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摘 要：高中语文是应试教育体系中重要的一环。同时它也是对于大多数学习者而言任务最为繁重的一环。它肩负着引导学生进一步提高语言能力的重任。课后作业是教师根据课堂实际情况针对学生这一个体提出的相关任务安排。
关键词：高中语文；课后作业；高中教育
学生学习高中语文的最终目的无非二者，其一是为了应对应试教育的最终检测；其二是为了提高自身的实际语言能力。但是在高中如此紧凑的学习安排中，语文课程的安排也只占了其中一隅而已。高中语文的教学时间和教学任务不能匹配，这也就是说单靠课堂上的语文学习，高中学生很难达到自己学习高中语文的目的。因此课后的练习就显得至关重要，这个时候教师所能为学习提供的最大的帮助就是布置相关的课后作业。
一、高中语文课后作业的安排有利于教师更好的教学
高中语文课后作业的安排有利于教师更好的教学。一般来讲，高中生具有小学生和初中生不具有的自制力和学习能力。但是即便如此，如果没有课后作业的辅导，学生也很难跟上教师的学习进度。在我们的教学过程中可以很明显的发现，一般来说优秀的学生都擅长给自己布置作业，他们会自主搜寻一些典型的例题，再通过对这些例题的掌握，举一反三地将其运用到自己的学习之中。当然这样的情况也只是针对少数学生而已，对于大多数学生而言他们还不具有这样的学习能力和学习策略。因此教师这个时候就应该就此发挥出自己的作用。
毫无疑问，比起第一次接触知识并且学习能力参差不齐的学生来说，高中语文教师似乎对语文这门学科的学习更具有话语权。的确，教师们作为将此看做工作之人，确要比一般人对此有着更加深刻的认知，所以让教师进行课后作业的安排再好不过。课后作业的安排离不开教师的安排，为什么我们会执着于安排学生的课后作业呢？原因其实并不难猜测。其一，课后作业有利于检测出学生的学习水平。在上课听讲的时候，学生都是一起听教师传授知识。可是当真有没有掌握却不是他们自己通过自己的主观感受可以得知的。
其二，课后作业有利于学生查缺补漏。人的记忆会有偏差，人的眼睛也会在欺骗人的大脑。在很多时候我们自以为自己已经掌握的知识其实并没有掌握，这对学生来说当然也是一样的。学习在很多时候并不是他们自己理解的那样，课后作业对知识要点的涵盖几乎是全部，所以学生在做课后习题的时候常常会生出“原来如此”的感觉。这其实就是课后作业的查缺补漏的作用。
其三，课后作业可以起到一定的复习效果，有利于学生巩固知识。除了极少部分人以外，大多数人其实都不能够通过短暂的一次性的学习牢固的掌握知识。这就要求我们不断重复，直至对这样的知识要点无法忘记。课后习题中蕴含的是各式各样的知识点，学生在做这些习题的时候就像是在复习着一个又一个的知识点一样，所以从某种程度上来说课后习题還起到帮助学生复习的效果。总而言之，课后作业的作用还有很多，高中语文课后作业的安排有利于教师更好的教学。
二、高中语文课后作业的安排离不开教师对课堂的掌握
高中语文课后作业的安排离不开教师对课堂的掌握。教师在安排高中语文课后作业的时候一定要注意的一点，就是务必要将之和自己的教学相结合。高中语文课后作业不能够脱离课前的学习，课后作业再怎么有作用都还只是课后的一项安排而已。其实教学在更多时候更加注重的是教师的辅导。教师在上课的时候对学生的辅导，对学生的作用应该是首要的，课后作业的安排从根本上来说只是课堂的一个辅助工具而已。这样的事实就让教师不得不注意一点——在安排高中语文课后作业的时候，教师一定要将之与课堂结合。脱离课堂的课后作业是没有太大实际意义的。
