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摘要∶合作学习作为一种新的学习方式，是实现这一目标的组织教学的重要形式。它不仅改善了课堂的社交和心理氛围，而且在很大程度上提高了教学质量。同时，它也促进了学生非认知心理素质的发展。许多教师在课堂教学中大胆尝试，采取小组合作学习的方式，实现学习方式的多样化，建立独立，合作，探索，发现，研究等学习机制，提高教学质量。他们的确取得了良好的教学效果。结合多年的一线教学，我现在就如何进行合作学习分享一些肤浅的经验。
关键词∶合作学习;有效措施;新课程
引言∶新课程改革强调指导学生建立新的学习方法，建立独立的，合作的和探究性的学习方法，这体现了社会发展的特点，要求人们进行广泛的合作。小组学习只是合作学习的一种特定组织形式。师生互动，课堂讨论等都是合作学習。因此，培养正确的中学生合作学习尤为重要。
一、合作学习模式的优势
正是由于传统的课堂教学方式灌输知识，在很大程度上限制了学生的主动性和学习热情。尽管课堂上向学生灌输了很多知识，但是知识点的转换效率却很低。在教学过程中，我们必须认识到学生之间的差异。以知识为基础的教学忽视了学生之间的差异，教学效果不理想。合作学习的教学模式不同于传统的教学模式。在这种模式下，学生是教学活动的主体。关于课堂上提出的知识点，学生应通过各种形式的讨论并结合团队的不同意见进行深入了解。在此过程中，团队必须充分利用各种数学推理和论证方法进行辩证思维。团队中的每个人都根据自己的理解与他人交换意见，这使教师摆脱了煽动者的作用，更加关注那些不充分了解知识点的学生，为学生制定了更有效的学习计划，并实施了个性化全方位的教学。
二、培养学生的合作学习的有效策略
1.营造学习氛围，激发对合作学习的兴趣
传统的教学方法是老师多问，多说话，这是老师在课堂上提问的“特权”。老师问，学生回答;老师说，学生听，这很自然。这种教学方法偏离了新课程标准的要求。随着新一轮课程改革的不断深入，基于课程的学习要求已经改变了学生的学习方式。专注于中学生的合作学习已成为教师的新课题。在教学中，作者为中学生合作学习的实践研究做了有益的尝试。教师注重营造和谐的氛围，使学生敢于交流。实行教学民主，充分调动学生的积极性，建立自由，民主，和谐的师生关系。构建合作与交流的“教学”与“学习”的互动模式，可以达到教与学互利的目的，有利于师生之间的情感交流和信息交流。突出学生的主体地位，增强学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，可以自发性地让学生积极主动地去学习。要引导学生进行合作与探索，敢于提出问题，大胆交流，敢于思考，敢于说话，善于合作与交流，为合作学习注入新的活力。
2.实施竞争性学习模型
在中学生的教学过程中，它通过竞争性学习模型不仅是合作学习能力的体现，而且是一种竞争性的合作教学方法。例如，在中学数学教学过程中，大部分内容教学是方程式的求解过程教学，主要是方程的求解。因此，在初中数学教学计划中，教师可以通过实施竞赛机制实现合作教学。例如，数学老师可以根据他们的学习情况对学生进行分组，从而使学习成绩好的学生和学习成绩差的学生在组中相对平衡，并且学生人数相等。另外，老师应该给每位学生一张白皮书，在每张纸上写几个相同的方程式，让每个小组成员依次提问，无论是非对错，只注意思想和解决问题的方法，然后交给下一个成员进行，依此类推，以确保每个成员都可以做到这一点，并且对自己的学习有更好的理解。通过这种学习方法，不仅有助于培养学生的竞争意识，而且有助于营造团队内部的互助氛围。它可以帮助小组中学习成绩较差的学生赶上其他同学，并使每个人都一起进步。
3.结合班级实际情况，合理分组
科学的学习分组可以改善课堂气氛，促进学生良好的理解力和非认知能力的发展，并使学生感到强烈的个人责任感，意识到相互合作的重要性，并培养学生的技能和良好的学习习惯。根据班级的具体情况，即学生的学习成绩和个性特点，将学生分为六人一组。优，中，差学生的比例约为2：2：2。在小组讨论中，前排的学生可以转身与后排的学生进行面对面的活动。这种学习小组由好，中，差学生组成，有利于学生之间的相互交流和相互学习。同时，由于每个小组的整体实力相等，因此有利于小组之间的有效竞争，从而最大限度地提高了学生的学习热情。
4.进行有效，合理的评估，以实现合作学习的乐趣
建立具有多个评估目标和多种评估方法的评估体系，也是新课程标准提出的基本概念。在教学过程中，不仅要重视教师对学生的评价，而且要注意学生的自我评价和学生之间的相互评价。学生之间自我评价和相互评价的开展，不仅有利于对自己已掌握知识的理解与提升，而且有利于增强学生之间的团结合作意识。激发了学生对学习的兴趣。因此，教师必须首先教给学生正确的自我评估。自我评价是自我意识发展的主要组成部分和主要标志。它是在了解自己的行为和活动的基础上产生的，并且是通过比较来实现的。当学生完成练习或回答问题时，教师应引导学生反思自己在解决问题上的闪光点和缺点，并培养自我反省和自我调节的意识。其次，在数学课堂教学中，不断进行学生的相互评价。
结语
在中学数学课堂教学过程中，教师应正确引导学生进行合作与沟通。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生具有探索和实践的意识和能力。在此基础上，培养师生的有效合作意识和能力，使数学课堂辐射出教学活力。
参考文献
[1]王少虎.高中数学课堂教学中培养学生自主、合作、探究学习能力的策略[J].数学学习与研究，2020（05）：90.
