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英语教师必须要提高初三英语课堂的有效性，让学生在轻松愉快的学习氛围中高效地习得。在初三英语课堂教学中听、说、读、写的训练缺一不可，都是交替进行，以减轻学生的疲劳感。
一、有效提高学生听力
1.利用已有的知识经验猜测
让学生听前快速浏览听力材料，对将要听的材料内容进行猜测和推理，在大脑中形成学生自己关于材料内容的构想。可根据预览效果来捕捉正确答案的有关信息。
如一段反映顾客进商店购物的材料，我们听出一方在卖东西，那么无论是shopkeeper还是salesman一定都是指卖东西的人。猜到意思后又可以利用词意去进一步分析材料深化理解。短文后的问题提问的顺序一般是按照听到的先后顺序排列。因此，在应试过程中，能否做到先看后听、边看边听判别就非常明显了。
2.善于跳过难点，充分利用重复信息
告诉学生在听的过程中，思路不能停顿，遇到听不懂的词或内容是关键词语，可以迅速浏览题干与选项，很有可能已出现其中，如果不是关键语，则可跳过。对话中，有些信息双方要确认一般会重复。独白中，一个主题会从几个方面阐述，这样，学生会多次听到某个重要信息，它可能是本段的关键词。阅读理解中根据上下文猜测生词的能力要求，在听力理解中同样派得上用场。
3.有重点有技巧地记录
提醒学生听时尤其对when，where，who，whose，how，why等要听得准确。听时要边听边记，记录时要有重点，有技巧，如数字用阿拉伯数字记录，地点，人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成分。
二、有效提高学生口语水平
1.创设情境，提高口语水平
在教学中以“情”为基础，用“情”把学生融入到课堂并积极地体验英语，运用英语，在充满情感的世界里轻松活动。我们通常运用课文概述，复述，学生的课堂对话表演的形式来练习。活动过程中，不打断学生的表达，带着肯定的微笑，消除学生的紧张情绪。
2.在活动中提升学生说的能力
一分钟英语：每次让学生两人一组，进述当天发生过或将发生的事情，感想等。或者我们给个话题。时间为一分钟。这时学生精力集中，渐渐就能提高听说能力。
三、有效提高学生阅读能力
1.让学生养成良好的阅读习惯
帮学生养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要，良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时，也把阅读当成是件乐事，我们通常选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练。
2.训练学生的阅读速度
通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3分钟完成短片文章，5分钟中篇较难的文章，7分钟难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。在上英语课前让学生做一篇限时阅读。让学生自己来说说自己的想法，为什么写这个，如果错了让其他学生谈谈他们是怎么想到这个词的。让学生自己的脑子动起来，把其他同学的好的解题思路内化为自己的方法。
3.尝试利用“阅读导学案”
本人根据中考的阅读题型和要求自编阅读材料。凭借阅读导学案载体有效地设计阅读过程，让预习交流，课堂导入，文本感知，任务内容，自主探究，小组合作，课堂检测等环节来进行。
4.注重寫作训练的规范化
让学生正确端正熟练地书写字母，单词和句子。注意大小写和标点符号。学生要熟悉规范的书面表达形式。正确地评价和规范自己的书面表达。
多多使用高级句型 在平时的学习中，帮学生要有意识地记住一些高级的句型和搭配。然后在作文写作中有目的地去使用他们，让学生在使用高质量句型的过程中，渐渐将之成为一种必要和学习习惯。
认真审题，紧扣要点。审题是写好书面表达的基础，如果一篇书面表达偏离了题目的要求，即使语言再好，也难得高分。看到题目后，学生首先要弄清文章的体裁，确定文章的人称和时态，再细读写作内容，看材料给出的写作题目，写作要求和写作要点，这些材料会给出一定的信息，对于学生概括文章有帮助。
总之，在复习备考时，组织学生做一些专项练习和综合练习题并将从手中掌握的复习资料，精选出信息新、题型得当的练习，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练.同时将听，说，读，写在课堂中综合进行训练，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得课堂的最佳效果。
参考文献：
[1] 朱强.合作学习在中学英语写作教学中的应用[D].西北师范大学，2004.
[2] 黄涓.词汇法在英语写作中的应用研究[D].武汉大学，2005.
