻学生的压力， 让学生用竖笛齐奏第二声部的旋律来代替歌唱，使发声器官得到休息，并通过反复吹奏，加深对第二声部旋律的印象。二是与欣赏教学相结合。器乐教学也是音乐欣赏，在演奏中，学生既能使欣赏到悦耳的音乐，也让别人欣赏到精彩的演奏。这可使学生由被动欣赏者变成欣赏的主动者和参与者，完成从感受美到赏赏美，再逐步到创造美，从而加深对作品的感受和理解。如欣赏《阿细跳月》时，先指导用葫芦丝吹奏主题旋律，引导用不同的速度、力度和音色进行变化吹奏，描绘彝族青年对歌、跳舞、狂欢等不同的场面，体验音乐情绪的变化。由于需要吹奏，学生会更专注地去听;也由于参与吹奏，学生更需要洞察乐曲细微的变化和理解音乐的内涵。三是与表演相结合。将小乐器与表演相结合起来，通过吹唱与蹦跳，利于学生释放心情，体验成功，增强信心。如教学《小红帽》时，先给学生讲解歌曲内容，引导学生了解音乐情节，再组织讨论怎样给歌曲配打击乐。如：表现“小红帽欢快地到外婆家去时”该用什么乐器和音乐？在表现“小红帽渐渐走远了时”该用什么乐器和音乐？最后大家形成一致意见。通过讨论，使学生对乐曲产生深刻理解。
关键，是厘清小乐器在教学应用中的注意事项。一是注重小乐器选用的合理。小乐器走进课堂，目的是提高学习兴趣，以更好地服务教学，因此不可千篇一律。如口风琴可控制气息，键盘可视，适用于低年级学生;竖笛、口琴等则一般适用于高年级学生。二是注重培养正确的演奏技巧。如口琴演奏，在吹奏时嘴角要向两侧自然拉开，放在上下唇之间， 舌部往前运动，抵住口琴的方格，仅在右部露出一出气孔，以便吹单音;当舌部往后缩，就可吹和声。要特别注意吹奏时嘴型的统一，切忌嘴唇与口琴接触过紧或过松。二是保持学生学习的积极性。长时间学习吹奏，必然会乏味而逐渐失去兴趣。教师要给学生创造表现的机会，增强兴趣和自信心;还要选择尽可能多的演奏方式，同时在课外组织一些有意义活动。
三是注重自制小乐器。自制小乐器不仅能促进动手动脑，而且有利于发展学生的创新能力， 满足学生探索、发现以及解决问题的强烈愿望，体现主体地位。四是培养学生的节奏感。节奏感是音乐教学中的重要环节。利用小乐器教学，不仅能丰富节奏训练内容，还能很好地固定音高。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是教学难点，教学时先让学生用小打击乐器训练节奏，然后让学生按节奏朗诵，最后用听唱法学习全曲旋律的曲谱。学习了一定的乐理后，就可进行视唱训练了。视唱是一个把乐理知识转化为内心听觉的过程，因而很难做到寓教于乐。如果把视唱教学与器乐合奏结合，就会活跃课堂氛围，从而提高教学效率。五是与歌唱教学相结合。利用小乐器进行歌唱教学，既能激发兴趣，又能保证音准，帮助学生克服演唱中遇到的困难。如有学生天生就“五音不全”，一唱歌就跑调。小乐器的音高是固定的， 音准偏差也基本在允许范围。只要学会各音的指法，再找到所要吹奏的音就简单了。因此， 用手指代替声带，用准确的乐器声代替跑调的歌声，能对这部分学生的准确演唱提供帮助。如《桔梗谣》的教学，有一句旋律学生总是把握不准确，如让学生使用竖笛齐奏，使学生在吹奏过程中感受音高，从而体会旋律，大大提高演唱的准确性。六是注重培养爱护乐器的好习惯。由于小学生年龄较小，自制力较差，在教学过程中要注重对学生进行良好习惯的培养。如使用口琴时，要明确规定掌握口琴的基本护理知识和卫生习惯，让所有学生严格做到在每一次演奏前后都要清洗口琴，清洗干净后保管，做到一人一琴。在使用中，注意爱惜，做到不互相转让，以便在以后的器乐学习中继续使用。
一言以蔽之，利用小乐器教学教学音乐，对提高学生的识谱能力、音准能力、探究合作能力和创新能力等都都有综合效益，不但能有效提高音乐课教学效率，而且为进一步探索音乐教学的好方法提供了方向和思路。只要我们积极总结和探索，就一定定能促进音乐教学走向更加广阔的天地。
参考文献：
1.范春霞.浅谈小学音乐教学中的器乐教学.成才之路，2018（03）;
2.何依璇.浅谈中小学音乐教育中的民族器乐教学.北方音乐，2017（11）。
【关键词】小乐器 器乐教学 小学音乐 活力
在音乐教学中加强器乐教学，是音乐教学的重要内容，可以有效促进教学，对发展学生的综合音乐素质意义重大。音乐课标指出：“器乐教学对激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造力有着十分重要的作用。”
