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摘要：面向在线学习的数字化资源建设可以进一步推动互联网在线学习的进程。本文依据课程设计原则及制作原则对课程知识点的录制进行脚本设计，利用索尼数码摄像机进行实景录制、Bandicam进行课件动画录屏，最后利用Premiere Pro CC 2014对数字化资源进行后期的剪辑并输出。
关键词：在线学习；数字化
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0213-02
Abstract： For the construction of digital resources in online learning can further promote the process of online learning. According to the principle of curriculum design and the principle of making the design of the recording of the course knowledge point， real recording using SONY digital camera， the courseware animation screen recorded using Bandicam software， Finally， using Premiere Pro CC 2014 on the digital resources for later editing and output.
Key words： online learning； digital
随着互联网水平的提高和发展，利用数字化资源在线学习已经逐步成为世界主流。[1]而面向在线学习的数字化资源的制作与应用将进一步推进互联网在线学习的进程，同时我们生活在知识和信息社会，在线开放式教育是解决全球连续变化多重挑战最关键的因素[2]。
1设计思路
1.1 在线学习数字化资源制作的表现形式
现阶段，在线学习的数字化资源表现形式比较单一，多以老师讲述课程为主，再以可切换的绿幕为背景，随时进行背景的变化；另一种形式是对现实中老师的课堂讲述进行全程录制，后期进行剪辑后，将成品放到学习平台上作为学习资源[3]。以上两种形式较为传统，很难吸引学习者。本文以吸引学习者兴趣为基点，通过以下几种表现形式对在线学习的数字化资源进行多元化、创新化的制作：
1） 实物的展示及相关功能的介绍；
2） 以小组讨论的形式对相关问题进行分析；
3） 视频剪辑和后期配音相结合对知识点进行表述；
4） PPT演示与人物讲解相结合；
5） 屏幕的录制与同步的讲解相结合；
6） 通过访谈的形式对相关知识点进行询问，引出结论；
7） 针对知识点内容查找现有的相关视频，最后进行总结。
1.2 整体思路框架
依据数字化资源建设原则，结合微课程录制流程，面向在线学习的数字化资源制作的整体思路框架如图1所示：
2面向在线学习数字化资源的制作
2.1 《新媒体技术》课件的制作
《新媒体技术》课程数字化资源的制作[4]，主要采用PPT演示与人物讲解相结合，以及屏幕录制与同步讲解相结合这两种表现形式，精美课件的制作能为这两种表现形式添色不少，某一知识点课件制作的最终效果，如图2所示。
2.2 使用Bandicam完成对课程的录制
在使用Bandicam软件录制课程之前，需对其进行常规、录像、截图、输出等方面的设定及调试。为了便于录制可对录制、暂停等添加热键控制，热键可设定任意按键，关于录像设定如图3所示。通过设置进行录制视频中音频的主音频设备和副音频设备，对所需的音频进行采集，还可对声道、频率、比特率进行相应的选择。
使用Bandicam进行录制，录制结束后点击结束键，文件就会自动保存到对应的文件夹中。由于Bandicam没有自带的音频效果设置，音频的效果缺陷只能在Premiere中进行后期补偿。同时，Premiere不支持Bandicam导出的视频及音频格式，针对这一问题，需要对保存的视频预先在优酷上进行转码，转码前需要对转码视频提前进行命名，才能保证对相关视频的正确查找及后期剪辑的顺利进行。
2.3 使用索尼数码录像机进行实景录制
根据数字资源制作的脚本设计，使用数码摄像机对小组讨论式和访谈式在线学习课程进行录制。录制前，需要提前安排好人员位置，找到最佳拍摄角度，架设三脚架，固定摄像机，打开摄像机进入待机模式，在屏幕上观察出镜人员的整体位置，并做出调整。调整拍摄背景，整体的明暗，调整摄像机焦距，然后进行拍摄。其中，访谈式拍摄涉及远景、近景的切换，可对两个场景进行分别拍摄，后期通过Premiere进行整合，以实现近景和远景的切换效果。
2.4 数字化资源的后期编辑
使用Adobe Premiere Pro CC 2014，剪辑并制作统一的动态视频作为开场动画。将录制和拍摄好的视频片段拖入项目文件中的序列1，在序列1上根据脚本对片段视频进行裁剪，这里需要注意，音频片段是否需要同视频片段解除链接进行编辑。如果录制时音频采集设备和环境比较好，不再需要针对音频做出处理，即可直接对音视频进行裁剪、拼接、转场效果设置。若音频质量不高，需要解除音视频链接，对音频单独进行降噪处理，再同步音视频进行编辑加工，在需要着重讲解的地方添加字幕。
2.5 数字化视频资源的输出
视频剪辑之前，资源的格式都不尽相同，为了能上传到学习平台，保证视频的正常放映，上传不同格式视频进行测试，结果mp4格式的视频在平台上运行正常，将所有视频导出为mp4格式，执行“文件—导出—媒体”的操作，格式设为mp4，进行导出，如图4所示。
参考文献：
[1] 王红愿. 面向领域的学习资源共享与在线学习系统设计与实现[D]. 陕西师范大学，2013.
[2] 徐苑苑. 云计算环境下的开放课程应用研究[D]. 华东师范大学，2013.
[3] 田超. 网络开放课程资源建设比较研究—以中国精品资源共享课和美国Coursera为例[D].华中师范大学，2014.
