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摘要：小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，教师不仅有向学生传授知识的责任，而且还担负着培养学生心理健康的责任。课堂是学生在学校生活的主要场所，最能体现心理健康教育内容的就是师生交往。所以学科教师应结合各学科教学特点，把心理健康教育进行学科渗透，利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。
关键词：数学课堂 渗透 心理健康
《数学课程标准2011版》指出：数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织数学学习活动时，不仅要关注学生对数学知识的获得，更要关注学生的学习方法与策略，学习情感与态度等，同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪，从而更好地开展学习。
一、注意自身修养，用健康人格促进学生心理健康
教师职业的特殊性决定了教师更应该有更加健全的心理素质。因此身为教师，在不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念、掌握新的教学方法、达到新的教学要求的同时，更应该主动的调适和完善自己的心理健康，才能在激烈的市场竞争中寻求新的发展，才能真正拥有心理上的安全感，才能培养全面发展的学生。所谓“言传身教”“潜移默化”，教师的一言一行，对学生的影响，都是深刻而长久的，心理不健康教师的言行举止，对学生的不良影响，是可想而知的。教师在教育过程中的地位注定了教师不仅是学生学习的组织者，同时又是学生心理品质形成的榜样和心理保健医生。教师的高尚师德对学生树立正确的世界观，价值观和人生观的影响是深远的。因此，我们现在不仅要加强专业知识的学习，更要加强心理健康的形成。我们要以自己健康的人格去影响、教育学生，使我们的学生成为心理健康的明日之星。
二、教学中注意因材施教，促进学生心理健康
学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。只有在尊重孩子差异的基础上，我们才能依据孩子不同的特点运用不同的教育方式。学生没有好坏之分，只是身为教师的我们是否有一双能够发现美的眼睛。尊重学生的各种差异，用正确的态度去对待，用不同的方法去教育，用充满爱的心灵去呵护。如此，我们才能一览百花齐放的美景。在数学课堂中，我是这样做的：对于学优生，主张进行良性竞争，比速度、比质量、比巧妙，还可以给他们自由，让他们策划出题，并与同学分享;对于中等学生，主张在解题过程中，有耐力、有韧劲;对于学困生，牢抓基础，面对难题，适度操练，不要被难题打败，学会正确的放弃。学生的心理健康教育应该是通过这些教学中的小环节，点点滴滴的渗透的。
三、转变学习方式，实时渗透心理健康教育
传统的数学学习方式主要依靠简单的模仿与记忆，严重打击了学生的学习积极性，挫败了学生的学习信心，让学生产生厌学心理，影响到学生的心理健康。动手實践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。倡导有意义的学习方式既是课程改革的核心任务，又是通往学生心理健康的重要途径。在数学教学中要大胆鼓励学生自主探究、小组讨论，倡导团队协作，不同学生间互交朋友，形成积极向上、共同学习的集体气氛。要让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人;思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。要教给他们交往的技能，让那些相对缺少同伴、性格孤僻、胆小的学生在大胆的交流、沟通中，既学会与同学交流与沟通，又在对学习内容的探究中理解知识的发生和发展、来龙去脉，从而在数学建模的过程中有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。
四、优化课堂教学评价，注重发挥其在学生心理健康发展的积极作用
小学数学课堂上，教师恰当的评价，对精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣非常重要。教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。在课堂上多用激励性的语言去评价学生，鼓励他们提问或回答问题，从而消除学生对老师的敬畏感，产生敢于思考、敢于提问的良好心理效应。要知道有时教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感和责任感，产生积极的心理状态。因此，我们教师应自觉优化课堂教学评价，注重发挥其在学生心理健康发展的积极作用。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣。
新的数学课程标准提倡的宗旨是“以人为本”，主张应该充分信任、理解以及尊重学生。数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进，组成一个协调统一的教育整体。在小学数学课堂教学中，教师只要根据学生的心理需求，营造一个良好的学习氛围，激发他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，增强他们的自信心，就能促进学生的心理品质健康地发展。作为教师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人;不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜促进学生心理健康地发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012-01.