比如说，在今天教师讲授的是和古诗有关的知识。可是教师在今天却并没有布置和古诗有关的课后作业，反而是让学生去誊写之前的课文。这样的话就是课后作业的安排与教学没有匹配。这样其实很不利于学生的进一步学习，也不利于教师的教学开展。当然在实际的教学过程中，教师不可能犯如此低级的错误，可是不得不强调的一点，那就是教师一定要掌握好课堂之后，才能对课后作业进行布置。如果教师自己都不了解课堂，自己都不能搞清楚自己在做些什么。那么这样的教师其实是很难做到将自己的作业安排与教学结合起来的。
三、高中语文课后作业的安排离不开教师对学生的了解
高中语文课后作业的安排离不开教师对学生的了解。教师的作业安排也要因人而异，而不能够任意安排。我们在从事高中语文教学的时候常常会遇到这样的情况——教授着不同班级，我们在教学的时候一般不只教授一个班级。有些时候我们教导着两个甚至更多的班级的学生学习，这些班级的学生往往都存在着不同程度上的差异。有的时候这样的差异来源于文理性质的不同，有的时候这样的差异来自于学生层次的不同。总之没有哪两个班级，也没有哪两个学生是完全相同的，世界上没有两片完全相同的树叶，人和人都是不同的个体，他们的思维方式都存在着不同程度上的差异。教师在教学的时候就应该考虑到这一点。教师应该有自己的见解，对于这样的现象沉着应对。尤其是在学生和学生的差异不能够简单调和的时候，教师就更应该采取一些有效的措施，而采取措施的前提是，教师应该对学生有着较深的了解——至少是对他们学习情况的了解。教师应该深知学生的实际学习情况，在这一基础上指定相应的课后作业的安排，只有这样才是最合适的。因为在这样的安排下，学习进度较快的同学可以先稍稍领先一步，不断挑战自己，从而达到培养自己能力的目的。而学习进度稍微慢一点的同学则可以在这样的安排下喘一口气，他们可以有更多的时间脚踏实地地夯实基础。
高中语文课后作业的安排从总体上来看并不像初中语文和小学语文那般繁重，但是高中语文课后作业的安排也并不是学生想象中那么轻松。高中语文课后作业的安排离不开教师的认真分析和思考，而学生需要做到的就是认真完成相关作业，并结合相关的课堂知识进行二次学习。
关键词：高中语文；课后作业；高中教育
学生学习高中语文的最终目的无非二者，其一是为了应对应试教育的最终检测；其二是为了提高自身的实际语言能力。但是在高中如此紧凑的学习安排中，语文课程的安排也只占了其中一隅而已。高中语文的教学时间和教学任务不能匹配，这也就是说单靠课堂上的语文学习，高中学生很难达到自己学习高中语文的目的。因此课后的练习就显得至关重要，这个时候教师所能为学习提供的最大的帮助就是布置相关的课后作业。
一、高中语文课后作业的安排有利于教师更好的教学
高中语文课后作业的安排有利于教师更好的教学。一般来讲，高中生具有小学生和初中生不具有的自制力和学习能力。但是即便如此，如果没有课后作业的辅导，学生也很难跟上教师的学习进度。在我们的教学过程中可以很明显的发现，一般来说优秀的学生都擅长给自己布置作业，他们会自主搜寻一些典型的例题，再通过对这些例题的掌握，举一反三地将其运用到自己的学习之中。当然这样的情况也只是针对少数学生而已，对于大多数学生而言他们还不具有这样的学习能力和学习策略。因此教师这个时候就应该就此发挥出自己的作用。
毫无疑问，比起第一次接触知识并且学习能力参差不齐的学生来说，高中语文教师似乎对语文这门学科的学习更具有话语权。的确，教师们作为将此看做工作之人，确要比一般人对此有着更加深刻的认知，所以让教师进行课后作业的安排再好不过。课后作业的安排离不开教师的安排，为什么我们会执着于安排学生的课后作业呢？原因其实并不难猜测。其一，课后作业有利于检测出学生的学习水平。在上课听讲的时候，学生都是一起听教师传授知识。可是当真有没有掌握却不是他们自己通过自己的主观感受可以得知的。
