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爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”的确，就是因为善于发现和观察并对身边事物有了兴趣，爱迪生才由学母鸡孵蛋开始，一步一步去尝试实践和探索，终于成为举世闻名的科学家。因此，兴趣对于学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
学生的学习态度取决于教学的设计效果，也取决于学生的学习兴趣，学习兴趣也调动着他们的学习情感，浓厚的学习情感会使学生表现出强烈的自主学习热情，而达到学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习效果。当然自主学习不是让学生自己去学习，更不是放任自流随便学习，而是在教师的指导下，要相信学生，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的潜能，培养他们的合作探究与创新精神，并在引导中鼓励学生敢于尝试、敢于发言自己的想法以及合作的方式来调动学生学习积极性，促进学生自觉学习、主动学习，并在学习过程中自我发现、自我创新、自我展示、互相竞争。那么如何让学生从兴趣中学会自主学习美术的能力，是作为一线美术教师所必须关注的问题。现在本人根据自己的教学经验，浅谈以下几方面。
一、利用导入环节，激发学生学习美术的兴趣
爱玩、好动是小学生的天性，课堂注意力集中的时间是有限的。过长专注于教师或自己绘画等单一目标形式，效率低下。教师不妨将生活场景或学生常接触的事物引入课堂辅助教学，这样就能调动学生学习的主动性，也提高教学效率。
常言说得好：“良好的开端，是成功的一半”。即“万事开头难”。美术课主要是前15分钟起关键作用，教学效果是否成功就决定在此。因此教师首先要读懂学生的年龄特点和心理特征，再根据学生掌握的实际水平，进行精心设计好这个“开端”，课上可以设计多种形式、类型的教学手段来调动学生主动参与学习的兴趣，从而集中学生的注意力，燃起学生智慧的火花，这样能激发学生自主地去发现问题、提出问题，自然地使学生引入一个良好的学习环境中，为学生创造自主学习的条件，也为整个教学奠定基础。所以在美术课堂教学中，教师在导入时可以采用讲故事、做游戏、猜谜语等环节，进而激起学生积极参与的兴趣。
二、引用多媒体创设情境，激发学生自主学习的欲望
传统的美术教学以教材为主，课堂上一直听教师上课学生是很枯燥的，并且欣赏的作品有限，学习的氛围受到限制，作品也千篇一律，这样学生的想象力、观察力和记忆力等就发挥不出来了。多媒体技术在美术课堂上的应用，突破了传统媒介单一性以及种种时空上的限制。多媒体技术要比传统媒介更容易创造一个想象世界，可以将不同时空中的元素组织到一个画面中来，指导学生学习美术提供了更为广阔和有趣的天地。
多媒体教学手段特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，激发学生的参与，唤起学生以往的生活积累，对美术有更深层的理解与感悟，运用相关的美术知识与经验去创造出充满个性和活力的画面。因而大大提高学生自觉投入学习的兴趣，真正使学生爱学、乐学。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时，学生就会投入到自主学习的环境中求知、探索的学习活动。
三、走进大自然，从中寻找感兴趣的素材
美术课可以根据学校的条件，可以带学生到校园周边写生或绘画，让学生明白“艺术源于生活而又高于生活”。
著名教育家陈鹤琴先生认为：大自然、大社会是我们的活教材。他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力。因此，教师不能以封闭式的教学来压抑学生对外面世界的认识，应要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，走入校外生活，把大自然景物和所见所闻作为美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的美感。通过走进大自然的课堂教学，不仅把孩子们学习美术的空间拓宽，而且使得孩子们美术学习的才智展示给社会，并把孩子们的创造美同别人分享。
四、重视对学生创作的评价，让学生爱上美术课
教师对于学生的作品不能以成人的眼光去评价，而要多发现每个学生身上的闪光点，以激励的语言来激发学生乐于主动去纠正自己的作品，自主发现自己作品的优点和缺点。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中往往会参差不齐。学生的画是他们个性的表现、是他们情感的流露。他们的画有粗犷的、有精细的、有生动的、有形象的、有想象的等。作为教师应根据学生个性及造型特点不同，多给予鼓励表扬，少些指责批评。即使画的很差也要找出其闪光点。应采取“先肯定后指正”的教学方法，从儿童心理学出发，使学生乐意接受。同时，我们也注意鼓励学生可不是一味的夸耀，不是学生有了坏毛病还一味的夸他们，这样做是不对的。我们还要适当的提出批评，例如，有一位男学生以前一直表现很好，经常表扬夸奖他，可是新学期他就出现不认真，乱涂色等毛病。所以要及时“点一点”，不能再“夸”了，要用批评的语言“压一压”。因此，教师在评价语言的运用上应是在“表扬”和“批评”之间找个平衡点，注意度的把握。
五、开展各级绘画竞赛，激发学生的创作热情
根据小学生那种爱表现自我的竞争和荣誉感的心理，比赛是最能激发他们浓厚的美术学习兴趣。参加各级各类美术竞赛是培养学生实现自我创造力的大擂台，也是对学生绘画能力和水平的肯定。美术课堂教学上进行小型绘画竞赛活动，是培养学生创新精神和竞争意识的难得时机，学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展，展开想象的翅膀心情挥洒，创作出令人难以想象的优秀作品。
