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摘要：在国家进行教育改革的背景下，教育和教学的内容主要是以培养学生的核心素养，促进学生的终身发展为目的。在教学中，教师在教授相关知识的同时，更要注意培养学生运用所学知识解决日常生活问题的能力。在新课改的背景下，当前高中生物教学依旧存在着很多问题，需要不断的改进和完善。
关键词：新课改;高中生物教学;有效途径
分类号：G633.91
从高中教学体系来看，生物同物理、化学一样，是一门实验性很强的学科。高中生物教师要注重对自身教学理念与教学方法的创新，从而有效提升课堂教学质量。在教学过程中，教师除了教授学生相关的理论知识，还需要通过层层深入的实验教学提升学生对相关知识点的理解能力。在新课改的背景下，向学生传授基础学科知识，同时培养学生的创新素养、实践能力等，是提升高中生物教学质量的重要途径。
1.新课改下高中生物教学存在的问题分析
在新課改推动之下，课程资源虽然在不断地更新完善，但目前仍存在许多不足，无论是教材的习题选择还是相应的试题设计，尚不能很好地运用现在的新课改理念，不能对生物教学进行实质性的反馈。有些教师只是单纯地对课本上的知识点进行罗列，教学方式不够新颖，不能有效激发学生的学习兴趣，学生的学习效率和教师的教学效率往往不高。
受传统教学的影响，教师和学校的思想观念陈旧，对学生的知识传授还运用强制性灌输式教学方法，忽略了对理论知识的实践应用和对现代意识的培养。学生对课堂上学到的理论知识只是进行机械地死记硬背，单纯为考试而学习，导致学习的兴趣不够浓厚，无法提升学生的学习积极性。
2.多样化的教学目标的建立
新课改主张的是素质教育，提倡的是德、智、体、美、劳全面发展。高中生物学科的教学，需要教师建立明确、多样化的教学目标，要求高中学生必须做到知识理论与实践行动相结合，掌握知识的同时，还要学会吧所学的理论知识运动到实际生活中。除了理论知识的学习和实践，还需要对学生的素质教育进行培训和思想教育，以求学生得到全面发展。在学生的生物教学中，教师需要不断的对教学方式和教学手段进行更新和完善，以达到有效教学的目的。
3.提高高中生物教学效率的有效途径探究
3.1丰富教学手段
目前的教学方式过于死板，没有新意，使得学生在课堂上没有强烈的积极性，因此，想要提升学生在课堂中的学习积极性，现在教师即需要做的便是丰富教学课堂，利用多种教学手段来提升学生的学习兴趣，创设生动、形象的教学情境，让学生通过亲身感受真实的教学情景，来主动学习，在提高学习兴趣的同时，还能够养成主动学习的好习惯;引导学生理性学习，激发学生主动思考的习惯。
3.2及时进行真实的教学评价与反馈
新课改的目的便是使学生能得到全面发展，因此只能从根本提升提升教学质量。在高中生物的教学中，需要根据全面发展的教学目的，要求学生和教师认真对待教学评价，以保证教学评价的客观性、指导性、科学性与可持续发展性，进而促使学生以及教师能够积极的发现教学中的不足之处，以便于教师和学生能够及时改正，提高学生的学习效率以及教师的教学效率，进而从根本上推动高中生物教学具有的更实质性发展。
3.3增强教师与学生之间的沟通交流
只有学生与教师之间沟通交流顺畅，才能拉近两者之间的距离，在课堂上学生方能大胆地提出疑问，更加积极主动的参与到课堂当中，达到构建民主、平等、气氛活跃的生物教学模式。
3.4重视课堂提问
爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，发现问题就是成功了一半。鼓励学生积极发现问题、提出问题，才能有效提高学生的课堂参与度，拓宽学生的思维，进而让学生掌握相应的知识点。如讲解“走进细胞”这一章时，先由老师讲解相应的知识点，再鼓励学生提出问题，从学生提出的问题中选择共性问题进行讲解，如“病毒和细胞的差异是什么？”“细胞与病毒的生活方式是怎样的？”通过这一系列的问题，让学生能够对相关的知识点更好地理解和掌握。在课堂上，学生为了提出创新性问题，往往会提高课堂学习兴致，积极参与课堂活动。在课后，再通过老师的观察作业，学生对课堂中学习的知识进行消化和运用，并在下一节课中让学生对自己所观察到的问题或者现象进行解答。随着不断地发现和解答新问题，学生的发散思维被充分激发，进而提高课堂效率以及学生学习效率。
3.5构建实验教学模式
教师通过实验为学生提供生动的、可观察的实验操作和生物现象，让学生通过实际现象的观察和思考，再进行交流和讨论，让学生在实验的过程中对理论知识进行发现问题和解决问，最后对知识点进行归纳和总结。以培养学生的创新精神和创新能力。
4.结语
综上所诉，可以看出来高中生物本身是一门具有较强实验性的学科，特别是在新课改的背景前提下，教师在教学中需要注重的是生物学科的有效性和科学性，可以说，生物学科的有效性是生物教学的根本。而教学的本身是一种有目的讲求效益的活动，需要学生通过教学掌握理论知识，训练拓展发散思维和创新思维。综合各种教学手段来提升生物教学中，教师在课堂中的教学效率，以及学生在课堂中的学习效率。
参考文献
[1]韦蓉， 杨君萍， 王永旭. 高中生物教学中探究式教学方法的实践和思考——以“细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验为例[J]. 教育教学论坛， 2013（15）：199-200.
[2]占燕青. 浅谈提高高中生物实验教学的有效性——以“植物细胞质壁分离与复原实验”为例[C]// 中国教育技术装备论坛. 0.
[3]马宁. 例析高中生物探究性实验教学方法——以“植物细胞质壁分离及复原”实验为例[J]. 中学生物学， 2015， 31（6）：47-48.
[4]朱晏苹， 陈永鹏. 探究新课改背景下提升高中生物教学效率的有效途径[J]. 儿童大世界月刊， 2016（7）.
关键词：新课改;高中生物教学;有效途径
分类号：G633.91
从高中教学体系来看，生物同物理、化学一样，是一门实验性很强的学科。高中生物教师要注重对自身教学理念与教学方法的创新，从而有效提升课堂教学质量。在教学过程中，教师除了教授学生相关的理论知识，还需要通过层层深入的实验教学提升学生对相关知识点的理解能力。在新课改的背景下，向学生传授基础学科知识，同时培养学生的创新素养、实践能力等，是提升高中生物教学质量的重要途径。
1.新课改下高中生物教学存在的问题分析
在新課改推动之下，课程资源虽然在不断地更新完善，但目前仍存在许多不足，无论是教材的习题选择还是相应的试题设计，尚不能很好地运用现在的新课改理念，不能对生物教学进行实质性的反馈。有些教师只是单纯地对课本上的知识点进行罗列，教学方式不够新颖，不能有效激发学生的学习兴趣，学生的学习效率和教师的教学效率往往不高。
受传统教学的影响，教师和学校的思想观念陈旧，对学生的知识传授还运用强制性灌输式教学方法，忽略了对理论知识的实践应用和对现代意识的培养。学生对课堂上学到的理论知识只是进行机械地死记硬背，单纯为考试而学习，导致学习的兴趣不够浓厚，无法提升学生的学习积极性。
2.多样化的教学目标的建立
新课改主张的是素质教育，提倡的是德、智、体、美、劳全面发展。高中生物学科的教学，需要教师建立明确、多样化的教学目标，要求高中学生必须做到知识理论与实践行动相结合，掌握知识的同时，还要学会吧所学的理论知识运动到实际生活中。除了理论知识的学习和实践，还需要对学生的素质教育进行培训和思想教育，以求学生得到全面发展。在学生的生物教学中，教师需要不断的对教学方式和教学手段进行更新和完善，以达到有效教学的目的。
