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摘 要:计算机是中职学校一门重要的基础课程,随着基础教育课程改革的不断深入,需要在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和实践教学等方面进行相应的改革。
关键词:中职学校 计算机教学 改革 中职学生
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(b)-0167-01
随着当今科学技术的飞速发展,我们正处于信息时代,信息素养已经成为每一个社会成员所必须具备的基本素质之一。计算机课程是培养中职学生信息素养的有效途径之一,因此它在中职教育中具有非常重要的地位,是中职学校一门重要的基础课程。基础教育课程改革不断推进,素质教育的理念深入人心,中职学校计算机教学应该随之发生深刻的变革,包括计算机教学过程中教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和实践教学等各个方面,以适应时代和社会发展的需要。
1 教学目标
中职学校教育的目的,是根据社会和市场需要,培养高素质劳动者和技能型人才。因此,中职学校的课程设置需要与市场需求相互对接,适应社会和未来工作岗位的需求。这就要求中职教育是以能力为本位,重点培养中职学生的实际动手操作能力。而传统的中职计算机教学重在让学生记住一些计算机理论知识,而忽视了学生计算机的实际操作技能训练。
信息素养是每一个社会成员所必须要具备的基本素质之一,主要包括信息意识、信息能力和信息伦理三个方面。中职学校计算机教学必须要改变传统的教学目标,计算机教学不光是传授计算机的理论知识,更重要的是培养中职学生的计算机应用能力,前提是具备一定的信息意识和信息伦理。也就是说,中职学校计算机教学目标应该重点放在培养中职学生的信息素养方面,使得学生能够有意识地进行搜集、选取、加工和利用信息,把计算机学习和专业学习结合起来,在计算机学习的基础上更好地学习和应用专业知识,去解决实际生活和工作中的问题,提升学生的社会适应能力。
2 教学内容
计算机技术日新月异,更新换代速度非常快,而传统中职学校计算机采用的纸质教材几乎是几年不变,内容相对滞后,知识老化,远远落后于计算机技术的发展,同时教材知识结构单一,理论性过强,实用性不足,导致学生所学知识非常陈旧,操作能力相对较低,无法适应社会和工作岗位的需要。
中职计算机教师可以利用自身的计算机技术,根据教学目标和学生的实际情况,结合不同专业对计算机技能的需求,广泛搜集和整理教学资源,为学生大量补充课本以外的知识,让学生能够接触到新知识、新技术,了解计算机技术的最新发展动态,始终站在科学技术的前沿。另外,中职计算机教师可以尝试打破传统教材中的知识结构体系,根据教学目标重新对教学内容进行编排,突出日常生活和工作中需要用到的知识点,使之更具条理性、系统性和实用性,更容易让学生综合运用所学的计算机知识去解决实际问题。由于中职学生文化基础比较差,个体之间的计算机能力又存在很大差异,计算机教师在组织教学内容时,需要照顾学生个体之间的差异,为学生提供不同难度的教学内容,满足不同层次水平学生的需求。
3 教学方法
中职计算机是理论和实践并重的课程,重在实践。传统的中职学校计算机教学主要采用课堂讲授法+上机练习,课堂上教师滔滔不绝地讲解计算机理论知识,知识抽象、讲解乏味,难以让学生提起学习的兴趣,更难以让学生理解和掌握抽象的计算机理论知识,在上机的时候只会机械地模仿教师所提供的练习,而缺乏独立探索、自主学习的意识和能力。
中职计算机教师需要根据教学目标和教学内容,选取合适的教学方法,提高中职学生的计算机水平。最常用的教学方法是任务驱动法,教师实现设计好不同层次的任务,要求学生在任务完成的过程中综合运用所学的计算机理论知识和基本操作技能,把理论学习和计算机操作技能训练结合起来,强调了教学内容的实用性,强化了中职学生的计算机技能训练,大大提供了中职学生的操作能力和分析问题、解决问题能力。当然,任务需要有一定的层次性,难易适度,不同能力水平的学生都能找到适合自己的任务,做到“差生吃得了、优生吃得饱”。
4 教学评价
传统的中职计算机教学评价通常是采用期末笔试或提交作品的形式进行,笔试更多地突出了计算机的基础理论知识而无法有效考核学生的计算机应用能力,造成了学生更加注重计算机的理论学习,不利于学生的全面发展,最终的作品也仅仅反映了中职学生的部分计算机技能而无法反映学生的全部的、真实的水平,更无法反映学生在整个学习过程中的学习情况。
