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农村中学多是寄宿制学校，寄宿生多为13-15周岁的少年儿童。他们大多数为独生子女，在家比较娇惯，生活自理能力差；他们处于青春叛逆期，好表现自己，但自控能力差。因此学校既要把精力放在照顾好学生的吃、住和安全保障上，又要注重学生的养成教育和行为习惯的培养。因此导致了教育资源利用率低、教学质量不高、教育质量下降的态势。我一直在农村中学担任班级管理工作，就如何搞好农村寄宿制中学学生养成教育这一问题，做了深入的调查分析和研究，现就寄宿制学校学生养成教育的探索谈谈自己的看法。
一、调查情况
（一）文明礼貌情况
有75.1%学生捡到东西能交给老师，比较诚实；62.9%的学生做错事，不能主动承认；53.9%的学生在和同学发生冲突时，不能主动谦让，7.5%的人还大打出手；24.3%的学生不能主动帮助有困难的人。这些情况有随年级增高而表现更突出的趋势。
（二）卫生习惯情况
86.4%的人不能做到每次吃饭前都洗手，86%的学生在教学楼内发现赃物装作没看见，心中没反应。由此可知学生卫生习惯养成比较差，是一个亟待解决的问题。
（三）学习习惯情况
76.8%学生在小组讨论中，不能大胆发表自己的意见。同时在调研中我发现，不能经常阅读课外读物的学生达65%，在学习方法方面对学习新知识提前预习的仅达26.4%，对学过的知识经常复习的仅达36.3%。反映了部分学生学习习惯差，是一个急需解决的问题。
二、问题及原因分析
（一）家庭教育消极滞后
一方面由于生家庭环境多处于边远贫困的地区，有的刚解决温饱、有的还在贫困线以下，部分家长对学生的卫生要求、使用礼貌用语要求意识淡薄。另一方面家长自身不良行为对学生有潜移默化的影响，孩子放完学就在自己家学习或做家务，缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，家长不能正确对待孩子间的冲突，“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。因此导致学生的文明礼貌习惯较差。
（二）教师教育观念落后陈旧
学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视后进生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观念是当前一项重要的任务。
（三）学校常规教育停顿不前
学校在进行矫正教育中往往是堵得多，疏导得少；说教批评多，引导少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效地抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。
三、多种途径抓好学生养成教育
所谓的养成教育，是指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单的方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系到青少年学生的健康成长。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式。
因此，养成教育是各级学校必须重视的一个课题。特别是寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。我校针对学生日常行为规范养成教育进行了大量的具体实践，采取了一系列的措施，紧紧围绕“一日常规”展开训练，并着重从学生文明礼仪习惯、生活自理能力、良好卫生习惯的养成方面作了探索和实践。
（一）学生文明礼仪习惯的培养
中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。英国哲学家约翰洛克也曾说过：“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”今天的中学生将是未来建设的主力军，他们的礼仪行为十分重要。教育重在育人。加强礼仪教育，不仅能有效地加强学校管理工作，促进学校德育工作的升华，而且更重要的是能够继承和发扬祖国的优良传统文化，培养学生具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为。
1.文明礼仪，从我做起
青少年学习“礼仪”要以学会尊重他人为起点。礼仪本身就是尊重人的外在表现形式，“礼仪”从话里来，话从心中来。只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行。尊重他人，是人与人接触的必要和首要态度。“刘备三顾茅庐”的故事说明只有尊重别人，才能受到别人的尊重和信赖，在事业上才能获得成功。周恩来同志一生鞠躬尽瘁，为了党和人民的事业贡献了毕生精力，但每次外出视察工作，离开当地时总是亲自和服务员、厨师、警卫员和医护人员等一一握手道谢。周总理是尊重他人的典范，是青少年学习的楷模。
2.自尊自爱，推己及人
学习“礼仪”要以提高本人自尊心为基础。自尊，即自我尊重，是希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节，也不容别人侮辱、歧视的一种心理状态，是人的自我意识的表现，并以特定的方式指导人的行动，是一种积极的行为动机。正确的自尊心应具有待人谦逊、不骄不躁的品格。青少年学生在学会尊重他人时，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同时，其内心的道德要求也在提高。初中生正处于青春发育期，很多问题处于半懂不懂的阶段，特别是待人、交往方面。培养青少年学生高尚的人格，养成自尊、自爱、自律的良好品德显得尤为重要。礼仪教育可以作为动力和导向，在青少年学生的个体发展上发挥重要作用。
