【摘要】随着素质教育的推进，初中英语教学对学生语言交际能力的要求越来越高。基于本土化教学实践，笔者开展了初中英语情境教学的研究。本文分为三部分，第一部分明确了情境教学法的概念，指出情境教学法的特征：注重情感因素、强调学生主动发展，分析运用了情境教学法的意义：有利于学生将语言运用于社会实践、有利于学生成为知识的开拓者;第二部分在对目前初中英语情境教学现状进行调查的基础上，指出了存在的问题：过度关注情境设置、情境设置形式单一、教师轻知识转换、情境教学缺乏全程性，接下来分析了问题产生的原因：教师缺乏对情境教学的研究、教学任务重、课堂调控能力有待提高;第三部分提出了初中英语情境教学的改进策略：教师加强自身学习、拓宽视野、创设班级环境、注意语调变化、发挥教师的权威性作用。
　　【关键词】情境教学;初中英语;运用
　　【作者简介】毕奋勇，宿迁市宿豫区丁嘴初级中学。
　　一、情境教学法概述
　　1.情境教学法的概念。情境教学指的是教师人为设定一定的有情有趣的师生环境，使学生融入其中，使其听、说、读、写能力得到提升，进而巩固所学知识，培养学习能力。情境教学法是一种特殊的教学方式，其核心是情境的设置，使学生在“在情境中学，为运用而学”。英语教学中的情境教学应该尽可能多是创设一种外语交际环境，通过师生的相互作用，提高语言运用能力。
　　2.情境教学法的特征。（1）强调学生主动发展。情境教学法的基本立足点是学生身心的主动发展和全面发展。情境教学是教师人为优化后创设的情境，它不是为创设情境而创设情境，而是站在学生学习能力培养的角度，让学生主动参与活动、主动解决问题、主动谋求发展。由于情境的设立立足于学生发展的需要，必然会目标突出，使学生明确为什么创设情境，应该如何实现发展，因此会投入大量的主观情感因素，使自身全身心地投入其中，实现主动发展。情境教学转变了传统的师生角色，明确了学生的主体地位，使学生实现自我主动发展。
　　（2）注重情感因素。英语教学三维目标的重要方面是实现情感态度价值观的提升。通过设立丰富多彩的情境，使学生在理性知识学习的同时，实现情感目标的达成，将德育、智育、美育融汇于情境之中，学会学习、学习做人。情境教学法的运用突破了传统教学重智轻育的局限，实现认知与情感、动手与动脑等的协调发展，促进素质教育目标的达成。
　　3.运用情境教学法的意义。（1）有利于学生成为知识的开拓者。传统的英语教学，师生关注的是语言知识的学习，教师教什么，学生学什么，课堂中学生忙于记笔记，即使学生掌握了教师讲授的全部知识，但实际上学生学到的只是一小部分。情境教学法设定了不同的具有挑战性的情境，通过一定空间和时间的设定，鼓励学生主动去发现、去学习、去创新，知识的学习更迅速、理解更深刻。
　　（2）有利于学生将语言运用于社会实践。传统的课堂教学，教师是主体，主导着整个课堂，教师“填鸭式”向学生灌输知识，学生缺乏真正语言运用的本领，他们不愿也不敢表现自己，久而久之便失去了语言表达的能力。情境教学改变了学生僵化的学习状态，使学生在掌握知识的同时，提供了更多语言表达的机会。
　　二、初中英语情境教学现状与问题分析
　　1.目前初中英语教学中情境教学法的运用存在以下的问题。（1）过度关注情境设置。大部分教师认识到情境教学能够激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，学生有进行交流的愿望，因此，普遍地在导入环节设置情境。但很多教师只注意到了情境教学的形式，而忽视了教学目标。如：
　　为了学习新单词earth，在导入环节，教师播放了一段关于环境污染的视频，时间为5分钟，接下来，
　　Teacher ： What can you see from this video？
　　Students：