[2]彭艳.高中班主任培养学生合作能力的问题及对策研究[D].四川师范大学，2015.
内江市市中区伏龙镇初级中学校 唐连波
关键词∶合作学习;有效措施;新课程
引言∶新课程改革强调指导学生建立新的学习方法，建立独立的，合作的和探究性的学习方法，这体现了社会发展的特点，要求人们进行广泛的合作。小组学习只是合作学习的一种特定组织形式。师生互动，课堂讨论等都是合作学習。因此，培养正确的中学生合作学习尤为重要。
一、合作学习模式的优势
正是由于传统的课堂教学方式灌输知识，在很大程度上限制了学生的主动性和学习热情。尽管课堂上向学生灌输了很多知识，但是知识点的转换效率却很低。在教学过程中，我们必须认识到学生之间的差异。以知识为基础的教学忽视了学生之间的差异，教学效果不理想。合作学习的教学模式不同于传统的教学模式。在这种模式下，学生是教学活动的主体。关于课堂上提出的知识点，学生应通过各种形式的讨论并结合团队的不同意见进行深入了解。在此过程中，团队必须充分利用各种数学推理和论证方法进行辩证思维。团队中的每个人都根据自己的理解与他人交换意见，这使教师摆脱了煽动者的作用，更加关注那些不充分了解知识点的学生，为学生制定了更有效的学习计划，并实施了个性化全方位的教学。
二、培养学生的合作学习的有效策略
1.营造学习氛围，激发对合作学习的兴趣
传统的教学方法是老师多问，多说话，这是老师在课堂上提问的“特权”。老师问，学生回答;老师说，学生听，这很自然。这种教学方法偏离了新课程标准的要求。随着新一轮课程改革的不断深入，基于课程的学习要求已经改变了学生的学习方式。专注于中学生的合作学习已成为教师的新课题。在教学中，作者为中学生合作学习的实践研究做了有益的尝试。教师注重营造和谐的氛围，使学生敢于交流。实行教学民主，充分调动学生的积极性，建立自由，民主，和谐的师生关系。构建合作与交流的“教学”与“学习”的互动模式，可以达到教与学互利的目的，有利于师生之间的情感交流和信息交流。突出学生的主体地位，增强学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，可以自发性地让学生积极主动地去学习。要引导学生进行合作与探索，敢于提出问题，大胆交流，敢于思考，敢于说话，善于合作与交流，为合作学习注入新的活力。
2.实施竞争性学习模型
在中学生的教学过程中，它通过竞争性学习模型不仅是合作学习能力的体现，而且是一种竞争性的合作教学方法。例如，在中学数学教学过程中，大部分内容教学是方程式的求解过程教学，主要是方程的求解。因此，在初中数学教学计划中，教师可以通过实施竞赛机制实现合作教学。例如，数学老师可以根据他们的学习情况对学生进行分组，从而使学习成绩好的学生和学习成绩差的学生在组中相对平衡，并且学生人数相等。另外，老师应该给每位学生一张白皮书，在每张纸上写几个相同的方程式，让每个小组成员依次提问，无论是非对错，只注意思想和解决问题的方法，然后交给下一个成员进行，依此类推，以确保每个成员都可以做到这一点，并且对自己的学习有更好的理解。通过这种学习方法，不仅有助于培养学生的竞争意识，而且有助于营造团队内部的互助氛围。它可以帮助小组中学习成绩较差的学生赶上其他同学，并使每个人都一起进步。
3.结合班级实际情况，合理分组
科学的学习分组可以改善课堂气氛，促进学生良好的理解力和非认知能力的发展，并使学生感到强烈的个人责任感，意识到相互合作的重要性，并培养学生的技能和良好的学习习惯。根据班级的具体情况，即学生的学习成绩和个性特点，将学生分为六人一组。优，中，差学生的比例约为2：2：2。在小组讨论中，前排的学生可以转身与后排的学生进行面对面的活动。这种学习小组由好，中，差学生组成，有利于学生之间的相互交流和相互学习。同时，由于每个小组的整体实力相等，因此有利于小组之间的有效竞争，从而最大限度地提高了学生的学习热情。
4.进行有效，合理的评估，以实现合作学习的乐趣
建立具有多个评估目标和多种评估方法的评估体系，也是新课程标准提出的基本概念。在教学过程中，不仅要重视教师对学生的评价，而且要注意学生的自我评价和学生之间的相互评价。学生之间自我评价和相互评价的开展，不仅有利于对自己已掌握知识的理解与提升，而且有利于增强学生之间的团结合作意识。激发了学生对学习的兴趣。因此，教师必须首先教给学生正确的自我评估。自我评价是自我意识发展的主要组成部分和主要标志。它是在了解自己的行为和活动的基础上产生的，并且是通过比较来实现的。当学生完成练习或回答问题时，教师应引导学生反思自己在解决问题上的闪光点和缺点，并培养自我反省和自我调节的意识。其次，在数学课堂教学中，不断进行学生的相互评价。
结语
在中学数学课堂教学过程中，教师应正确引导学生进行合作与沟通。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生具有探索和实践的意识和能力。在此基础上，培养师生的有效合作意识和能力，使数学课堂辐射出教学活力。
参考文献
[1]王少虎.高中数学课堂教学中培养学生自主、合作、探究学习能力的策略[J].数学学习与研究，2020（05）：90.
[2]彭艳.高中班主任培养学生合作能力的问题及对策研究[D].四川师范大学，2015.
内江市市中区伏龙镇初级中学校 唐连波