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【内容摘要】语文古诗词鉴赏一直以来都是高中教学的一个重点，无论是高考考点还是在文化素养培养方面，都需要重视古诗词鉴赏的能力。并且能够开拓思维，从而领悟古诗词中包含的情感以及思想。因此，如何在高中教学中，提升古诗词鉴赏的能力，成为了目前教学的需求，本文从高中语文方面对古诗词鉴赏教学策略做了简要分析。
【关键词】高中语文 古诗词鉴赏策略
引言
在高中语文中，古诗词鉴赏是其中一个重要考点，其难度相对来说较大，所以在教学中，为了能够更好的提高学生古诗词鉴赏能力，教师纷纷对教学方式进行了创新。古诗词作为中国传统文化流传下来的经典，需要加以重视。通过教学古诗词鉴赏，不仅能够培养学生理解古诗词中所蕴含的情感，同时还能够提高他们的鉴赏能力。综合提升学生文化素养以及思想认知，对他们今后的发展有着极大的作用。为此，教师应当尽可能提高古诗词鉴赏教学的能力，让学生能够对古诗词鉴赏提升兴趣和积极性。
一、目前古诗词鉴赏教学的问题1.教学模式传统
受到传统教学模式的影响，使得现有的教学模式存在弊端，古诗词鉴赏主要在于表达技巧以及情感领悟方面，基本都是从高考考点进行教学目标，而未从实际出发。教师在授课时也没有从学生的角度看待，一味的进行知识灌输，无法兼顾所有学生的学习情况。同时，在教学方式上没有足够的创新，使得教学效率与质量跟不上时代的步伐。这些方式让学生在课堂上处于极度被动的环境，无法对古诗词鉴赏产生兴趣与积极性。
2.课堂兴趣较低
仅仅对古诗词做出主要内容的讲解与鉴赏，无法吸引学生的兴趣，从而使得学习积极性降低，教学效率与质量低下。这种教学方式让学生对于古诗词鉴赏的看法仅仅是为了在高考中获得好的分数，导致没有学习古诗词应用的文学素养。由于古诗词与现代汉语差距过大，文意不明显，教学中没有很好的解决这一问题，会让学生渐渐对古诗词产生厌烦的心理，从而放弃学习古诗词鉴赏。
3.教学目标不明确
目前高中语文古诗词鉴赏的教学目标普遍是为了完成高考，而忽视了古诗词鉴赏教学的本质。从而对培养学生的兴趣以及文化素养降低了教学质量，这都是一个极大的问题。通常在教学中，教师仅仅是将古诗词的大体内容讲解，并对其如何应对高考试相关知识，导致学习古诗词的氛围较差，没有足够的积极性。这对教学质量而言极为不利，学生全程学习中处于被动的状态。并且教师只是对教材中的古诗词进行了教学，而对于课外的古诗词不够重视，导致教学内容受到了限制。
二、提升古诗词鉴赏教学的策略
1.增强创新教学思维，提高教学能力
提升古诗词鉴赏教学首先需要创新的教学思维，改变传统教学中所具有的弊端，充分认识到古诗词对于提升高中学生文化素养的作用。正确树立教学目标，以此为基础对教学课程做出合理的规划。在课堂之上，要正确引导学生的思维方向，使得学生在学习古诗词中能够感受到古诗词所蕴含的情感以及独有的魅力，从而提升学生的兴趣以及积极性。教学过程中可以利用多媒体以及更多的创新教学方式进行教学，通过展示更多相关画面以及视频等等方式，使得古诗词中的文字转化成可以看到的照片，如此一来更加容易理解古诗词中的含义，帮助理解其中包含的意境，同时还能够体会到诗人的情感以及思想，使得教学效率以及质量得以提升。
2.以学生为本，促进和谐关系
教学应当以学生为本，注重学生的整体情况，从学生实际情况出发。根据学生的学习情况及时作出教学策略转变，让学生能够实时跟进教学进度，从而使学生培养自信心，不会因跟不上教学进度而气馁。但教师在教学时不可能做到面面俱到，于是便可以通过增加学生学习的内容比例进行调整。可以通过近期所学的古诗词，进行分类对比，比较每一种古诗词所具有的风格以及情感。让学生通过这种方式轻松记忆，让他们进一步系统化学习古诗词有一个合理的规划。