3.提高高中生物教学效率的有效途径探究
3.1丰富教学手段
目前的教学方式过于死板，没有新意，使得学生在课堂上没有强烈的积极性，因此，想要提升学生在课堂中的学习积极性，现在教师即需要做的便是丰富教学课堂，利用多种教学手段来提升学生的学习兴趣，创设生动、形象的教学情境，让学生通过亲身感受真实的教学情景，来主动学习，在提高学习兴趣的同时，还能够养成主动学习的好习惯;引导学生理性学习，激发学生主动思考的习惯。
3.2及时进行真实的教学评价与反馈
新课改的目的便是使学生能得到全面发展，因此只能从根本提升提升教学质量。在高中生物的教学中，需要根据全面发展的教学目的，要求学生和教师认真对待教学评价，以保证教学评价的客观性、指导性、科学性与可持续发展性，进而促使学生以及教师能够积极的发现教学中的不足之处，以便于教师和学生能够及时改正，提高学生的学习效率以及教师的教学效率，进而从根本上推动高中生物教学具有的更实质性发展。
3.3增强教师与学生之间的沟通交流
只有学生与教师之间沟通交流顺畅，才能拉近两者之间的距离，在课堂上学生方能大胆地提出疑问，更加积极主动的参与到课堂当中，达到构建民主、平等、气氛活跃的生物教学模式。
3.4重视课堂提问
爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，发现问题就是成功了一半。鼓励学生积极发现问题、提出问题，才能有效提高学生的课堂参与度，拓宽学生的思维，进而让学生掌握相应的知识点。如讲解“走进细胞”这一章时，先由老师讲解相应的知识点，再鼓励学生提出问题，从学生提出的问题中选择共性问题进行讲解，如“病毒和细胞的差异是什么？”“细胞与病毒的生活方式是怎样的？”通过这一系列的问题，让学生能够对相关的知识点更好地理解和掌握。在课堂上，学生为了提出创新性问题，往往会提高课堂学习兴致，积极参与课堂活动。在课后，再通过老师的观察作业，学生对课堂中学习的知识进行消化和运用，并在下一节课中让学生对自己所观察到的问题或者现象进行解答。随着不断地发现和解答新问题，学生的发散思维被充分激发，进而提高课堂效率以及学生学习效率。
3.5构建实验教学模式
教师通过实验为学生提供生动的、可观察的实验操作和生物现象，让学生通过实际现象的观察和思考，再进行交流和讨论，让学生在实验的过程中对理论知识进行发现问题和解决问，最后对知识点进行归纳和总结。以培养学生的创新精神和创新能力。
4.结语
综上所诉，可以看出来高中生物本身是一门具有较强实验性的学科，特别是在新课改的背景前提下，教师在教学中需要注重的是生物学科的有效性和科学性，可以说，生物学科的有效性是生物教学的根本。而教学的本身是一种有目的讲求效益的活动，需要学生通过教学掌握理论知识，训练拓展发散思维和创新思维。综合各种教学手段来提升生物教学中，教师在课堂中的教学效率，以及学生在课堂中的学习效率。
参考文献
[1]韦蓉， 杨君萍， 王永旭. 高中生物教学中探究式教学方法的实践和思考——以“细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验为例[J]. 教育教学论坛， 2013（15）：199-200.
[2]占燕青. 浅谈提高高中生物实验教学的有效性——以“植物细胞质壁分离与复原实验”为例[C]// 中国教育技术装备论坛. 0.
[3]马宁. 例析高中生物探究性实验教学方法——以“植物细胞质壁分离及复原”实验为例[J]. 中学生物学， 2015， 31（6）：47-48.
[4]朱晏苹， 陈永鹏. 探究新课改背景下提升高中生物教学效率的有效途径[J]. 儿童大世界月刊， 2016（7）.