小学语文《课程标准》中明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”。那么我们在语文课堂教学中，怎样实现培养学生的情感态度和价值观的目标呢？经过多年的教学实践，我认为可以通过以下途径来实现。
　　一、把握单元教学的主题，使学生从中受到启发。
　　教材编排每单元都有其主题。如三年级下册第三单元是以成长为主题。成长，这是一个永远也说不尽的话题，每个人都经历过成长，或正在成长，但每个人的成长经历并不相同。而小学生正面临成长的关键时期。这个单元安排的课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书识理的成长过程《绝技》）；有的讲述自己在大人的教育和影响下不断长大的生活故事《白杨》；有的则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求；有的给人以生活的告诫和启示；学生通过学习，了解他人的成长足迹，学习正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，结合自己的生活经历和体验，学会勇于面对生活、面对挑战，这对学生的成长很有益处。
　　二、抓住重点课文，进行爱国主义教育。
　　爱国主义教育。列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。”这种感情是一种巨大的精神力量。它是促使青少年积极向上、不断前进的动力。我们进行爱国主义教育的基本要求是：增强学生的民族自尊心、自信心和光荣感、责任感，激发青少年学生建设祖国、保卫祖国的高度热情。语文教学中可进行这方面教育的例子很多。如：《黄山奇石》、《日月潭》、《富饶的西沙群岛》、《桂林山水》、《长城》、《钱塘江大潮》等课文，都能使学生认识到祖国山河的壮丽、历史的悠久、文化的灿烂，激发起学生对祖国大好河山的热爱；
　　三、通过朗读课文，使学生从中受到感染。
　　通过优秀文学作品的学习，不仅可增长知识，更能陶冶情操，培养学生的高尚品质。比如五年级下册第二单元是以爱国为主题，这个单元选编了不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。小学生对深沉的爱国精神没有体会和感受，所以，在教学这个单元时，我让学生在反复朗读中体会作者的思想感情。如《火烧圆明园》，学生由于年龄所限，根本没有家园之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。在教学时，通过影视手段展示“火烧圆明园”之后的惨状和悲痛，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。此时，再让学生反复朗读课文，使学生与作者产生共鸣，自然而然地受到启迪和感染。
　　四、利用语文综合性活动，使学生从中受到教育。
　　每单元后的综合性学习也有各自不同的主题，不仅要求学生积累语文知识，锻炼学生学习语文的能力，而且要求注重对学生价值观和人生观的培养。因此，综合性学习也是我们对学生进行思想教育的一个好途径。培养学生热爱祖国河山，感受中华文明。
　　五、引导学生课外阅读名著，使学生从中受到熏陶。
　　如《钢铁是怎样炼成的》这篇小说，塑造了保尔？柯察金这一无产阶级英雄形象。他从小在社会最底层饱受折磨和侮辱，后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路，其后他经历了一系列的人生磨难，但却没有倒下，反而更加坚强。可以说，在他的身上凝聚着那个时代最美好的精神品质——为理想而献身的精神，钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。学生阅读这部著作，不仅可以感受到保尔巨大的人格魅力，还可以从中汲取精神养料，勇敢地面对生活中的挫折，变得坚强起来。
　　像这样的作品还有很多。如《傅雷家书》，这些家书凝聚着傅雷对祖国和亲人深厚的爱。信中强调的是年轻人如何做人、如何对待生活的问题。傅雷用自己的经历，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，遇困难不气馁，获大奖不骄傲，要有国家和民族的荣辱感。家书是真情的流露，再加上文字生动优美，读来感人。学生能从中学到不少做人的道理，提高自己的修养。
　　当然，在语文教学中对学生进行思想教育的途径还有很多，这还需要我们进行不断的探索，我们要把握好语文教学这个阵地，为培养高素养人才作贡献。