[4] 侯凤芝. 在校大学生在线学习行为研究—以《多媒体技术》网络课程为例[D]. 浙江师范大学，2010.
关键词：在线学习；数字化
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0213-02
Abstract： For the construction of digital resources in online learning can further promote the process of online learning. According to the principle of curriculum design and the principle of making the design of the recording of the course knowledge point， real recording using SONY digital camera， the courseware animation screen recorded using Bandicam software， Finally， using Premiere Pro CC 2014 on the digital resources for later editing and output.
Key words： online learning； digital
随着互联网水平的提高和发展，利用数字化资源在线学习已经逐步成为世界主流。[1]而面向在线学习的数字化资源的制作与应用将进一步推进互联网在线学习的进程，同时我们生活在知识和信息社会，在线开放式教育是解决全球连续变化多重挑战最关键的因素[2]。
1设计思路
1.1 在线学习数字化资源制作的表现形式
现阶段，在线学习的数字化资源表现形式比较单一，多以老师讲述课程为主，再以可切换的绿幕为背景，随时进行背景的变化；另一种形式是对现实中老师的课堂讲述进行全程录制，后期进行剪辑后，将成品放到学习平台上作为学习资源[3]。以上两种形式较为传统，很难吸引学习者。本文以吸引学习者兴趣为基点，通过以下几种表现形式对在线学习的数字化资源进行多元化、创新化的制作：
1） 实物的展示及相关功能的介绍；
2） 以小组讨论的形式对相关问题进行分析；
3） 视频剪辑和后期配音相结合对知识点进行表述；
4） PPT演示与人物讲解相结合；
5） 屏幕的录制与同步的讲解相结合；
6） 通过访谈的形式对相关知识点进行询问，引出结论；
7） 针对知识点内容查找现有的相关视频，最后进行总结。
1.2 整体思路框架
依据数字化资源建设原则，结合微课程录制流程，面向在线学习的数字化资源制作的整体思路框架如图1所示：
2面向在线学习数字化资源的制作
2.1 《新媒体技术》课件的制作
《新媒体技术》课程数字化资源的制作[4]，主要采用PPT演示与人物讲解相结合，以及屏幕录制与同步讲解相结合这两种表现形式，精美课件的制作能为这两种表现形式添色不少，某一知识点课件制作的最终效果，如图2所示。
2.2 使用Bandicam完成对课程的录制
在使用Bandicam软件录制课程之前，需对其进行常规、录像、截图、输出等方面的设定及调试。为了便于录制可对录制、暂停等添加热键控制，热键可设定任意按键，关于录像设定如图3所示。通过设置进行录制视频中音频的主音频设备和副音频设备，对所需的音频进行采集，还可对声道、频率、比特率进行相应的选择。
使用Bandicam进行录制，录制结束后点击结束键，文件就会自动保存到对应的文件夹中。由于Bandicam没有自带的音频效果设置，音频的效果缺陷只能在Premiere中进行后期补偿。同时，Premiere不支持Bandicam导出的视频及音频格式，针对这一问题，需要对保存的视频预先在优酷上进行转码，转码前需要对转码视频提前进行命名，才能保证对相关视频的正确查找及后期剪辑的顺利进行。
2.3 使用索尼数码录像机进行实景录制
根据数字资源制作的脚本设计，使用数码摄像机对小组讨论式和访谈式在线学习课程进行录制。录制前，需要提前安排好人员位置，找到最佳拍摄角度，架设三脚架，固定摄像机，打开摄像机进入待机模式，在屏幕上观察出镜人员的整体位置，并做出调整。调整拍摄背景，整体的明暗，调整摄像机焦距，然后进行拍摄。其中，访谈式拍摄涉及远景、近景的切换，可对两个场景进行分别拍摄，后期通过Premiere进行整合，以实现近景和远景的切换效果。
2.4 数字化资源的后期编辑
使用Adobe Premiere Pro CC 2014，剪辑并制作统一的动态视频作为开场动画。将录制和拍摄好的视频片段拖入项目文件中的序列1，在序列1上根据脚本对片段视频进行裁剪，这里需要注意，音频片段是否需要同视频片段解除链接进行编辑。如果录制时音频采集设备和环境比较好，不再需要针对音频做出处理，即可直接对音视频进行裁剪、拼接、转场效果设置。若音频质量不高，需要解除音视频链接，对音频单独进行降噪处理，再同步音视频进行编辑加工，在需要着重讲解的地方添加字幕。
2.5 数字化视频资源的输出
视频剪辑之前，资源的格式都不尽相同，为了能上传到学习平台，保证视频的正常放映，上传不同格式视频进行测试，结果mp4格式的视频在平台上运行正常，将所有视频导出为mp4格式，执行“文件—导出—媒体”的操作，格式设为mp4，进行导出，如图4所示。
参考文献：
[1] 王红愿. 面向领域的学习资源共享与在线学习系统设计与实现[D]. 陕西师范大学，2013.
[2] 徐苑苑. 云计算环境下的开放课程应用研究[D]. 华东师范大学，2013.
[3] 田超. 网络开放课程资源建设比较研究—以中国精品资源共享课和美国Coursera为例[D].华中师范大学，2014.
[4] 侯凤芝. 在校大学生在线学习行为研究—以《多媒体技术》网络课程为例[D]. 浙江师范大学，2010.