首先，要弄清小乐器的特点和在音樂教学中的优势。小乐器，是携带方便、简单易学、应用灵活、见效显著的如口风琴、竖笛、葫芦丝等乐器。口风琴体积小、音准好、旋律优美，既保持了键盘乐器的特性，又具有吹奏乐器的特点;竖笛音色纯正、轻盈柔和，被称为“柔和的笛子”，易于学习和掌握;葫芦丝是少数民族特有的乐器，小巧易带、外观古朴典雅、音色独特优美。把这些小乐器引入课堂，可以实现“人人会乐器”的教学目标，提高学生的音乐素养。
重点，是把握好小乐器在教学中的应用策略。一是与识谱和视唱教学结合。小学生发声器官细小嫩弱，容易受到损伤，如果用嗓过度，可能影响变声后的音色质量。为保护学生的嗓音，可适当利用乐器减轻用嗓过度状况。《红蜻蜓》是一首二声部的合唱曲，学生在学会第一声部后， 在学第二声部时易受第一声部影响， 很难掌握音准和节奏。为减轻学生的压力， 让学生用竖笛齐奏第二声部的旋律来代替歌唱，使发声器官得到休息，并通过反复吹奏，加深对第二声部旋律的印象。二是与欣赏教学相结合。器乐教学也是音乐欣赏，在演奏中，学生既能使欣赏到悦耳的音乐，也让别人欣赏到精彩的演奏。这可使学生由被动欣赏者变成欣赏的主动者和参与者，完成从感受美到赏赏美，再逐步到创造美，从而加深对作品的感受和理解。如欣赏《阿细跳月》时，先指导用葫芦丝吹奏主题旋律，引导用不同的速度、力度和音色进行变化吹奏，描绘彝族青年对歌、跳舞、狂欢等不同的场面，体验音乐情绪的变化。由于需要吹奏，学生会更专注地去听;也由于参与吹奏，学生更需要洞察乐曲细微的变化和理解音乐的内涵。三是与表演相结合。将小乐器与表演相结合起来，通过吹唱与蹦跳，利于学生释放心情，体验成功，增强信心。如教学《小红帽》时，先给学生讲解歌曲内容，引导学生了解音乐情节，再组织讨论怎样给歌曲配打击乐。如：表现“小红帽欢快地到外婆家去时”该用什么乐器和音乐？在表现“小红帽渐渐走远了时”该用什么乐器和音乐？最后大家形成一致意见。通过讨论，使学生对乐曲产生深刻理解。
关键，是厘清小乐器在教学应用中的注意事项。一是注重小乐器选用的合理。小乐器走进课堂，目的是提高学习兴趣，以更好地服务教学，因此不可千篇一律。如口风琴可控制气息，键盘可视，适用于低年级学生;竖笛、口琴等则一般适用于高年级学生。二是注重培养正确的演奏技巧。如口琴演奏，在吹奏时嘴角要向两侧自然拉开，放在上下唇之间， 舌部往前运动，抵住口琴的方格，仅在右部露出一出气孔，以便吹单音;当舌部往后缩，就可吹和声。要特别注意吹奏时嘴型的统一，切忌嘴唇与口琴接触过紧或过松。二是保持学生学习的积极性。长时间学习吹奏，必然会乏味而逐渐失去兴趣。教师要给学生创造表现的机会，增强兴趣和自信心;还要选择尽可能多的演奏方式，同时在课外组织一些有意义活动。
三是注重自制小乐器。自制小乐器不仅能促进动手动脑，而且有利于发展学生的创新能力， 满足学生探索、发现以及解决问题的强烈愿望，体现主体地位。四是培养学生的节奏感。节奏感是音乐教学中的重要环节。利用小乐器教学，不仅能丰富节奏训练内容，还能很好地固定音高。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是教学难点，教学时先让学生用小打击乐器训练节奏，然后让学生按节奏朗诵，最后用听唱法学习全曲旋律的曲谱。学习了一定的乐理后，就可进行视唱训练了。视唱是一个把乐理知识转化为内心听觉的过程，因而很难做到寓教于乐。如果把视唱教学与器乐合奏结合，就会活跃课堂氛围，从而提高教学效率。五是与歌唱教学相结合。利用小乐器进行歌唱教学，既能激发兴趣，又能保证音准，帮助学生克服演唱中遇到的困难。如有学生天生就“五音不全”，一唱歌就跑调。小乐器的音高是固定的， 音准偏差也基本在允许范围。只要学会各音的指法，再找到所要吹奏的音就简单了。因此， 用手指代替声带，用准确的乐器声代替跑调的歌声，能对这部分学生的准确演唱提供帮助。如《桔梗谣》的教学，有一句旋律学生总是把握不准确，如让学生使用竖笛齐奏，使学生在吹奏过程中感受音高，从而体会旋律，大大提高演唱的准确性。六是注重培养爱护乐器的好习惯。由于小学生年龄较小，自制力较差，在教学过程中要注重对学生进行良好习惯的培养。如使用口琴时，要明确规定掌握口琴的基本护理知识和卫生习惯，让所有学生严格做到在每一次演奏前后都要清洗口琴，清洗干净后保管，做到一人一琴。在使用中，注意爱惜，做到不互相转让，以便在以后的器乐学习中继续使用。
一言以蔽之，利用小乐器教学教学音乐，对提高学生的识谱能力、音准能力、探究合作能力和创新能力等都都有综合效益，不但能有效提高音乐课教学效率，而且为进一步探索音乐教学的好方法提供了方向和思路。只要我们积极总结和探索，就一定定能促进音乐教学走向更加广阔的天地。
参考文献：
1.范春霞.浅谈小学音乐教学中的器乐教学.成才之路，2018（03）;
2.何依璇.浅谈中小学音乐教育中的民族器乐教学.北方音乐，2017（11）。