3.增加积累，掌握语感
学习古诗词最重要的便是积累，通过不断的积累增强对古诗词的语感。并在积累的同时注意进行分类归纳，能够更加系统的学习不容易忘记。同时加以记忆每一种分类中的特点，进行探讨分析，找出共性，如此一来能够有效提高教学效率。由于每一位学生的基础都不一样，需要根据各自的情况选择适合自身的古诗词加以分析。并通过朗诵等方式，进一步体会古诗词中蕴含的情感以及诗意。例如鉴赏陶渊明的饮酒时，通过多次朗读“问君何能尔？心远地自偏”以及“此中有真意，欲辨已忘言”，深刻体会陶渊明当时的心境，从其中感受人生哲理以及意境，有着无穷乐趣。而“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，这两句古诗词更是通过用情景交融的表达方式，以独特的方式展示了诗人在当时美景的衬托之下，对田园生活的美好向往以及那高尚的品德。如此朗读的方式，更加能够让学生体会到诗人的意境，以及在这种氛围之下熏陶古诗词的魅力，提升鉴赏的能力。
4.开拓思维，展开联想
诗人通过古诗词表达了自己的情感，以及对人生的感悟。其中蕴含了许许多多的人生哲理以及美好的景象。逐渐的陶冶情操，提升心境，对思想有着极大的帮助。而学习古诗词最重要的就是开拓思维，展开思想空间，不断的其中包含的意境以及美景做出想象，从而感受诗人的所看所想，深刻体会到当时诗人创作时的心情。深入分析古诗词中所表达的情感以及从中能够得到的思想。例如，在学习白居易的琵琶行一文时，有许多通过对美景描写的诗句，如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，那令人身临其境的描写，好似就站在诗人身边一般，江水、红枫美妙绝伦，犹如置身其中，感受那美妙的景象。这些都需要教师通过引导让学生在脑海中浮现当时的美景，再用自己的语言总结描写出美景，加深印象，从而感受到古诗词中的魅力。
5.拓宽教学资源，增加教学手段
随着时代的发展，信息时代的来临，使得越来越多的技术手段能够被应用于教学之中，多媒体信息等便是很好的教学方式。教材中所包含的知识点毕竟是少数的，教师可以利用多媒体等展示更多的教学资源，多收集能够让学生产生兴趣的古诗词，以及能够根据实际生活引入相应的古诗词，如此一来，能够更好的调动学生的兴趣和积极性，使学生发自内心喜欢古诗词。丰富的资源进一步提升了学生的知识积累，为其提供更多的进步空间，达到拓宽思维的作用，尽可能提高他们的古诗词鉴赏能力。
结束语
古诗词有着自身独特的魅力，同时这也是高中教学中的重点，对高考有着极大的帮助。因此，重视鉴赏能力的培养有利于学生综合素质的全面培养。使用创新的教学方式进行引导学生，培养其在意境审美以及文化素养等多方面的成长。让学生能够对其自身的思维拓宽，不局限于知识点上的认识，从而深刻体会古诗词中的魅力。需要增强学习的趣味性，让学生能够从自身对古诗词培养兴趣，摈弃死板的教学模式，树立新的教学观念。如此才能够更好地对高中语文古诗词鉴赏能力的培养。
【参考文献】
[1]高海刚.加强古诗教学提高学生鉴赏能力探赜[J].成才之路，2018（26）：30.
[2]刘宏业.高考古诗鉴赏命题特点及教学建议[J].中学语文教学，2017（8）：75-78.
[3]王虹伟，王金香.高中古诗教学的现状及策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（6）：12-15.
[4]汪禹彤.古诗鉴赏教学四步法[J].现代语文（学术综合版），2016（3）：88-89.
[5]蔡庆荣.新课程背景下高中古诗鉴赏有效教学策略研究[J].中小学教学研究，2014（12）：3-4.
