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摘要：双减政策的提出和执行使得我国长期以来以学科教育为导向的教育现状发生了根本性改变，体育教育在素质教育中的重要性与价值性得到了进一步确认，体育课堂将成为学生身心健康发展的重要根据地，体育教育工作者依托科学教育手段激活学生体育兴趣并引导学健康成长。在体育课程中教师结合学生们的生活实际引入生活化游戏活动将获得更好的教育效果，切实满足学生们活泼好动的生理特征与素质提升的教育需求，此次研究围绕生活化游戏融入体育课程的具体途径展开分析研究。
关键词：生活化游戏;体育课程;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
素质教育在双减政策的支持下得到了更加广泛的发展，教师通过教学方法创新和教学内容丰富激活学生们的运动兴趣，满足学生心理与生理发展的多重需求，这将有效推动我国教育事业的健康转型，遵循广大学生的成长规律，为终身体育的实现提供学校体育保障。生活化游戏活动将体育、生活、游戏等元素融为一体，学生们在此类活动之中深度交流沟通并共同应对挑战，实现丰富体育知识、发展体育技能、拓展体育兴趣、强化德育熏陶等等作用，寻找有效途径完成生活化游戏活动的融入将大幅度提升融入效率和融入质量，使得双减政策支持下的体育教育得到根本性发展与提升。
二、依托现有资源，发展生活化游戏
各个学校用于的体育教育资源和生活游戏资源各不相同，体育教师在将生活化游戏融入体育课程的过程中要充分考虑到现有资源情况，优化利用体育器材和体育设施，营造更加贴合学生生活的体育游戏环境，促使学生们积极参与到游戏之中。例如笔者在教学过程中利用了学校的篮球场地，将学生们分为多个小组共同在篮球场内展开竞技活动，我国的中小学校和幼儿园普遍设有篮球场地，场地分布非常广泛，学生们不仅仅可以在校园内参与此类游戏活动，更可以在校外继续参与类似游戏活动，竞技游戏方式满足了学生们争强好胜的天性，在与同伴合作的过程中学生们的团队意识与能力同步提升[1]。教师利用篮球场地能够开展多种生活游戏活动，例如拔河、跳大绳、你追我赶、齐心协力等等游戏活动，在游戏活动中学生们需要相互合作，学生们的价值观念逐渐得到引导和树立，这将为学生们的未来成长奠定基础。在利用学校现有资源的同时，教师还可以带领学生们共同开发生活化的体育资源，例如笔者带领学生们使用泡沫和硬纸壳装饰篮球场并设立各种可移动的障碍物，学生们可以在生活化的场景中开展定向越野和拓展训练活动，极大地丰富了学生们的游戏运动体验。
三、合理完成分组，全员参与游戏
生活化游戏的引入需要全体学生的共同参与才能够充分发挥作用，体育教育的发展改革是为了实现所有学生在现有水平上的有序发展，而学生自身的身体基础和运动能力基础存在客观差异，教师必须要对学生情况保持密切关注，客观公正地对待学生们的差异才能够帮助学生提升进步。因此教师在生活化游戏引入过程中同时应该实施分层分组，依据学生的个体情况将其分入更加适合的小组，使得学生们能够在小组内参与适合自己的生活化游戏。合理地分组将调动学生们的积极性，激活学生们的拼搏意识，促使学生们通过自己的努力获得更好的成绩，学习氛围也将得到全面的改善。笔者在为学生分组时全面了解班级的学生情况，其中包括学生的身体素质、生活环境、运动基础、兴趣爱好等等，综合这些因素对学生们展开全面分析，这不仅仅可以成为学生参与生活化游戏的判断依据，更可以为学生课后参与体育社团和体育活动提供准确依据，实现课堂体育和课后体育的全面贯通[2]。学生在适合自己的小组内与旗鼓相当的同学共同学习和竞技，最终将实现共同成长，学生们也能够充分享受体育运动带来的乐趣。在学生全员参与活动的过程中教师要为学生营造开放公平的环境，引导学生严格遵守运动规则，在规则范围内充分展示自己的能力，通过团队合作实现良性竞争。
四、遵循成长规律，科学开展游戏
教师在引入生活化游戏时要遵循学生们的成长规律和成长特点，提升生活化游戲活动与学生之间的契合度，依据学生的年龄和身体情况展开目的明确的游戏活动[3]。例如低年级学生的自我控制能力相对较弱，这时教师就应该避免引入规则过于复杂或技巧性过强的游戏，而是应该以更具有趣味性的基本跑跳运动为主，例如激流勇进、你藏我找、快乐冲冲冲等游戏，这类游戏将跑、跳、投、掷等等基本身体运动和田径运动结合起来，对于学生身体素质的发展具有非常显著作用。而在高年级学生的教学之中教师则可以利用篮球、排球、足球等等具有技巧性和竞技性的运动项目设计团队对抗类游戏，例如不可阻挡、我是球王、街球挑战等等游戏，学生们在提升身体素质的同时也能够更好地掌握运动技能，带给学生们更加充满趣味性和竞技性的运动体验，进一步达到体育课程教学目标。
结语
生活化游戏活动融入体育课堂能够有效提升体育教学质量，带给学生们更具有趣味性和参与性的游戏体验，充分利用现有教学资源、合理分组引导学生参与、遵循成长规律开展游戏等途径将使得生活化游戏发挥更加积极显著的作用，确保学生们在体育课堂不断成长进步和自我发展。
参考文献
[1]李兴国.快乐体育 快乐生活——游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].休闲，2018（10）：117.
[2]姚文杰.关注生活 挖掘教材 激活体育课堂——新课程背景下选择并使用民间游戏的实践与探索[J].新课程（小学），2018（08）：78-79.
