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【中图分类号】G252.24【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2010)10-0005-02
班主任是班集体直接而具体的管理者、领导者,因此要创建良好的德育小环境,应特别重视班主任的师表作用。直观教育与形象教育,学生是最容易接受的。班主任在政治思想、道德品质、文化知识、民主意识、待人接物、气质风度、仪表语言、工作作风等许多方面都会成为学生效仿和学习的对象。人们常说:“什么样的班主任带出什么样的班级”。意思是说, 班主任的性格、个性,会直接影响到班级,形成班级的特色风貌。性格不是天生的,它是在人生活的过程中逐渐形成的,而且一旦形成就具有相对的稳定性。人是如此,班级也是如此。
所谓班级性格就是指班级在管理过程中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。班级性格是在班级管理的过程中逐步形成的,一旦班级性格形成也具有相对稳定性,同时又在影响着班级的进一步管理和建设。所以,要把班级管理好、建设好就必须形成良好的班级性格。而班主任在班级管理和建设中充当最重要、最直接的角色。因此,形成良好的班级性格关键在于班主任。而班主任在班级管理的过程中采取怎样的管理模式又取决于班主任的性格,也就是说,班主任性格决定班级性格。那么,班主任从哪些方面决定班级性格的形成呢?
1良好的开端等于成功的一半
一个新班级,往往是由思想品德、学习成绩、劳动观念、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要创造良好的班级性格,首先要抓好新班级的起始教育,重视规章制度的建设,注重行为规范的养成,让学生一言一行有准绳,一举一动有规范。重视规章制度的建设,就是要狠抓学生的习惯教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动;用正确的理论,来教育其思想,用健康的活动来陶冶其情操。其次,要注重制度的反馈,严格的检查与反馈有利于新班级规章制度的执行力,也促使每个学生形成有规可依,有规必依的思想意识。第三,适时召开以“尊师、爱班、修身、自律”为主题的主题班会,让每一个学生都参与进来,形成群策群力的局面,树立学生的主人翁思想,从而通过思想意识的点滴渗透,促使良好班风的形成。
2身教重于言教
教育的目的是为了培养将来对他人、对社会起到积极作用的人才。为了达到这一目的,班主任肩负着巨大的责任。如果班主任自己就是一个自私的人,那么,他在引导学生对待他人时也会使学生产生自私的性格。例如有的班主任为了自己的教学成绩一味强调自己所教的学科的重要性,那么学生就在班主任所教学科上花大量时间,使学生不分轻重出现偏科现象。这就是自私性的班主任带来的后果,而长期以来就会在整个班级中形成自私的班级性格。如果班主任从学生和科任教师的利益出发来管理班级,从学生出发,教会学生之间互相帮助,对待每个学科要考虑到每个学科的实际特点来分配时间,这样使学生学科成绩均衡发展;从科任教师出发,尽可能考虑到每个教师的实际困难,使科任教师愿意为班级的成绩尽自己最大的努力。班主任的示范作用很重要,比如:遵守班规也要从班主任做起,处理事情要对事不对人,学会与学生商量管理班级实际上就是培养学生的民主意识,……这样在整个班级形成一种教师服务学生、学生理解教师、学生帮助学生的良好班级性格。
3真情换得感动