[6]刘琳琳.浅谈高中古诗鉴赏教学[J].科教导刊（上旬刊），2014（03）：109-110.
作者簡介：田鹤（1982.12-），男，汉族，安徽砀山人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中语文教学.
（作者单位：安徽省砀山中学）
【关键词】高中语文 古诗词鉴赏策略
引言
在高中语文中，古诗词鉴赏是其中一个重要考点，其难度相对来说较大，所以在教学中，为了能够更好的提高学生古诗词鉴赏能力，教师纷纷对教学方式进行了创新。古诗词作为中国传统文化流传下来的经典，需要加以重视。通过教学古诗词鉴赏，不仅能够培养学生理解古诗词中所蕴含的情感，同时还能够提高他们的鉴赏能力。综合提升学生文化素养以及思想认知，对他们今后的发展有着极大的作用。为此，教师应当尽可能提高古诗词鉴赏教学的能力，让学生能够对古诗词鉴赏提升兴趣和积极性。
一、目前古诗词鉴赏教学的问题1.教学模式传统
受到传统教学模式的影响，使得现有的教学模式存在弊端，古诗词鉴赏主要在于表达技巧以及情感领悟方面，基本都是从高考考点进行教学目标，而未从实际出发。教师在授课时也没有从学生的角度看待，一味的进行知识灌输，无法兼顾所有学生的学习情况。同时，在教学方式上没有足够的创新，使得教学效率与质量跟不上时代的步伐。这些方式让学生在课堂上处于极度被动的环境，无法对古诗词鉴赏产生兴趣与积极性。
2.课堂兴趣较低
仅仅对古诗词做出主要内容的讲解与鉴赏，无法吸引学生的兴趣，从而使得学习积极性降低，教学效率与质量低下。这种教学方式让学生对于古诗词鉴赏的看法仅仅是为了在高考中获得好的分数，导致没有学习古诗词应用的文学素养。由于古诗词与现代汉语差距过大，文意不明显，教学中没有很好的解决这一问题，会让学生渐渐对古诗词产生厌烦的心理，从而放弃学习古诗词鉴赏。
3.教学目标不明确
目前高中语文古诗词鉴赏的教学目标普遍是为了完成高考，而忽视了古诗词鉴赏教学的本质。从而对培养学生的兴趣以及文化素养降低了教学质量，这都是一个极大的问题。通常在教学中，教师仅仅是将古诗词的大体内容讲解，并对其如何应对高考试相关知识，导致学习古诗词的氛围较差，没有足够的积极性。这对教学质量而言极为不利，学生全程学习中处于被动的状态。并且教师只是对教材中的古诗词进行了教学，而对于课外的古诗词不够重视，导致教学内容受到了限制。
二、提升古诗词鉴赏教学的策略
1.增强创新教学思维，提高教学能力
提升古诗词鉴赏教学首先需要创新的教学思维，改变传统教学中所具有的弊端，充分认识到古诗词对于提升高中学生文化素养的作用。正确树立教学目标，以此为基础对教学课程做出合理的规划。在课堂之上，要正确引导学生的思维方向，使得学生在学习古诗词中能够感受到古诗词所蕴含的情感以及独有的魅力，从而提升学生的兴趣以及积极性。教学过程中可以利用多媒体以及更多的创新教学方式进行教学，通过展示更多相关画面以及视频等等方式，使得古诗词中的文字转化成可以看到的照片，如此一来更加容易理解古诗词中的含义，帮助理解其中包含的意境，同时还能够体会到诗人的情感以及思想，使得教学效率以及质量得以提升。
2.以学生为本，促进和谐关系
教学应当以学生为本，注重学生的整体情况，从学生实际情况出发。根据学生的学习情况及时作出教学策略转变，让学生能够实时跟进教学进度，从而使学生培养自信心，不会因跟不上教学进度而气馁。但教师在教学时不可能做到面面俱到，于是便可以通过增加学生学习的内容比例进行调整。可以通过近期所学的古诗词，进行分类对比，比较每一种古诗词所具有的风格以及情感。让学生通过这种方式轻松记忆，让他们进一步系统化学习古诗词有一个合理的规划。
3.增加积累，掌握语感