基于中职学校计算机教学的实践性特点,教学评价的重点仍然要放在考核学生利用计算机解决实际问题的能力上面,需要采用合适的计算机水平考试方法来考察学生的学习水平,把终结性评价和过程性评价结合起来,除了最终的作品考核和笔试,还需要考查学生的计算机操作过程,在完成任务的过程中提出问题、分析问题、解决问题的种种表现,全面地收集学生的信息,为学生提供全面的、综合的评价报告。中职计算机教师也可以联系企业,让学生进行实际的实习锻炼,对学生在实习中的种种表现进行分析。当然,除了传统的教师评价为主以外,教师也可以组织学生自评和同伴互评,作为教师评价的修正、补充。一般来说,中职计算机教学评价可以由笔试成绩、实验成绩和平时成绩三部分组成。
5 实践教学
中职学校计算机教学有着很强的实践性,在传统计算机教学的基础上,我们需要特别强调和突出实践性教学,更好地加强对中职学生的计算机操作技能训练。实践教学是中职学校计算机教学的重要组成部分,然而传统的中职计算机教学忽视了实践教学,导致学生无法将计算机理论知识有效地转化到实际工作中去解决实际问题,学习效率较低。
中职计算机实践教学主要包括上机实践和实习实践两种形式。上机实践场所一般是学校提供的机房,由教师事先根据教学目标和教学内容设计好需要学生上机实践的任务,任务要能够满足不同能力水平同学的需要,在学生实践的过程中加强教师的科学引导和个别辅导,引导学生独立思考,鼓励学生大胆地实践,帮助学生巩固课堂所学的计算机理论知识,培养学生的计算机操作能力。实习实践一般较少,主要是在学校联系好的实习基地进行,在实际的工作过程中综合运用课堂所学的计算机理论知识和基本技能,将理论知识与实践有机地结合,大大提高学生的实践操作能力。
综上所述,中职学校计算机教学改革涉及到教学的方方面面,是一项细致的系统工程,需要中职计算机教师经过长期的探索和实践、不断的摸索和总结,才能够最终实现中职计算机课程的全面变革,提升中职学生的计算机技能,胜任将来的工作岗位,成为符合社会发展要求的应用型人才。
参考文献
[1] 叶秀梅.中职学校计算机基础教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报,2011,(3).
[2] 卞正林.中职学校计算机教学方法改革之我见[J].现代阅读,2011(8).
[3] 冯克刚.新时期中职计算机教学改革浅析[J].考试周刊,2011(6).
[4] 徐同霞.中职计算机教学方法改革之我见[J].中国信息技术教育,2010(24).
关键词:中职学校 计算机教学 改革 中职学生
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(b)-0167-01
随着当今科学技术的飞速发展,我们正处于信息时代,信息素养已经成为每一个社会成员所必须具备的基本素质之一。计算机课程是培养中职学生信息素养的有效途径之一,因此它在中职教育中具有非常重要的地位,是中职学校一门重要的基础课程。基础教育课程改革不断推进,素质教育的理念深入人心,中职学校计算机教学应该随之发生深刻的变革,包括计算机教学过程中教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和实践教学等各个方面,以适应时代和社会发展的需要。
1 教学目标
中职学校教育的目的,是根据社会和市场需要,培养高素质劳动者和技能型人才。因此,中职学校的课程设置需要与市场需求相互对接,适应社会和未来工作岗位的需求。这就要求中职教育是以能力为本位,重点培养中职学生的实际动手操作能力。而传统的中职计算机教学重在让学生记住一些计算机理论知识,而忽视了学生计算机的实际操作技能训练。
信息素养是每一个社会成员所必须要具备的基本素质之一,主要包括信息意识、信息能力和信息伦理三个方面。中职学校计算机教学必须要改变传统的教学目标,计算机教学不光是传授计算机的理论知识,更重要的是培养中职学生的计算机应用能力,前提是具备一定的信息意识和信息伦理。也就是说,中职学校计算机教学目标应该重点放在培养中职学生的信息素养方面,使得学生能够有意识地进行搜集、选取、加工和利用信息,把计算机学习和专业学习结合起来,在计算机学习的基础上更好地学习和应用专业知识,去解决实际生活和工作中的问题,提升学生的社会适应能力。
2 教学内容
计算机技术日新月异,更新换代速度非常快,而传统中职学校计算机采用的纸质教材几乎是几年不变,内容相对滞后,知识老化,远远落后于计算机技术的发展,同时教材知识结构单一,理论性过强,实用性不足,导致学生所学知识非常陈旧,操作能力相对较低,无法适应社会和工作岗位的需要。