3.明文知礼，重塑自我
学习“礼仪”要重在实践。一个人的礼仪只能在言行中反映出来，不说不动就不能说某个人有无“礼仪”。每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。一些学生平时也知道要讲文明、懂礼貌，但在公共场合或遭遇到不很熟悉的人时，其“礼仪”规范就无法发挥，这是他们缺乏自信的表现。要教育青少年学生树立信心，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一个有礼、自信、文明的自我，并且充分利用各种场合、机会去表现这一点。我校每年都制定各项文明礼仪活动方案，通过一系列的活动促使学生养成良好的行为习惯。如“做文明有礼府中人”团队会活动、“孝亲尊师”感恩教育活动、“弟子规”解读活动、“孝敬之星”的评比和演讲活动等，通过身边真实的事迹教育，并倡议全校学生每逢周末为父母做件事。同时结合思想品德课让学生懂得怎么才能与父母更好地沟通和交流。
（二）学生生活自理能力的培养
“生活能力”是指人赖以生存的最基本的能力，包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力等等。中学生生活能力的养成及其教育的内容应以“温”“饱”自理能力的某些指标作为下限，而以学习独立生活和在“特定”条件下能够独立生活作为上限，以使他们将来走向社会，不会产生特别的障碍，具备了必要的心理准备、生活知识准备和生活劳动及生活综合能力的准备。
1.自主生活，开展学生自理自立能力的训练
学生在家里大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，现在到学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、洗餐具、洗澡、洗衣服、妥善保管自己的东西、合理安排好自己一周的零花钱、适应学校的食膳等。在三年的寄宿生活中所养成的生活自理能力为未来走向生产劳动打下坚实的基础。同时通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人，加速社会化的进程。
2.目标管理，规范学生的日常行为
在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，是使认识转化为实践的有效保证。正如著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础。”出于这一考虑，我们围绕养成教育的系列内容，结合我校的实际拟订了《寄宿学生日常行为规范》、《寄宿学校文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《星级文明宿舍评比制度》、《中学生礼仪常规》使学生个人、班级集体、寝室集体都有章可循、有据可依。制度全面，基本包括了学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为。而每一种制度规范，要求都具体细致、丝毫不得马虎，如宿舍卫生，我们要求学生做到四个面：墙面无污迹、地面无痰迹、床面无杂乱、门面无划痕。日常用品摆放整齐四个一直线：床下鞋子摆放一直线；牙刷、牙杯摆放一直线；脸盆、饭钵摆放一直线；毛巾叠放一直线。要求住宿生在个人卫生方面做到五勤：即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。在饮食卫生方面要求做到：不吃不买三无产品。正是由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。
3.活动提升，强化训练学生的自理能力
如“爱我寝室，美化寝室”的宿舍文化评比活动。放开手，让学生自由地去美化自己的寝室，我们不注重美化的结果如何，而是希望通过活动，增强学生热爱集体活动的观念，感受分享劳动成果的快乐。
4.民主参与，培养学生干部管理能力
寄宿生刚入校，有些学生把一周的零花钱带来，结果不是丢了，就是乱花光了，或者被盗了，针对这一情况，各班成立“小银行”，由两位能干的学生当管理员，管理好“存取”业务，督促学生一周有计划、合理地用钱。另外，在每个寝室中选拔舍长，在全校学生中抽出“精兵强将”组成监督岗，让学生参与管理，从自理能力上升为锻炼学生的生活能力、工作能力。
（三）学生良好卫生习惯的培养
良好的卫生习惯，不但体现了学生的文明程度，而且还影响整体素质。特别是我校地处山区，由于学生的卫生意识不高，卫生习惯不好，因此，学校在这方面的教育和培养就显得更为重要。
1.加大卫生设施、资金投入
要使学生养成一个良好的卫生习惯，首先应创造一个良好的卫生环境。为此，学校在校园放置了垃圾箱，让学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯；在学校醒目的地方张贴卫生广告标语，提醒学生努力创造一个整洁的环境，养成爱整洁的习惯。
2.通过宣传，提高认识
一是利用集会、广播站播音时间，结合最近发生的由不卫生而致病的例子，让学生提高警惕，认识讲卫生的重要性。二是定期进行《预防流感》、《预防中暑》以及《预防红眼病》、《预防水痘》等有关卫生方面的教育。
3.寓卫生习惯的养成教育于活动之中
开展以卫生知识、文明举止、保护环境等为主题的班队活动。如“爱我学校，美化校园”、“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并且通过班队活动引领学生自觉地实践。开展文明寝室、文明示范班级评比活动。通过评比活动，有力地调动寝室、班级、学生个人的主观能动性，使学生由卫生认识上升为卫生行为表现。