学习古诗词最重要的便是积累，通过不断的积累增强对古诗词的语感。并在积累的同时注意进行分类归纳，能够更加系统的学习不容易忘记。同时加以记忆每一种分类中的特点，进行探讨分析，找出共性，如此一来能够有效提高教学效率。由于每一位学生的基础都不一样，需要根据各自的情况选择适合自身的古诗词加以分析。并通过朗诵等方式，进一步体会古诗词中蕴含的情感以及诗意。例如鉴赏陶渊明的饮酒时，通过多次朗读“问君何能尔？心远地自偏”以及“此中有真意，欲辨已忘言”，深刻体会陶渊明当时的心境，从其中感受人生哲理以及意境，有着无穷乐趣。而“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，这两句古诗词更是通过用情景交融的表达方式，以独特的方式展示了诗人在当时美景的衬托之下，对田园生活的美好向往以及那高尚的品德。如此朗读的方式，更加能够让学生体会到诗人的意境，以及在这种氛围之下熏陶古诗词的魅力，提升鉴赏的能力。
4.开拓思维，展开联想
诗人通过古诗词表达了自己的情感，以及对人生的感悟。其中蕴含了许许多多的人生哲理以及美好的景象。逐渐的陶冶情操，提升心境，对思想有着极大的帮助。而学习古诗词最重要的就是开拓思维，展开思想空间，不断的其中包含的意境以及美景做出想象，从而感受诗人的所看所想，深刻体会到当时诗人创作时的心情。深入分析古诗词中所表达的情感以及从中能够得到的思想。例如，在学习白居易的琵琶行一文时，有许多通过对美景描写的诗句，如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，那令人身临其境的描写，好似就站在诗人身边一般，江水、红枫美妙绝伦，犹如置身其中，感受那美妙的景象。这些都需要教师通过引导让学生在脑海中浮现当时的美景，再用自己的语言总结描写出美景，加深印象，从而感受到古诗词中的魅力。
5.拓宽教学资源，增加教学手段
随着时代的发展，信息时代的来临，使得越来越多的技术手段能够被应用于教学之中，多媒体信息等便是很好的教学方式。教材中所包含的知识点毕竟是少数的，教师可以利用多媒体等展示更多的教学资源，多收集能够让学生产生兴趣的古诗词，以及能够根据实际生活引入相应的古诗词，如此一来，能够更好的调动学生的兴趣和积极性，使学生发自内心喜欢古诗词。丰富的资源进一步提升了学生的知识积累，为其提供更多的进步空间，达到拓宽思维的作用，尽可能提高他们的古诗词鉴赏能力。
结束语
古诗词有着自身独特的魅力，同时这也是高中教学中的重点，对高考有着极大的帮助。因此，重视鉴赏能力的培养有利于学生综合素质的全面培养。使用创新的教学方式进行引导学生，培养其在意境审美以及文化素养等多方面的成长。让学生能够对其自身的思维拓宽，不局限于知识点上的认识，从而深刻体会古诗词中的魅力。需要增强学习的趣味性，让学生能够从自身对古诗词培养兴趣，摈弃死板的教学模式，树立新的教学观念。如此才能够更好地对高中语文古诗词鉴赏能力的培养。
【参考文献】
[1]高海刚.加强古诗教学提高学生鉴赏能力探赜[J].成才之路，2018（26）：30.
[2]刘宏业.高考古诗鉴赏命题特点及教学建议[J].中学语文教学，2017（8）：75-78.
[3]王虹伟，王金香.高中古诗教学的现状及策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（6）：12-15.
[4]汪禹彤.古诗鉴赏教学四步法[J].现代语文（学术综合版），2016（3）：88-89.
[5]蔡庆荣.新课程背景下高中古诗鉴赏有效教学策略研究[J].中小学教学研究，2014（12）：3-4.
[6]刘琳琳.浅谈高中古诗鉴赏教学[J].科教导刊（上旬刊），2014（03）：109-110.
作者簡介：田鹤（1982.12-），男，汉族，安徽砀山人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中语文教学.
（作者单位：安徽省砀山中学）