[2]胡金花.在数学学科中心理健康的渗透[OL].豆丁网，2016-04.
关键词：数学课堂 渗透 心理健康
《数学课程标准2011版》指出：数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织数学学习活动时，不仅要关注学生对数学知识的获得，更要关注学生的学习方法与策略，学习情感与态度等，同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪，从而更好地开展学习。
一、注意自身修养，用健康人格促进学生心理健康
教师职业的特殊性决定了教师更应该有更加健全的心理素质。因此身为教师，在不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念、掌握新的教学方法、达到新的教学要求的同时，更应该主动的调适和完善自己的心理健康，才能在激烈的市场竞争中寻求新的发展，才能真正拥有心理上的安全感，才能培养全面发展的学生。所谓“言传身教”“潜移默化”，教师的一言一行，对学生的影响，都是深刻而长久的，心理不健康教师的言行举止，对学生的不良影响，是可想而知的。教师在教育过程中的地位注定了教师不仅是学生学习的组织者，同时又是学生心理品质形成的榜样和心理保健医生。教师的高尚师德对学生树立正确的世界观，价值观和人生观的影响是深远的。因此，我们现在不仅要加强专业知识的学习，更要加强心理健康的形成。我们要以自己健康的人格去影响、教育学生，使我们的学生成为心理健康的明日之星。
二、教学中注意因材施教，促进学生心理健康
学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。只有在尊重孩子差异的基础上，我们才能依据孩子不同的特点运用不同的教育方式。学生没有好坏之分，只是身为教师的我们是否有一双能够发现美的眼睛。尊重学生的各种差异，用正确的态度去对待，用不同的方法去教育，用充满爱的心灵去呵护。如此，我们才能一览百花齐放的美景。在数学课堂中，我是这样做的：对于学优生，主张进行良性竞争，比速度、比质量、比巧妙，还可以给他们自由，让他们策划出题，并与同学分享;对于中等学生，主张在解题过程中，有耐力、有韧劲;对于学困生，牢抓基础，面对难题，适度操练，不要被难题打败，学会正确的放弃。学生的心理健康教育应该是通过这些教学中的小环节，点点滴滴的渗透的。
三、转变学习方式，实时渗透心理健康教育
传统的数学学习方式主要依靠简单的模仿与记忆，严重打击了学生的学习积极性，挫败了学生的学习信心，让学生产生厌学心理，影响到学生的心理健康。动手實践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。倡导有意义的学习方式既是课程改革的核心任务，又是通往学生心理健康的重要途径。在数学教学中要大胆鼓励学生自主探究、小组讨论，倡导团队协作，不同学生间互交朋友，形成积极向上、共同学习的集体气氛。要让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人;思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。要教给他们交往的技能，让那些相对缺少同伴、性格孤僻、胆小的学生在大胆的交流、沟通中，既学会与同学交流与沟通，又在对学习内容的探究中理解知识的发生和发展、来龙去脉，从而在数学建模的过程中有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。
四、优化课堂教学评价，注重发挥其在学生心理健康发展的积极作用
小学数学课堂上，教师恰当的评价，对精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣非常重要。教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。在课堂上多用激励性的语言去评价学生，鼓励他们提问或回答问题，从而消除学生对老师的敬畏感，产生敢于思考、敢于提问的良好心理效应。要知道有时教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感和责任感，产生积极的心理状态。因此，我们教师应自觉优化课堂教学评价，注重发挥其在学生心理健康发展的积极作用。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣。
新的数学课程标准提倡的宗旨是“以人为本”，主张应该充分信任、理解以及尊重学生。数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进，组成一个协调统一的教育整体。在小学数学课堂教学中，教师只要根据学生的心理需求，营造一个良好的学习氛围，激发他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，增强他们的自信心，就能促进学生的心理品质健康地发展。作为教师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人;不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜促进学生心理健康地发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012-01.
[2]胡金花.在数学学科中心理健康的渗透[OL].豆丁网，2016-04.