俗话说亲其师,信其道,师生之间的关系影响学生的思想和情绪,决定着教育的成败。如果师生之间能相通相容,这种良好的气氛胜过任何教育技能。因此,作为班主任,首先就要想方设法从具体细节入手,温暖学生的情感世界。我在拿到班级新生的名册后都要求自己尽快熟悉班级学生的自然状况,尽快交出新生的姓名,这样学生对我就自然就多了份亲近感,少一份陌生感。有时还根据我所教英语学科的特点把每个学生的名字和英文全部叙述一遍,使学生们觉得他们已在老师的注视和关切中了,也让他们在心理上对我产生尊敬和信赖之感,这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任,相互关注的良好师生关系。
在弄清楚每个学生的家庭情况后,我建立每个学生的家庭信息档案,比如单亲家庭和留守家庭的学生,我就更关心他们的生活,多一些谈心接触的机会,特别是利用假期时间家访,近距离的了解他们的需求,从感情上贴近他们,精神上支持他们,学习上帮助他们,尽可能地传递给他们来自班主任的温暖,使他们感到并不孤单,帮助他们养成良好的心理素质和健全的性格。
要创造良好的班级德育小环境,要更重视班级个体成员的细胞作用。在一个班集体中,学生的个体素质好坏,会影响到整个班级肌体的健康状况。所以,抓好全体学生的思想教育,引导他们,树立正确的人生观、世界观,也是非常重要的。学生间良好的人际关系、健康向上的精神风貌,就决定了班级良好的班风和学风。学生个体间能彼此增进理解,互相尊重,即使有时发生了矛盾,也会从自身寻找原因,相忍相容,互补互利。班主任的管理对象是学生群体,要想建立师生间融洽的关系,需要班主任走进学生的生活。
4小干部有大作用
要创造良好的小环境,还必须重视培养班干部的领头雁作用。班干部是一个班集体的骨干与核心。一个良好的班集体,必须要有一支素质良好,能独立工作的干部队伍。因此,班主任必须抓好班干部的选拔和培养教育工作,使他们发挥领头雁的作用。班主任通过组织建立班委来进行班级管理,班委的组成人员则是班主任性格的缩影。在组织班委时,班主任的性格在决定班主任选班委的标准,选出来的班委在班级管理中如何与班主任积极的配合,也是和班主任性格密不可分的,例如,内向行的班主任喜欢“听话”的班委;外向性的班主任喜欢“叛逆”的班委。所以,班主任性格影响班委集体的产生,也是影响班级性格的因素之一。我个人认为,对班干部既要严格要求,又要多加指导,以帮助他们树立其形象、运用其才能、发挥其作用。随时发现和肯定他们工作中的成绩,激励他们的创造性。抓紧他们的学习、支持他们的工作,让他们在相互对比中找出不足,在相互学习中取长补短,在开展活动中增长才干。让他们带领全班同学去学习、区劳动。由他们去管理班级、组织活动,充分发挥班主任助手的作用。那些思想品德好、学习努力、能广泛团结同学、热心为同学服务,有责任感、有一定工作能力、在同学中由一定威信的干部,必然会带出一个积极向上、团结守纪的班集体。
班主任是班集体直接而具体的管理者、领导者,因此要创建良好的德育小环境,应特别重视班主任的师表作用。直观教育与形象教育,学生是最容易接受的。班主任在政治思想、道德品质、文化知识、民主意识、待人接物、气质风度、仪表语言、工作作风等许多方面都会成为学生效仿和学习的对象。人们常说:“什么样的班主任带出什么样的班级”。意思是说, 班主任的性格、个性,会直接影响到班级,形成班级的特色风貌。性格不是天生的,它是在人生活的过程中逐渐形成的,而且一旦形成就具有相对的稳定性。人是如此,班级也是如此。
所谓班级性格就是指班级在管理过程中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。班级性格是在班级管理的过程中逐步形成的,一旦班级性格形成也具有相对稳定性,同时又在影响着班级的进一步管理和建设。所以,要把班级管理好、建设好就必须形成良好的班级性格。而班主任在班级管理和建设中充当最重要、最直接的角色。因此,形成良好的班级性格关键在于班主任。而班主任在班级管理的过程中采取怎样的管理模式又取决于班主任的性格,也就是说,班主任性格决定班级性格。那么,班主任从哪些方面决定班级性格的形成呢?