总之，养成教育需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目的。由于在寄宿制之下，农村学生的认识和实践能紧密结合，对学生的养成教育取到了立竿见影的效果。（责任编辑黄晓）
一、调查情况
（一）文明礼貌情况
有75.1%学生捡到东西能交给老师，比较诚实；62.9%的学生做错事，不能主动承认；53.9%的学生在和同学发生冲突时，不能主动谦让，7.5%的人还大打出手；24.3%的学生不能主动帮助有困难的人。这些情况有随年级增高而表现更突出的趋势。
（二）卫生习惯情况
86.4%的人不能做到每次吃饭前都洗手，86%的学生在教学楼内发现赃物装作没看见，心中没反应。由此可知学生卫生习惯养成比较差，是一个亟待解决的问题。
（三）学习习惯情况
76.8%学生在小组讨论中，不能大胆发表自己的意见。同时在调研中我发现，不能经常阅读课外读物的学生达65%，在学习方法方面对学习新知识提前预习的仅达26.4%，对学过的知识经常复习的仅达36.3%。反映了部分学生学习习惯差，是一个急需解决的问题。
二、问题及原因分析
（一）家庭教育消极滞后
一方面由于生家庭环境多处于边远贫困的地区，有的刚解决温饱、有的还在贫困线以下，部分家长对学生的卫生要求、使用礼貌用语要求意识淡薄。另一方面家长自身不良行为对学生有潜移默化的影响，孩子放完学就在自己家学习或做家务，缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，家长不能正确对待孩子间的冲突，“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。因此导致学生的文明礼貌习惯较差。
（二）教师教育观念落后陈旧
学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视后进生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观念是当前一项重要的任务。
（三）学校常规教育停顿不前
学校在进行矫正教育中往往是堵得多，疏导得少；说教批评多，引导少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效地抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。
三、多种途径抓好学生养成教育
所谓的养成教育，是指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单的方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系到青少年学生的健康成长。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式。
因此，养成教育是各级学校必须重视的一个课题。特别是寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。我校针对学生日常行为规范养成教育进行了大量的具体实践，采取了一系列的措施，紧紧围绕“一日常规”展开训练，并着重从学生文明礼仪习惯、生活自理能力、良好卫生习惯的养成方面作了探索和实践。
（一）学生文明礼仪习惯的培养
中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。英国哲学家约翰洛克也曾说过：“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”今天的中学生将是未来建设的主力军，他们的礼仪行为十分重要。教育重在育人。加强礼仪教育，不仅能有效地加强学校管理工作，促进学校德育工作的升华，而且更重要的是能够继承和发扬祖国的优良传统文化，培养学生具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为。
1.文明礼仪，从我做起
青少年学习“礼仪”要以学会尊重他人为起点。礼仪本身就是尊重人的外在表现形式，“礼仪”从话里来，话从心中来。只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行。尊重他人，是人与人接触的必要和首要态度。“刘备三顾茅庐”的故事说明只有尊重别人，才能受到别人的尊重和信赖，在事业上才能获得成功。周恩来同志一生鞠躬尽瘁，为了党和人民的事业贡献了毕生精力，但每次外出视察工作，离开当地时总是亲自和服务员、厨师、警卫员和医护人员等一一握手道谢。周总理是尊重他人的典范，是青少年学习的楷模。
2.自尊自爱，推己及人
学习“礼仪”要以提高本人自尊心为基础。自尊，即自我尊重，是希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节，也不容别人侮辱、歧视的一种心理状态，是人的自我意识的表现，并以特定的方式指导人的行动，是一种积极的行为动机。正确的自尊心应具有待人谦逊、不骄不躁的品格。青少年学生在学会尊重他人时，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同时，其内心的道德要求也在提高。初中生正处于青春发育期，很多问题处于半懂不懂的阶段，特别是待人、交往方面。培养青少年学生高尚的人格，养成自尊、自爱、自律的良好品德显得尤为重要。礼仪教育可以作为动力和导向，在青少年学生的个体发展上发挥重要作用。
3.明文知礼，重塑自我