[3]普海军.打造趣味化、生活化、游戏化阳光体育运动的尝试[J].学周刊，2017（15）：176-177.
作者信息：袁伟，男，1990.04.04，汉，四川双流，大学本科，职称：中小学二级教师，工作单位：四川大学西航港实验小学
关键词：生活化游戏;体育课程;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
素质教育在双减政策的支持下得到了更加广泛的发展，教师通过教学方法创新和教学内容丰富激活学生们的运动兴趣，满足学生心理与生理发展的多重需求，这将有效推动我国教育事业的健康转型，遵循广大学生的成长规律，为终身体育的实现提供学校体育保障。生活化游戏活动将体育、生活、游戏等元素融为一体，学生们在此类活动之中深度交流沟通并共同应对挑战，实现丰富体育知识、发展体育技能、拓展体育兴趣、强化德育熏陶等等作用，寻找有效途径完成生活化游戏活动的融入将大幅度提升融入效率和融入质量，使得双减政策支持下的体育教育得到根本性发展与提升。
二、依托现有资源，发展生活化游戏
各个学校用于的体育教育资源和生活游戏资源各不相同，体育教师在将生活化游戏融入体育课程的过程中要充分考虑到现有资源情况，优化利用体育器材和体育设施，营造更加贴合学生生活的体育游戏环境，促使学生们积极参与到游戏之中。例如笔者在教学过程中利用了学校的篮球场地，将学生们分为多个小组共同在篮球场内展开竞技活动，我国的中小学校和幼儿园普遍设有篮球场地，场地分布非常广泛，学生们不仅仅可以在校园内参与此类游戏活动，更可以在校外继续参与类似游戏活动，竞技游戏方式满足了学生们争强好胜的天性，在与同伴合作的过程中学生们的团队意识与能力同步提升[1]。教师利用篮球场地能够开展多种生活游戏活动，例如拔河、跳大绳、你追我赶、齐心协力等等游戏活动，在游戏活动中学生们需要相互合作，学生们的价值观念逐渐得到引导和树立，这将为学生们的未来成长奠定基础。在利用学校现有资源的同时，教师还可以带领学生们共同开发生活化的体育资源，例如笔者带领学生们使用泡沫和硬纸壳装饰篮球场并设立各种可移动的障碍物，学生们可以在生活化的场景中开展定向越野和拓展训练活动，极大地丰富了学生们的游戏运动体验。
三、合理完成分组，全员参与游戏
生活化游戏的引入需要全体学生的共同参与才能够充分发挥作用，体育教育的发展改革是为了实现所有学生在现有水平上的有序发展，而学生自身的身体基础和运动能力基础存在客观差异，教师必须要对学生情况保持密切关注，客观公正地对待学生们的差异才能够帮助学生提升进步。因此教师在生活化游戏引入过程中同时应该实施分层分组，依据学生的个体情况将其分入更加适合的小组，使得学生们能够在小组内参与适合自己的生活化游戏。合理地分组将调动学生们的积极性，激活学生们的拼搏意识，促使学生们通过自己的努力获得更好的成绩，学习氛围也将得到全面的改善。笔者在为学生分组时全面了解班级的学生情况，其中包括学生的身体素质、生活环境、运动基础、兴趣爱好等等，综合这些因素对学生们展开全面分析，这不仅仅可以成为学生参与生活化游戏的判断依据，更可以为学生课后参与体育社团和体育活动提供准确依据，实现课堂体育和课后体育的全面贯通[2]。学生在适合自己的小组内与旗鼓相当的同学共同学习和竞技，最终将实现共同成长，学生们也能够充分享受体育运动带来的乐趣。在学生全员参与活动的过程中教师要为学生营造开放公平的环境，引导学生严格遵守运动规则，在规则范围内充分展示自己的能力，通过团队合作实现良性竞争。
四、遵循成长规律，科学开展游戏
教师在引入生活化游戏时要遵循学生们的成长规律和成长特点，提升生活化游戲活动与学生之间的契合度，依据学生的年龄和身体情况展开目的明确的游戏活动[3]。例如低年级学生的自我控制能力相对较弱，这时教师就应该避免引入规则过于复杂或技巧性过强的游戏，而是应该以更具有趣味性的基本跑跳运动为主，例如激流勇进、你藏我找、快乐冲冲冲等游戏，这类游戏将跑、跳、投、掷等等基本身体运动和田径运动结合起来，对于学生身体素质的发展具有非常显著作用。而在高年级学生的教学之中教师则可以利用篮球、排球、足球等等具有技巧性和竞技性的运动项目设计团队对抗类游戏，例如不可阻挡、我是球王、街球挑战等等游戏，学生们在提升身体素质的同时也能够更好地掌握运动技能，带给学生们更加充满趣味性和竞技性的运动体验，进一步达到体育课程教学目标。
结语
生活化游戏活动融入体育课堂能够有效提升体育教学质量，带给学生们更具有趣味性和参与性的游戏体验，充分利用现有教学资源、合理分组引导学生参与、遵循成长规律开展游戏等途径将使得生活化游戏发挥更加积极显著的作用，确保学生们在体育课堂不断成长进步和自我发展。
参考文献
[1]李兴国.快乐体育 快乐生活——游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].休闲，2018（10）：117.
[2]姚文杰.关注生活 挖掘教材 激活体育课堂——新课程背景下选择并使用民间游戏的实践与探索[J].新课程（小学），2018（08）：78-79.
[3]普海军.打造趣味化、生活化、游戏化阳光体育运动的尝试[J].学周刊，2017（15）：176-177.
作者信息：袁伟，男，1990.04.04，汉，四川双流，大学本科，职称：中小学二级教师，工作单位：四川大学西航港实验小学