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[摘要]班集体是每个学生展示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、健康成长的重要条件。
[关键词]和谐发展 和谐班级 班主任 学生
社会的和谐发展、教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的整体，只有和谐的教育才能造就出和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。我们呼唤和谐教育，和谐教育呼唤和谐的校园。班级和谐是校园和谐的基石，只有每个班级均成为和谐的班集体，学生才会拥有一个得以和谐发展的空间，学生的个性才能获得健全、充分、全面的发展。
那么如何创建和谐的班级呢？笔者个人认为，和谐班级的创建既要充分发挥班主任的主导作用，又要充分尊重学生的主体地位，只有两者并重才能使教育活动在民主、平等的气氛中进行，班级必然成为和谐的班集体。在本文中，笔者结合自己多年的班主任工作经历谈几点浅陋的看法。
一、班主任是构建和谐班级的主导力量
班主任是构建和谐班级的设计者、组织者，他是起着领军作用的核心人物，班主任的主导作用体现在以下几个方面。
1.创设和谐的育人环境
一个积极和谐的育人环境要依靠社会、家庭、学校等多方面的合作才能形成，而班主任正是各个方面之间联系的纽带。班主任在构建和谐班级时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极通过家访、开家长会、利用家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现；另一方面指导家长正确地教育自己的孩子。班主任要通过系统化的引导让家长们认识到：家庭教育最大的职能是对孩子品德、习惯的培养，只有家庭教育的这个职能充分发挥，才有可能使学校的教育职能得到最大限度的发挥，实现家庭教育与学校教育的互补。班主任还应为学生开设丰富的第二课堂，让学生及时接受社会积极因素的教育。班主任还要想方设法优化内部学习环境，要把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。只有社会、家庭、学校、班级等各种内外环境协调一致，才能为学生的全面发展创造一个和谐的育人环境。
2.培育班级精神文化
（1）要形成积极向上的班级氛围。班里每一个同学都要有一个目标，一个信念，一个追求。在班里，班主任要善于激发学生的学习兴趣，培养他们良好的道德品质，塑造出积极向上的班级精神和人生态度。在班级管理过程中我常常根据学生自身的实际情况，积极引导学生正确、全面、客观的评价自己，为自己制定一个实事求是的奋斗目标，在班会、集体活动中更是利用多种形式让学生发现、培养自己的兴趣、爱好，这样学生便能找到在这个集体中学习、生活的乐趣，有了乐趣就有了动力，就会有奋斗有合作，就会产生和谐。
（2）要培养学生的集体荣誉感。班主任要从指导学生正确处理个人和集体的关系中，培养学生的集体荣誉感。实践中可以通过各种活动培养集体荣誉感，活动中班主任要有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力都是分不开的，以便增强其上进心和自我克制的能力。同时鼓励学生齐心合力为班集体争光，学生取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便已形成。实践中班主任还要对学生加强赏识教育，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我，使学生认识到在集体生活中每个人都是必不可少的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为集体争光，从而产生集体归属感，增强主人翁意识，培养集体荣誉感。
（3）要引导学生树立健康的价值观。一个学生只有他有了正确的价值观和人生追求，才能实现个人的健康成长。让学生用自己的眼光去审视周围的世界，用自己的语言去批评发生在班级内的不文明言行，倡导良好的行为规范。通过同学们的看、评、比、想，将平凡中的伟大、点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行为，从而形成正确的价值观。
3.建立竞争机制，让每个学生都得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，在竞争中创造和谐。通过竞争，优等生将会更优，基础薄弱的学生也会不甘落后，奋起直追；通过竞争，班级中必将形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围；通过竞争，势必使学生的主体作用得以充分发挥，也必将促进学生和谐发展。
4.建立开放的评价机制
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。班主任在日常管理活动中应尽可能让不同起点、不同价值追求的学生都有实现自我的机会和空间。班主任必须正确看待和理性评价学生，要用欣赏的眼光去看待每一个学生，去赞赏他们的每一个与众不同之处，去发现他们的可爱之处和闪光点，去给予鼓励和热切的期待，在你的热情与关注中，让所有的学生感受你的理解和高尚。班主任还可以组织学生互评、自评，让学生通过互评更多的去发现、挖掘别人的优点，当互评结果反馈到各人手中时，特别是那些觉得自己一无是处的同学看到别人对自己优点的评价时，那种激动的心情将是用语言无法描述的，这样的活动可以引导学生在肯定别人的过程中也肯定着自己，从而促进学生的健康成长。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。
二、学生是构建和谐班级的骨干力量
1.引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
2.建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。班级管理中要充分调动学生的积极性，建构形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，不但能使学生学会自己管理自己，自己教育自己，提高自主意识，同时也能为每位学生都提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，从而促进整体素质的提高。实践中我采用了以下方法：(1)全员参与制定班规。(2)建立值周班长制度。(3)改革班干部的选举方法，采用定期轮换制的方法。(4)建立若干管理小组。
3.开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。在参与活动的过程中不仅能激发学生学习的热情，同时还能增强学生的合作意识，培养学生创新精神，进而提升学生的综合素质。
