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【摘要】随着教育改革地推进，学科教学的重要目标在于培养学生的核心素养，英语教学同是如此。初中英语是初中阶段重要的学科之一，在学生接受英语教育的全过程中，起着承上启下的重要作用。阅读教学贯穿于英语教学的始终，应该将阅读教学与学科素养相结合，通过阅读教学培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，真正提升学生的英语阅读水平，并为将来英语的实践奠定基础。
【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学策略
【作者简介】刘学志，河北省邢台市清河县第六中学。
一、精细讲解阅读材料，提高语言能力
英语是一门外国语言学习学科，提高学生的语言能力，就是提高学生的语言运用能力。
立足教材，精细讲解每一篇阅读材料，在阅读教学中培养学生“听说读写”的能力。每一篇英语阅读材料的灵魂和基本元素是单词和语法，进行阅读教学应该提高学生的词汇量和语法记忆，只有提高了词汇量，并认识到每一篇句子的句意结构，才能真正理解阅读材料的含义。英语阅读教学中的难点是学生由于单词不认识，导致很多阅读材料看不懂。因此，教师必须认真研究学生学情，利用学生的最近发展区，开展基于培养学生语言能力的英语词汇教学活动。
词汇模块教学，就是把相关词汇建立模块，让学生观察总结。比如，词汇look after 是“照顾，照料”的意思。那么在课堂上，教师就可以引导学生把学过的 “take care of” 与之整合成一小模块，这可以拓展成“take good care of / take better care of/ look after…well”等，同时还可以建立以“look”开头的词组模块 “look for/look up/look down on/ look forward to”等。这样词汇模块的数量逐渐从小变大，其实让学生观察归纳就是一个从语言知识向语言能力转化的过程。
针对阅读材料，要分层次地进行阅读教学，针对不同学习程度的学生，提出不同的阅读问题任务，促进学生在问题解决中，深入理解阅读材料，引导学生精细阅读，通篇感知文章;教师设计相关问题，引导学生深入思考，从而全方位地提高学生语言能力;根据所学阅读知识精细安排相关练习和写作，从而将学生阅读与写作巧妙结合，真正提高学生的语言运用能力。在《My favorite subject is science》的学习中，教师带领学生精细阅读，首先利用多媒体播放文章录音，带领学生一边听，一边跟读。讲解文章含义，扩展知识，如“My favorite food;My favorite superstar;My favorite sport”等等，让学生根据这个句型进行课堂对话练习，以此促进学生语言能力的提高。
二、增添课外阅读材料，培养文化品格
一国的语言是一国文化的象征，英语是外国文化的缩影。英语阅读教学正是学生接受外国文化的过程，培养学生的文化品格需要学生增强对中外文化异同的理解，通过阅读材料的剖析，认识其他国家的文化现象，提升文化认知。同时，也承担起我们中华传统文化传承和弘扬的责任，增强学生的文化认同，并形成正确的文化立场。学生对中外文化的理解应该在课堂阅读教学中，立足于教学内容，增添其他的阅读材料，以此丰富学生的英语知识，丰富学生的文化世界。在《An old man tried to move the mountains》的学习中，教师可以给学生讲授成语故事《愚公移山》，并让学生根据阅读材料认识到愚公精神无论是在国内还是国外都有很大影响，增强学生中华优秀传统文化的认同和自豪，愚公精神无论是多么困难的事情，只要有恒心有毅力坚持不懈地做下去，就能办到，从而锻炼学生坚强的意志，形成正确的价值观念。
三、巧妙创设阅读情境，塑造思维品质
任何学习都需要学生的思维做支撑，英语阅读学习更需要培养学生的阅读思维，只有促进学生多元思维的发展，才能真正提高学生的阅读水平。在英语阅读教学中，创设各种英语教学情境，促进学生思维融入，以积极活跃的大脑思维，解决阅读问题，理解阅读知识，在日常教学中培养学生思维的逻辑性、创新性和批判性，从而促进学生养成良好的思维品质。在《Don’t eat in class》的学习中，教师联系學生的学习和生活实际，用多媒体展示有关课堂纪律的影像，如，“Don’t be late;Be quiet.”从而创设直观的有趣的教学情境，激发学生的思考，总结祈使句的句型和使用场合，同时又促进了阅读知识的理解。
四、小组合作自主探究，提升学习能力
新教育改革强调培养学生小组合作和自主探究的能力，通过小组合作和自主探究，能够提高学生的合作意识，并提高探究能力。在小组合作中，学生面对同龄人进行知识点的交流和想法的沟通，因此可以在阅读课堂上大胆讲出自己所想，展示自己在英语课堂中存在的价值，从而形成积极的学习态度，并产生强烈的学习兴趣。通过小组学习，学生在与同学的思想碰撞和交流中，学习到更多的英语阅读方法，小组成员互相监督，有利于培养学生良好的阅读习惯。积极展开探究式学习，让学生根据阅读内容和问题进行探究，体验获得知识的整个过程，收获知识获得的快乐感，从而促进学生的自我提升和知识学习的满足。
参考文献：
[1]周亮.核心素养视域下初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（43）.
