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摘要 低年级学生尤其是刚入学的一年级新生，对小学生活还不适应，课堂习惯还没有养成，教师难以管理。通过课题实践研究找到一套行之有效的教学方法来改善低年级学生课堂行为习惯差、难以教学的问题势在必行。
关键词 低年级学生 体育课堂 良好行为习惯
研究对象：我校2009届一年级新生跟踪研究至二年级结束
研究方法：实验法、资料法、对比法、观察法
研究的主要措施：互动性策略、激励性策略、创造性策略、实用性策略、层次性策略。
良好习惯培养的途径：①规范学生课堂行为；②创造性地使用教材。
良好习惯培养的方法：①指导方法，强化认知；②严格训练，强化练习；③相互交流，相互促进；④评价激励，体验成功。
一、研究效果与分析
1.课堂常规教学是培养学生体育课堂行为习惯的关键。课堂常规教学是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生双方提出系列的基本要求，使课堂教学有一个严密的组织和正常的秩序，为完成课堂教学目标创造先决条件。课堂常规一般包括课前、课中、课后三个部分。
目前，在新的教学理念带动下，部分教师将过去的“放羊课”误认为新理念下的新颖独特的教学方法，其实不然。把常规教学形式模式化、格式化、具体化，势必把整齐划一看成学生养成良好的体育行为习惯的标准。从而使体育教学变成“军事阵地”，控制了学生自由发展的空间。现在，体育教学提倡尊重学生，充分发挥学生學习的主体意识，给学生营造更多的自由空间。在快乐中学习，在快乐中掌握知识和技能。目的不是不要课堂常规，而是把课堂常规教学提高升华，由封闭式向开放式转变，由固定式向灵活性发展，由单一式向多元性迈进。
行为语言有：真诚待人，互敬互让，认真负责，遵守规则等。还可以利用“点”“线”教育学生相互配合。“点”是检查者，即是排头兵又是小组长。“线”成为每位同学的站位，既提高学生准确性，又节约时间，效果很好。
2.发挥学生主体意识。以学生为本，是素质教育的基本内涵。素质教育最根本的目的就是要唤醒学生心灵深处的“主人意识”，以致健康成长。课堂教学通过学生与教师的双边活动而形成教学风格，学生在教师指导下学习获得知识与技能，是课堂教学发展的主渠道。低年级学生在学习运动技能与知识时，就是紧紧依靠教师巧妙的引导来获得运动技能与知识的。
⑴合作学习方式对低年级学生体育课堂学习行为习惯的影响。合作学习──主要通过体育教学中的集体因素和学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量。教学程序为：引导阶段—尝试阶段—合作阶段—评价阶段—归纳阶段。
⑵探究学习方式对低年级学生体育课堂学习行为习惯的影响。探究学习──学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式，包括发现学习、技术探究、社会探究、学习探究等不同的类型。研究性学习是一种特殊的学习类型，要讲策略性。小学低年级学生要从小培养潜在的探究意识，在课堂教学中，①教师要用发展的眼光看待学生，要从学生的好奇心中找到探究学习的源泉。②教师要帮助学生明确探究任务，引导学生从质疑解疑中找到答案。③教师要参与学生探究活动，从中掌握学生反馈的信息，不断解决学生的疑惑，给学生提供充分的时间和空间，支持学生采取各种探究方式。④在表达和交流中，教师要引导学生归纳、总结，获得探究结论。
⑶评价学习方式对低年级学生体育课堂学习行为习惯的影响。评价学习建立在教学评价的基础上，更加关注学生学习过程中的参与程度、合作交流的意识与情感态度的发展，重视考察学生的技能与技术的掌握。在评价学习中，教师应从学生积极参与的活动入手，促使学生主动与同学合作与交流讨论。
3.教师教态在培养学生体育课堂行为习惯中的作用。教态是指教学活动中教师的表情、姿态、手势、动作、仪表、衣着等，是教师教学风度直观的外在因素，是教师道德修养、艺术修养、知识技能、个性特征的集中表现。体育教师的个性特征通过其教学行为方式展现在教态之中，有利于形成适宜的教态，丰富并强化其非语言教学行为方式的功能和效果，并且增强其示范性和感染性。
4.加强安全意识行为习惯的教育。体育课中不安全因素较多。不少伤害事故都是来自学生自身不良行为习惯。因此在体育课中应对学生进行“三爱”教育。即爱自己、爱别人、爱器材。
二、结论与建议
1.结论。通过多种途径和方法使学生养成良好的体育课堂行为习惯，学生能够规范的上课，从事体育学习的主动性、积极性明显得到了提高。良好习惯的养成提高了学生的体育学习效率；体育课堂教学效果有所提高，尤其是广播操的学习较为明显。在当前课程改革中，体育课堂习惯的养成促进了我校体育工作的发展，具有一定的意义，值得进一步研究。
2.建议。⑴体育课程改革要充分考虑到学校的条件、学生的现状，注重基础，形成低年级学生良好的体育课堂行为习惯，才能为之后的“健康第一”的思想得以落实奠定基础。⑵良好体育课堂习惯的养成不是一朝一夕的，教师应转变观念，加强课堂教学的常规管理，切忌急于求成，应持之以恒。⑶习惯的养成不应只重视行为表现，忽视心理过程。教师在具体操作中应注意心理品质的培养，逐渐养成良好的体育课堂习惯。⑷低年级学生良好的体育课堂行为习惯养成的内容体系还需要进一步完善，在以后的研究中仍将继续探索。