其二，课后作业有利于学生查缺补漏。人的记忆会有偏差，人的眼睛也会在欺骗人的大脑。在很多时候我们自以为自己已经掌握的知识其实并没有掌握，这对学生来说当然也是一样的。学习在很多时候并不是他们自己理解的那样，课后作业对知识要点的涵盖几乎是全部，所以学生在做课后习题的时候常常会生出“原来如此”的感觉。这其实就是课后作业的查缺补漏的作用。
其三，课后作业可以起到一定的复习效果，有利于学生巩固知识。除了极少部分人以外，大多数人其实都不能够通过短暂的一次性的学习牢固的掌握知识。这就要求我们不断重复，直至对这样的知识要点无法忘记。课后习题中蕴含的是各式各样的知识点，学生在做这些习题的时候就像是在复习着一个又一个的知识点一样，所以从某种程度上来说课后习题還起到帮助学生复习的效果。总而言之，课后作业的作用还有很多，高中语文课后作业的安排有利于教师更好的教学。
二、高中语文课后作业的安排离不开教师对课堂的掌握
高中语文课后作业的安排离不开教师对课堂的掌握。教师在安排高中语文课后作业的时候一定要注意的一点，就是务必要将之和自己的教学相结合。高中语文课后作业不能够脱离课前的学习，课后作业再怎么有作用都还只是课后的一项安排而已。其实教学在更多时候更加注重的是教师的辅导。教师在上课的时候对学生的辅导，对学生的作用应该是首要的，课后作业的安排从根本上来说只是课堂的一个辅助工具而已。这样的事实就让教师不得不注意一点——在安排高中语文课后作业的时候，教师一定要将之与课堂结合。脱离课堂的课后作业是没有太大实际意义的。
比如说，在今天教师讲授的是和古诗有关的知识。可是教师在今天却并没有布置和古诗有关的课后作业，反而是让学生去誊写之前的课文。这样的话就是课后作业的安排与教学没有匹配。这样其实很不利于学生的进一步学习，也不利于教师的教学开展。当然在实际的教学过程中，教师不可能犯如此低级的错误，可是不得不强调的一点，那就是教师一定要掌握好课堂之后，才能对课后作业进行布置。如果教师自己都不了解课堂，自己都不能搞清楚自己在做些什么。那么这样的教师其实是很难做到将自己的作业安排与教学结合起来的。
三、高中语文课后作业的安排离不开教师对学生的了解
高中语文课后作业的安排离不开教师对学生的了解。教师的作业安排也要因人而异，而不能够任意安排。我们在从事高中语文教学的时候常常会遇到这样的情况——教授着不同班级，我们在教学的时候一般不只教授一个班级。有些时候我们教导着两个甚至更多的班级的学生学习，这些班级的学生往往都存在着不同程度上的差异。有的时候这样的差异来源于文理性质的不同，有的时候这样的差异来自于学生层次的不同。总之没有哪两个班级，也没有哪两个学生是完全相同的，世界上没有两片完全相同的树叶，人和人都是不同的个体，他们的思维方式都存在着不同程度上的差异。教师在教学的时候就应该考虑到这一点。教师应该有自己的见解，对于这样的现象沉着应对。尤其是在学生和学生的差异不能够简单调和的时候，教师就更应该采取一些有效的措施，而采取措施的前提是，教师应该对学生有着较深的了解——至少是对他们学习情况的了解。教师应该深知学生的实际学习情况，在这一基础上指定相应的课后作业的安排，只有这样才是最合适的。因为在这样的安排下，学习进度较快的同学可以先稍稍领先一步，不断挑战自己，从而达到培养自己能力的目的。而学习进度稍微慢一点的同学则可以在这样的安排下喘一口气，他们可以有更多的时间脚踏实地地夯实基础。
高中语文课后作业的安排从总体上来看并不像初中语文和小学语文那般繁重，但是高中语文课后作业的安排也并不是学生想象中那么轻松。高中语文课后作业的安排离不开教师的认真分析和思考，而学生需要做到的就是认真完成相关作业，并结合相关的课堂知识进行二次学习。