[2]宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].中国校外教育，2019（26）.
【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学策略
【作者简介】刘学志，河北省邢台市清河县第六中学。
一、精细讲解阅读材料，提高语言能力
英语是一门外国语言学习学科，提高学生的语言能力，就是提高学生的语言运用能力。
立足教材，精细讲解每一篇阅读材料，在阅读教学中培养学生“听说读写”的能力。每一篇英语阅读材料的灵魂和基本元素是单词和语法，进行阅读教学应该提高学生的词汇量和语法记忆，只有提高了词汇量，并认识到每一篇句子的句意结构，才能真正理解阅读材料的含义。英语阅读教学中的难点是学生由于单词不认识，导致很多阅读材料看不懂。因此，教师必须认真研究学生学情，利用学生的最近发展区，开展基于培养学生语言能力的英语词汇教学活动。
词汇模块教学，就是把相关词汇建立模块，让学生观察总结。比如，词汇look after 是“照顾，照料”的意思。那么在课堂上，教师就可以引导学生把学过的 “take care of” 与之整合成一小模块，这可以拓展成“take good care of / take better care of/ look after…well”等，同时还可以建立以“look”开头的词组模块 “look for/look up/look down on/ look forward to”等。这样词汇模块的数量逐渐从小变大，其实让学生观察归纳就是一个从语言知识向语言能力转化的过程。
针对阅读材料，要分层次地进行阅读教学，针对不同学习程度的学生，提出不同的阅读问题任务，促进学生在问题解决中，深入理解阅读材料，引导学生精细阅读，通篇感知文章;教师设计相关问题，引导学生深入思考，从而全方位地提高学生语言能力;根据所学阅读知识精细安排相关练习和写作，从而将学生阅读与写作巧妙结合，真正提高学生的语言运用能力。在《My favorite subject is science》的学习中，教师带领学生精细阅读，首先利用多媒体播放文章录音，带领学生一边听，一边跟读。讲解文章含义，扩展知识，如“My favorite food;My favorite superstar;My favorite sport”等等，让学生根据这个句型进行课堂对话练习，以此促进学生语言能力的提高。
二、增添课外阅读材料，培养文化品格
一国的语言是一国文化的象征，英语是外国文化的缩影。英语阅读教学正是学生接受外国文化的过程，培养学生的文化品格需要学生增强对中外文化异同的理解，通过阅读材料的剖析，认识其他国家的文化现象，提升文化认知。同时，也承担起我们中华传统文化传承和弘扬的责任，增强学生的文化认同，并形成正确的文化立场。学生对中外文化的理解应该在课堂阅读教学中，立足于教学内容，增添其他的阅读材料，以此丰富学生的英语知识，丰富学生的文化世界。在《An old man tried to move the mountains》的学习中，教师可以给学生讲授成语故事《愚公移山》，并让学生根据阅读材料认识到愚公精神无论是在国内还是国外都有很大影响，增强学生中华优秀传统文化的认同和自豪，愚公精神无论是多么困难的事情，只要有恒心有毅力坚持不懈地做下去，就能办到，从而锻炼学生坚强的意志，形成正确的价值观念。
三、巧妙创设阅读情境，塑造思维品质
任何学习都需要学生的思维做支撑，英语阅读学习更需要培养学生的阅读思维，只有促进学生多元思维的发展，才能真正提高学生的阅读水平。在英语阅读教学中，创设各种英语教学情境，促进学生思维融入，以积极活跃的大脑思维，解决阅读问题，理解阅读知识，在日常教学中培养学生思维的逻辑性、创新性和批判性，从而促进学生养成良好的思维品质。在《Don’t eat in class》的学习中，教师联系學生的学习和生活实际，用多媒体展示有关课堂纪律的影像，如，“Don’t be late;Be quiet.”从而创设直观的有趣的教学情境，激发学生的思考，总结祈使句的句型和使用场合，同时又促进了阅读知识的理解。
四、小组合作自主探究，提升学习能力
新教育改革强调培养学生小组合作和自主探究的能力，通过小组合作和自主探究，能够提高学生的合作意识，并提高探究能力。在小组合作中，学生面对同龄人进行知识点的交流和想法的沟通，因此可以在阅读课堂上大胆讲出自己所想，展示自己在英语课堂中存在的价值，从而形成积极的学习态度，并产生强烈的学习兴趣。通过小组学习，学生在与同学的思想碰撞和交流中，学习到更多的英语阅读方法，小组成员互相监督，有利于培养学生良好的阅读习惯。积极展开探究式学习，让学生根据阅读内容和问题进行探究，体验获得知识的整个过程，收获知识获得的快乐感，从而促进学生的自我提升和知识学习的满足。
参考文献：
[1]周亮.核心素养视域下初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（43）.
[2]宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].中国校外教育，2019（26）.