[3] 苏军.对话式教学 自主性学习[N].文汇报，2003.
一、有效提高学生听力
1.利用已有的知识经验猜测
让学生听前快速浏览听力材料，对将要听的材料内容进行猜测和推理，在大脑中形成学生自己关于材料内容的构想。可根据预览效果来捕捉正确答案的有关信息。
如一段反映顾客进商店购物的材料，我们听出一方在卖东西，那么无论是shopkeeper还是salesman一定都是指卖东西的人。猜到意思后又可以利用词意去进一步分析材料深化理解。短文后的问题提问的顺序一般是按照听到的先后顺序排列。因此，在应试过程中，能否做到先看后听、边看边听判别就非常明显了。
2.善于跳过难点，充分利用重复信息
告诉学生在听的过程中，思路不能停顿，遇到听不懂的词或内容是关键词语，可以迅速浏览题干与选项，很有可能已出现其中，如果不是关键语，则可跳过。对话中，有些信息双方要确认一般会重复。独白中，一个主题会从几个方面阐述，这样，学生会多次听到某个重要信息，它可能是本段的关键词。阅读理解中根据上下文猜测生词的能力要求，在听力理解中同样派得上用场。
3.有重点有技巧地记录
提醒学生听时尤其对when，where，who，whose，how，why等要听得准确。听时要边听边记，记录时要有重点，有技巧，如数字用阿拉伯数字记录，地点，人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成分。
二、有效提高学生口语水平
1.创设情境，提高口语水平
在教学中以“情”为基础，用“情”把学生融入到课堂并积极地体验英语，运用英语，在充满情感的世界里轻松活动。我们通常运用课文概述，复述，学生的课堂对话表演的形式来练习。活动过程中，不打断学生的表达，带着肯定的微笑，消除学生的紧张情绪。
2.在活动中提升学生说的能力
一分钟英语：每次让学生两人一组，进述当天发生过或将发生的事情，感想等。或者我们给个话题。时间为一分钟。这时学生精力集中，渐渐就能提高听说能力。
三、有效提高学生阅读能力
1.让学生养成良好的阅读习惯
帮学生养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要，良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时，也把阅读当成是件乐事，我们通常选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练。
2.训练学生的阅读速度
通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3分钟完成短片文章，5分钟中篇较难的文章，7分钟难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。在上英语课前让学生做一篇限时阅读。让学生自己来说说自己的想法，为什么写这个，如果错了让其他学生谈谈他们是怎么想到这个词的。让学生自己的脑子动起来，把其他同学的好的解题思路内化为自己的方法。
3.尝试利用“阅读导学案”
本人根据中考的阅读题型和要求自编阅读材料。凭借阅读导学案载体有效地设计阅读过程，让预习交流，课堂导入，文本感知，任务内容，自主探究，小组合作，课堂检测等环节来进行。
4.注重寫作训练的规范化
让学生正确端正熟练地书写字母，单词和句子。注意大小写和标点符号。学生要熟悉规范的书面表达形式。正确地评价和规范自己的书面表达。
多多使用高级句型 在平时的学习中，帮学生要有意识地记住一些高级的句型和搭配。然后在作文写作中有目的地去使用他们，让学生在使用高质量句型的过程中，渐渐将之成为一种必要和学习习惯。
认真审题，紧扣要点。审题是写好书面表达的基础，如果一篇书面表达偏离了题目的要求，即使语言再好，也难得高分。看到题目后，学生首先要弄清文章的体裁，确定文章的人称和时态，再细读写作内容，看材料给出的写作题目，写作要求和写作要点，这些材料会给出一定的信息，对于学生概括文章有帮助。
总之，在复习备考时，组织学生做一些专项练习和综合练习题并将从手中掌握的复习资料，精选出信息新、题型得当的练习，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练.同时将听，说，读，写在课堂中综合进行训练，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得课堂的最佳效果。
参考文献：
[1] 朱强.合作学习在中学英语写作教学中的应用[D].西北师范大学，2004.
[2] 黄涓.词汇法在英语写作中的应用研究[D].武汉大学，2005.
[3] 苏军.对话式教学 自主性学习[N].文汇报，2003.