总之，我们要根据学生的年龄特点，在美术教学中巧妙地采取多种多样的、行之有效的教学形式来诱发学生的绘画兴趣，激发学生的主动性与创造性，变“要我画”为“我要画”，从而为学生自主学习、提高审美意识、创新思维等都营造了最理想的环境，同时也是全面实施素质教育，促进学生全面发展的一条重要途径，真正使学生觉得绘画是一件快乐的事，高兴的事，从而爱上绘画。
学生的学习态度取决于教学的设计效果，也取决于学生的学习兴趣，学习兴趣也调动着他们的学习情感，浓厚的学习情感会使学生表现出强烈的自主学习热情，而达到学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习效果。当然自主学习不是让学生自己去学习，更不是放任自流随便学习，而是在教师的指导下，要相信学生，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的潜能，培养他们的合作探究与创新精神，并在引导中鼓励学生敢于尝试、敢于发言自己的想法以及合作的方式来调动学生学习积极性，促进学生自觉学习、主动学习，并在学习过程中自我发现、自我创新、自我展示、互相竞争。那么如何让学生从兴趣中学会自主学习美术的能力，是作为一线美术教师所必须关注的问题。现在本人根据自己的教学经验，浅谈以下几方面。
一、利用导入环节，激发学生学习美术的兴趣
爱玩、好动是小学生的天性，课堂注意力集中的时间是有限的。过长专注于教师或自己绘画等单一目标形式，效率低下。教师不妨将生活场景或学生常接触的事物引入课堂辅助教学，这样就能调动学生学习的主动性，也提高教学效率。
常言说得好：“良好的开端，是成功的一半”。即“万事开头难”。美术课主要是前15分钟起关键作用，教学效果是否成功就决定在此。因此教师首先要读懂学生的年龄特点和心理特征，再根据学生掌握的实际水平，进行精心设计好这个“开端”，课上可以设计多种形式、类型的教学手段来调动学生主动参与学习的兴趣，从而集中学生的注意力，燃起学生智慧的火花，这样能激发学生自主地去发现问题、提出问题，自然地使学生引入一个良好的学习环境中，为学生创造自主学习的条件，也为整个教学奠定基础。所以在美术课堂教学中，教师在导入时可以采用讲故事、做游戏、猜谜语等环节，进而激起学生积极参与的兴趣。
二、引用多媒体创设情境，激发学生自主学习的欲望
传统的美术教学以教材为主，课堂上一直听教师上课学生是很枯燥的，并且欣赏的作品有限，学习的氛围受到限制，作品也千篇一律，这样学生的想象力、观察力和记忆力等就发挥不出来了。多媒体技术在美术课堂上的应用，突破了传统媒介单一性以及种种时空上的限制。多媒体技术要比传统媒介更容易创造一个想象世界，可以将不同时空中的元素组织到一个画面中来，指导学生学习美术提供了更为广阔和有趣的天地。
多媒体教学手段特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，激发学生的参与，唤起学生以往的生活积累，对美术有更深层的理解与感悟，运用相关的美术知识与经验去创造出充满个性和活力的画面。因而大大提高学生自觉投入学习的兴趣，真正使学生爱学、乐学。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时，学生就会投入到自主学习的环境中求知、探索的学习活动。
三、走进大自然，从中寻找感兴趣的素材
美术课可以根据学校的条件，可以带学生到校园周边写生或绘画，让学生明白“艺术源于生活而又高于生活”。
著名教育家陈鹤琴先生认为：大自然、大社会是我们的活教材。他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力。因此，教师不能以封闭式的教学来压抑学生对外面世界的认识，应要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，走入校外生活，把大自然景物和所见所闻作为美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的美感。通过走进大自然的课堂教学，不仅把孩子们学习美术的空间拓宽，而且使得孩子们美术学习的才智展示给社会，并把孩子们的创造美同别人分享。
四、重视对学生创作的评价，让学生爱上美术课
教师对于学生的作品不能以成人的眼光去评价，而要多发现每个学生身上的闪光点，以激励的语言来激发学生乐于主动去纠正自己的作品，自主发现自己作品的优点和缺点。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中往往会参差不齐。学生的画是他们个性的表现、是他们情感的流露。他们的画有粗犷的、有精细的、有生动的、有形象的、有想象的等。作为教师应根据学生个性及造型特点不同，多给予鼓励表扬，少些指责批评。即使画的很差也要找出其闪光点。应采取“先肯定后指正”的教学方法，从儿童心理学出发，使学生乐意接受。同时，我们也注意鼓励学生可不是一味的夸耀，不是学生有了坏毛病还一味的夸他们，这样做是不对的。我们还要适当的提出批评，例如，有一位男学生以前一直表现很好，经常表扬夸奖他，可是新学期他就出现不认真，乱涂色等毛病。所以要及时“点一点”，不能再“夸”了，要用批评的语言“压一压”。因此，教师在评价语言的运用上应是在“表扬”和“批评”之间找个平衡点，注意度的把握。
五、开展各级绘画竞赛，激发学生的创作热情
根据小学生那种爱表现自我的竞争和荣誉感的心理，比赛是最能激发他们浓厚的美术学习兴趣。参加各级各类美术竞赛是培养学生实现自我创造力的大擂台，也是对学生绘画能力和水平的肯定。美术课堂教学上进行小型绘画竞赛活动，是培养学生创新精神和竞争意识的难得时机，学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展，展开想象的翅膀心情挥洒，创作出令人难以想象的优秀作品。
总之，我们要根据学生的年龄特点，在美术教学中巧妙地采取多种多样的、行之有效的教学形式来诱发学生的绘画兴趣，激发学生的主动性与创造性，变“要我画”为“我要画”，从而为学生自主学习、提高审美意识、创新思维等都营造了最理想的环境，同时也是全面实施素质教育，促进学生全面发展的一条重要途径，真正使学生觉得绘画是一件快乐的事，高兴的事，从而爱上绘画。