学习“礼仪”要重在实践。一个人的礼仪只能在言行中反映出来，不说不动就不能说某个人有无“礼仪”。每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。一些学生平时也知道要讲文明、懂礼貌，但在公共场合或遭遇到不很熟悉的人时，其“礼仪”规范就无法发挥，这是他们缺乏自信的表现。要教育青少年学生树立信心，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一个有礼、自信、文明的自我，并且充分利用各种场合、机会去表现这一点。我校每年都制定各项文明礼仪活动方案，通过一系列的活动促使学生养成良好的行为习惯。如“做文明有礼府中人”团队会活动、“孝亲尊师”感恩教育活动、“弟子规”解读活动、“孝敬之星”的评比和演讲活动等，通过身边真实的事迹教育，并倡议全校学生每逢周末为父母做件事。同时结合思想品德课让学生懂得怎么才能与父母更好地沟通和交流。
（二）学生生活自理能力的培养
“生活能力”是指人赖以生存的最基本的能力，包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力等等。中学生生活能力的养成及其教育的内容应以“温”“饱”自理能力的某些指标作为下限，而以学习独立生活和在“特定”条件下能够独立生活作为上限，以使他们将来走向社会，不会产生特别的障碍，具备了必要的心理准备、生活知识准备和生活劳动及生活综合能力的准备。
1.自主生活，开展学生自理自立能力的训练
学生在家里大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，现在到学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、洗餐具、洗澡、洗衣服、妥善保管自己的东西、合理安排好自己一周的零花钱、适应学校的食膳等。在三年的寄宿生活中所养成的生活自理能力为未来走向生产劳动打下坚实的基础。同时通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人，加速社会化的进程。
2.目标管理，规范学生的日常行为
在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，是使认识转化为实践的有效保证。正如著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础。”出于这一考虑，我们围绕养成教育的系列内容，结合我校的实际拟订了《寄宿学生日常行为规范》、《寄宿学校文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《星级文明宿舍评比制度》、《中学生礼仪常规》使学生个人、班级集体、寝室集体都有章可循、有据可依。制度全面，基本包括了学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为。而每一种制度规范，要求都具体细致、丝毫不得马虎，如宿舍卫生，我们要求学生做到四个面：墙面无污迹、地面无痰迹、床面无杂乱、门面无划痕。日常用品摆放整齐四个一直线：床下鞋子摆放一直线；牙刷、牙杯摆放一直线；脸盆、饭钵摆放一直线；毛巾叠放一直线。要求住宿生在个人卫生方面做到五勤：即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。在饮食卫生方面要求做到：不吃不买三无产品。正是由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。
3.活动提升，强化训练学生的自理能力
如“爱我寝室，美化寝室”的宿舍文化评比活动。放开手，让学生自由地去美化自己的寝室，我们不注重美化的结果如何，而是希望通过活动，增强学生热爱集体活动的观念，感受分享劳动成果的快乐。
4.民主参与，培养学生干部管理能力
寄宿生刚入校，有些学生把一周的零花钱带来，结果不是丢了，就是乱花光了，或者被盗了，针对这一情况，各班成立“小银行”，由两位能干的学生当管理员，管理好“存取”业务，督促学生一周有计划、合理地用钱。另外，在每个寝室中选拔舍长，在全校学生中抽出“精兵强将”组成监督岗，让学生参与管理，从自理能力上升为锻炼学生的生活能力、工作能力。
（三）学生良好卫生习惯的培养
良好的卫生习惯，不但体现了学生的文明程度，而且还影响整体素质。特别是我校地处山区，由于学生的卫生意识不高，卫生习惯不好，因此，学校在这方面的教育和培养就显得更为重要。
1.加大卫生设施、资金投入
要使学生养成一个良好的卫生习惯，首先应创造一个良好的卫生环境。为此，学校在校园放置了垃圾箱，让学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯；在学校醒目的地方张贴卫生广告标语，提醒学生努力创造一个整洁的环境，养成爱整洁的习惯。
2.通过宣传，提高认识
一是利用集会、广播站播音时间，结合最近发生的由不卫生而致病的例子，让学生提高警惕，认识讲卫生的重要性。二是定期进行《预防流感》、《预防中暑》以及《预防红眼病》、《预防水痘》等有关卫生方面的教育。
3.寓卫生习惯的养成教育于活动之中
开展以卫生知识、文明举止、保护环境等为主题的班队活动。如“爱我学校，美化校园”、“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并且通过班队活动引领学生自觉地实践。开展文明寝室、文明示范班级评比活动。通过评比活动，有力地调动寝室、班级、学生个人的主观能动性，使学生由卫生认识上升为卫生行为表现。
总之，养成教育需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目的。由于在寄宿制之下，农村学生的认识和实践能紧密结合，对学生的养成教育取到了立竿见影的效果。（责任编辑黄晓）