（作者单位：河南安阳市第二实验中学）
[关键词]和谐发展 和谐班级 班主任 学生
社会的和谐发展、教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的整体，只有和谐的教育才能造就出和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。我们呼唤和谐教育，和谐教育呼唤和谐的校园。班级和谐是校园和谐的基石，只有每个班级均成为和谐的班集体，学生才会拥有一个得以和谐发展的空间，学生的个性才能获得健全、充分、全面的发展。
那么如何创建和谐的班级呢？笔者个人认为，和谐班级的创建既要充分发挥班主任的主导作用，又要充分尊重学生的主体地位，只有两者并重才能使教育活动在民主、平等的气氛中进行，班级必然成为和谐的班集体。在本文中，笔者结合自己多年的班主任工作经历谈几点浅陋的看法。
一、班主任是构建和谐班级的主导力量
班主任是构建和谐班级的设计者、组织者，他是起着领军作用的核心人物，班主任的主导作用体现在以下几个方面。
1.创设和谐的育人环境
一个积极和谐的育人环境要依靠社会、家庭、学校等多方面的合作才能形成，而班主任正是各个方面之间联系的纽带。班主任在构建和谐班级时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极通过家访、开家长会、利用家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现；另一方面指导家长正确地教育自己的孩子。班主任要通过系统化的引导让家长们认识到：家庭教育最大的职能是对孩子品德、习惯的培养，只有家庭教育的这个职能充分发挥，才有可能使学校的教育职能得到最大限度的发挥，实现家庭教育与学校教育的互补。班主任还应为学生开设丰富的第二课堂，让学生及时接受社会积极因素的教育。班主任还要想方设法优化内部学习环境，要把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。只有社会、家庭、学校、班级等各种内外环境协调一致，才能为学生的全面发展创造一个和谐的育人环境。
2.培育班级精神文化
（1）要形成积极向上的班级氛围。班里每一个同学都要有一个目标，一个信念，一个追求。在班里，班主任要善于激发学生的学习兴趣，培养他们良好的道德品质，塑造出积极向上的班级精神和人生态度。在班级管理过程中我常常根据学生自身的实际情况，积极引导学生正确、全面、客观的评价自己，为自己制定一个实事求是的奋斗目标，在班会、集体活动中更是利用多种形式让学生发现、培养自己的兴趣、爱好，这样学生便能找到在这个集体中学习、生活的乐趣，有了乐趣就有了动力，就会有奋斗有合作，就会产生和谐。
（2）要培养学生的集体荣誉感。班主任要从指导学生正确处理个人和集体的关系中，培养学生的集体荣誉感。实践中可以通过各种活动培养集体荣誉感，活动中班主任要有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力都是分不开的，以便增强其上进心和自我克制的能力。同时鼓励学生齐心合力为班集体争光，学生取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便已形成。实践中班主任还要对学生加强赏识教育，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我，使学生认识到在集体生活中每个人都是必不可少的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为集体争光，从而产生集体归属感，增强主人翁意识，培养集体荣誉感。
（3）要引导学生树立健康的价值观。一个学生只有他有了正确的价值观和人生追求，才能实现个人的健康成长。让学生用自己的眼光去审视周围的世界，用自己的语言去批评发生在班级内的不文明言行，倡导良好的行为规范。通过同学们的看、评、比、想，将平凡中的伟大、点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行为，从而形成正确的价值观。
3.建立竞争机制，让每个学生都得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，在竞争中创造和谐。通过竞争，优等生将会更优，基础薄弱的学生也会不甘落后，奋起直追；通过竞争，班级中必将形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围；通过竞争，势必使学生的主体作用得以充分发挥，也必将促进学生和谐发展。
4.建立开放的评价机制
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。班主任在日常管理活动中应尽可能让不同起点、不同价值追求的学生都有实现自我的机会和空间。班主任必须正确看待和理性评价学生，要用欣赏的眼光去看待每一个学生，去赞赏他们的每一个与众不同之处，去发现他们的可爱之处和闪光点，去给予鼓励和热切的期待，在你的热情与关注中，让所有的学生感受你的理解和高尚。班主任还可以组织学生互评、自评，让学生通过互评更多的去发现、挖掘别人的优点，当互评结果反馈到各人手中时，特别是那些觉得自己一无是处的同学看到别人对自己优点的评价时，那种激动的心情将是用语言无法描述的，这样的活动可以引导学生在肯定别人的过程中也肯定着自己，从而促进学生的健康成长。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。
二、学生是构建和谐班级的骨干力量
1.引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
2.建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。班级管理中要充分调动学生的积极性，建构形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，不但能使学生学会自己管理自己，自己教育自己，提高自主意识，同时也能为每位学生都提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，从而促进整体素质的提高。实践中我采用了以下方法：(1)全员参与制定班规。(2)建立值周班长制度。(3)改革班干部的选举方法，采用定期轮换制的方法。(4)建立若干管理小组。
3.开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。在参与活动的过程中不仅能激发学生学习的热情，同时还能增强学生的合作意识，培养学生创新精神，进而提升学生的综合素质。
（作者单位：河南安阳市第二实验中学）