中职计算机教师可以利用自身的计算机技术,根据教学目标和学生的实际情况,结合不同专业对计算机技能的需求,广泛搜集和整理教学资源,为学生大量补充课本以外的知识,让学生能够接触到新知识、新技术,了解计算机技术的最新发展动态,始终站在科学技术的前沿。另外,中职计算机教师可以尝试打破传统教材中的知识结构体系,根据教学目标重新对教学内容进行编排,突出日常生活和工作中需要用到的知识点,使之更具条理性、系统性和实用性,更容易让学生综合运用所学的计算机知识去解决实际问题。由于中职学生文化基础比较差,个体之间的计算机能力又存在很大差异,计算机教师在组织教学内容时,需要照顾学生个体之间的差异,为学生提供不同难度的教学内容,满足不同层次水平学生的需求。
3 教学方法
中职计算机是理论和实践并重的课程,重在实践。传统的中职学校计算机教学主要采用课堂讲授法+上机练习,课堂上教师滔滔不绝地讲解计算机理论知识,知识抽象、讲解乏味,难以让学生提起学习的兴趣,更难以让学生理解和掌握抽象的计算机理论知识,在上机的时候只会机械地模仿教师所提供的练习,而缺乏独立探索、自主学习的意识和能力。
中职计算机教师需要根据教学目标和教学内容,选取合适的教学方法,提高中职学生的计算机水平。最常用的教学方法是任务驱动法,教师实现设计好不同层次的任务,要求学生在任务完成的过程中综合运用所学的计算机理论知识和基本操作技能,把理论学习和计算机操作技能训练结合起来,强调了教学内容的实用性,强化了中职学生的计算机技能训练,大大提供了中职学生的操作能力和分析问题、解决问题能力。当然,任务需要有一定的层次性,难易适度,不同能力水平的学生都能找到适合自己的任务,做到“差生吃得了、优生吃得饱”。
4 教学评价
传统的中职计算机教学评价通常是采用期末笔试或提交作品的形式进行,笔试更多地突出了计算机的基础理论知识而无法有效考核学生的计算机应用能力,造成了学生更加注重计算机的理论学习,不利于学生的全面发展,最终的作品也仅仅反映了中职学生的部分计算机技能而无法反映学生的全部的、真实的水平,更无法反映学生在整个学习过程中的学习情况。
基于中职学校计算机教学的实践性特点,教学评价的重点仍然要放在考核学生利用计算机解决实际问题的能力上面,需要采用合适的计算机水平考试方法来考察学生的学习水平,把终结性评价和过程性评价结合起来,除了最终的作品考核和笔试,还需要考查学生的计算机操作过程,在完成任务的过程中提出问题、分析问题、解决问题的种种表现,全面地收集学生的信息,为学生提供全面的、综合的评价报告。中职计算机教师也可以联系企业,让学生进行实际的实习锻炼,对学生在实习中的种种表现进行分析。当然,除了传统的教师评价为主以外,教师也可以组织学生自评和同伴互评,作为教师评价的修正、补充。一般来说,中职计算机教学评价可以由笔试成绩、实验成绩和平时成绩三部分组成。
5 实践教学
中职学校计算机教学有着很强的实践性,在传统计算机教学的基础上,我们需要特别强调和突出实践性教学,更好地加强对中职学生的计算机操作技能训练。实践教学是中职学校计算机教学的重要组成部分,然而传统的中职计算机教学忽视了实践教学,导致学生无法将计算机理论知识有效地转化到实际工作中去解决实际问题,学习效率较低。
中职计算机实践教学主要包括上机实践和实习实践两种形式。上机实践场所一般是学校提供的机房,由教师事先根据教学目标和教学内容设计好需要学生上机实践的任务,任务要能够满足不同能力水平同学的需要,在学生实践的过程中加强教师的科学引导和个别辅导,引导学生独立思考,鼓励学生大胆地实践,帮助学生巩固课堂所学的计算机理论知识,培养学生的计算机操作能力。实习实践一般较少,主要是在学校联系好的实习基地进行,在实际的工作过程中综合运用课堂所学的计算机理论知识和基本技能,将理论知识与实践有机地结合,大大提高学生的实践操作能力。
综上所述,中职学校计算机教学改革涉及到教学的方方面面,是一项细致的系统工程,需要中职计算机教师经过长期的探索和实践、不断的摸索和总结,才能够最终实现中职计算机课程的全面变革,提升中职学生的计算机技能,胜任将来的工作岗位,成为符合社会发展要求的应用型人才。
参考文献
[1] 叶秀梅.中职学校计算机基础教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报,2011,(3).
[2] 卞正林.中职学校计算机教学方法改革之我见[J].现代阅读,2011(8).
[3] 冯克刚.新时期中职计算机教学改革浅析[J].考试周刊,2011(6).
[4] 徐同霞.中职计算机教学方法改革之我见[J].中国信息技术教育,2010(24).