1良好的开端等于成功的一半
一个新班级,往往是由思想品德、学习成绩、劳动观念、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要创造良好的班级性格,首先要抓好新班级的起始教育,重视规章制度的建设,注重行为规范的养成,让学生一言一行有准绳,一举一动有规范。重视规章制度的建设,就是要狠抓学生的习惯教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动;用正确的理论,来教育其思想,用健康的活动来陶冶其情操。其次,要注重制度的反馈,严格的检查与反馈有利于新班级规章制度的执行力,也促使每个学生形成有规可依,有规必依的思想意识。第三,适时召开以“尊师、爱班、修身、自律”为主题的主题班会,让每一个学生都参与进来,形成群策群力的局面,树立学生的主人翁思想,从而通过思想意识的点滴渗透,促使良好班风的形成。
2身教重于言教
教育的目的是为了培养将来对他人、对社会起到积极作用的人才。为了达到这一目的,班主任肩负着巨大的责任。如果班主任自己就是一个自私的人,那么,他在引导学生对待他人时也会使学生产生自私的性格。例如有的班主任为了自己的教学成绩一味强调自己所教的学科的重要性,那么学生就在班主任所教学科上花大量时间,使学生不分轻重出现偏科现象。这就是自私性的班主任带来的后果,而长期以来就会在整个班级中形成自私的班级性格。如果班主任从学生和科任教师的利益出发来管理班级,从学生出发,教会学生之间互相帮助,对待每个学科要考虑到每个学科的实际特点来分配时间,这样使学生学科成绩均衡发展;从科任教师出发,尽可能考虑到每个教师的实际困难,使科任教师愿意为班级的成绩尽自己最大的努力。班主任的示范作用很重要,比如:遵守班规也要从班主任做起,处理事情要对事不对人,学会与学生商量管理班级实际上就是培养学生的民主意识,……这样在整个班级形成一种教师服务学生、学生理解教师、学生帮助学生的良好班级性格。
3真情换得感动
俗话说亲其师,信其道,师生之间的关系影响学生的思想和情绪,决定着教育的成败。如果师生之间能相通相容,这种良好的气氛胜过任何教育技能。因此,作为班主任,首先就要想方设法从具体细节入手,温暖学生的情感世界。我在拿到班级新生的名册后都要求自己尽快熟悉班级学生的自然状况,尽快交出新生的姓名,这样学生对我就自然就多了份亲近感,少一份陌生感。有时还根据我所教英语学科的特点把每个学生的名字和英文全部叙述一遍,使学生们觉得他们已在老师的注视和关切中了,也让他们在心理上对我产生尊敬和信赖之感,这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任,相互关注的良好师生关系。
在弄清楚每个学生的家庭情况后,我建立每个学生的家庭信息档案,比如单亲家庭和留守家庭的学生,我就更关心他们的生活,多一些谈心接触的机会,特别是利用假期时间家访,近距离的了解他们的需求,从感情上贴近他们,精神上支持他们,学习上帮助他们,尽可能地传递给他们来自班主任的温暖,使他们感到并不孤单,帮助他们养成良好的心理素质和健全的性格。
要创造良好的班级德育小环境,要更重视班级个体成员的细胞作用。在一个班集体中,学生的个体素质好坏,会影响到整个班级肌体的健康状况。所以,抓好全体学生的思想教育,引导他们,树立正确的人生观、世界观,也是非常重要的。学生间良好的人际关系、健康向上的精神风貌,就决定了班级良好的班风和学风。学生个体间能彼此增进理解,互相尊重,即使有时发生了矛盾,也会从自身寻找原因,相忍相容,互补互利。班主任的管理对象是学生群体,要想建立师生间融洽的关系,需要班主任走进学生的生活。
4小干部有大作用
要创造良好的小环境,还必须重视培养班干部的领头雁作用。班干部是一个班集体的骨干与核心。一个良好的班集体,必须要有一支素质良好,能独立工作的干部队伍。因此,班主任必须抓好班干部的选拔和培养教育工作,使他们发挥领头雁的作用。班主任通过组织建立班委来进行班级管理,班委的组成人员则是班主任性格的缩影。在组织班委时,班主任的性格在决定班主任选班委的标准,选出来的班委在班级管理中如何与班主任积极的配合,也是和班主任性格密不可分的,例如,内向行的班主任喜欢“听话”的班委;外向性的班主任喜欢“叛逆”的班委。所以,班主任性格影响班委集体的产生,也是影响班级性格的因素之一。我个人认为,对班干部既要严格要求,又要多加指导,以帮助他们树立其形象、运用其才能、发挥其作用。随时发现和肯定他们工作中的成绩,激励他们的创造性。抓紧他们的学习、支持他们的工作,让他们在相互对比中找出不足,在相互学习中取长补短,在开展活动中增长才干。让他们带领全班同学去学习、区劳动。由他们去管理班级、组织活动,充分发挥班主任助手的作用。那些思想品德好、学习努力、能广泛团结同学、热心为同学服务,有责任感、有一定工作能力、在同学中由一定威信的干部,必然会带出一个积极向上、团结守纪的班集体。