关键词 低年级学生 体育课堂 良好行为习惯
研究对象：我校2009届一年级新生跟踪研究至二年级结束
研究方法：实验法、资料法、对比法、观察法
研究的主要措施：互动性策略、激励性策略、创造性策略、实用性策略、层次性策略。
良好习惯培养的途径：①规范学生课堂行为；②创造性地使用教材。
良好习惯培养的方法：①指导方法，强化认知；②严格训练，强化练习；③相互交流，相互促进；④评价激励，体验成功。
一、研究效果与分析
1.课堂常规教学是培养学生体育课堂行为习惯的关键。课堂常规教学是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生双方提出系列的基本要求，使课堂教学有一个严密的组织和正常的秩序，为完成课堂教学目标创造先决条件。课堂常规一般包括课前、课中、课后三个部分。
目前，在新的教学理念带动下，部分教师将过去的“放羊课”误认为新理念下的新颖独特的教学方法，其实不然。把常规教学形式模式化、格式化、具体化，势必把整齐划一看成学生养成良好的体育行为习惯的标准。从而使体育教学变成“军事阵地”，控制了学生自由发展的空间。现在，体育教学提倡尊重学生，充分发挥学生學习的主体意识，给学生营造更多的自由空间。在快乐中学习，在快乐中掌握知识和技能。目的不是不要课堂常规，而是把课堂常规教学提高升华，由封闭式向开放式转变，由固定式向灵活性发展，由单一式向多元性迈进。
行为语言有：真诚待人，互敬互让，认真负责，遵守规则等。还可以利用“点”“线”教育学生相互配合。“点”是检查者，即是排头兵又是小组长。“线”成为每位同学的站位，既提高学生准确性，又节约时间，效果很好。
2.发挥学生主体意识。以学生为本，是素质教育的基本内涵。素质教育最根本的目的就是要唤醒学生心灵深处的“主人意识”，以致健康成长。课堂教学通过学生与教师的双边活动而形成教学风格，学生在教师指导下学习获得知识与技能，是课堂教学发展的主渠道。低年级学生在学习运动技能与知识时，就是紧紧依靠教师巧妙的引导来获得运动技能与知识的。
⑴合作学习方式对低年级学生体育课堂学习行为习惯的影响。合作学习──主要通过体育教学中的集体因素和学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量。教学程序为：引导阶段—尝试阶段—合作阶段—评价阶段—归纳阶段。
⑵探究学习方式对低年级学生体育课堂学习行为习惯的影响。探究学习──学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式，包括发现学习、技术探究、社会探究、学习探究等不同的类型。研究性学习是一种特殊的学习类型，要讲策略性。小学低年级学生要从小培养潜在的探究意识，在课堂教学中，①教师要用发展的眼光看待学生，要从学生的好奇心中找到探究学习的源泉。②教师要帮助学生明确探究任务，引导学生从质疑解疑中找到答案。③教师要参与学生探究活动，从中掌握学生反馈的信息，不断解决学生的疑惑，给学生提供充分的时间和空间，支持学生采取各种探究方式。④在表达和交流中，教师要引导学生归纳、总结，获得探究结论。
⑶评价学习方式对低年级学生体育课堂学习行为习惯的影响。评价学习建立在教学评价的基础上，更加关注学生学习过程中的参与程度、合作交流的意识与情感态度的发展，重视考察学生的技能与技术的掌握。在评价学习中，教师应从学生积极参与的活动入手，促使学生主动与同学合作与交流讨论。
3.教师教态在培养学生体育课堂行为习惯中的作用。教态是指教学活动中教师的表情、姿态、手势、动作、仪表、衣着等，是教师教学风度直观的外在因素，是教师道德修养、艺术修养、知识技能、个性特征的集中表现。体育教师的个性特征通过其教学行为方式展现在教态之中，有利于形成适宜的教态，丰富并强化其非语言教学行为方式的功能和效果，并且增强其示范性和感染性。
4.加强安全意识行为习惯的教育。体育课中不安全因素较多。不少伤害事故都是来自学生自身不良行为习惯。因此在体育课中应对学生进行“三爱”教育。即爱自己、爱别人、爱器材。
二、结论与建议
1.结论。通过多种途径和方法使学生养成良好的体育课堂行为习惯，学生能够规范的上课，从事体育学习的主动性、积极性明显得到了提高。良好习惯的养成提高了学生的体育学习效率；体育课堂教学效果有所提高，尤其是广播操的学习较为明显。在当前课程改革中，体育课堂习惯的养成促进了我校体育工作的发展，具有一定的意义，值得进一步研究。
2.建议。⑴体育课程改革要充分考虑到学校的条件、学生的现状，注重基础，形成低年级学生良好的体育课堂行为习惯，才能为之后的“健康第一”的思想得以落实奠定基础。⑵良好体育课堂习惯的养成不是一朝一夕的，教师应转变观念，加强课堂教学的常规管理，切忌急于求成，应持之以恒。⑶习惯的养成不应只重视行为表现，忽视心理过程。教师在具体操作中应注意心理品质的培养，逐渐养成良好的体育课堂习惯。⑷低年级学生良好的体育课堂行为习惯养成的内容体系还需要进一步完善，在以后的研究中仍将继续探索。