【摘要】师生关系是人际关系中重要的一类，是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响，有着不同的表现。随着素质教育的发展和新一轮课程改革的推进，语文教学中的师生关系在现今条件下呈现出新的特征。
　　【关键词】师生关系；平等观念；艺术魅力；双向反馈
　　【中图分类号】G123.16 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）12-0006-02
　　我们经常说，人是需要有一种精神的，教师心中装着学生，希望自己的每一个学生成人、成才，这是教师的精神，有了这种精神，教师就把自己的全部身心用在学生身上。学生敬佩教师，心甘情愿按照教师的要求去做人、做事，这是学生的精神，有了这种精神，学生就会以教师为榜样，在温暖的集体中健康成长。这种亲密良好的师生关系会转化成一种力量，促使教师千方百计搞好自己的工作，激励学生克服一切困难，向着自己的目标努力攀登。达到“师生相长”，体现了教学的本质。
　　学生对教师也有期待。学生在知识、能力、智慧、品质诸多方面的成长与发展的确离不开教师的“教”，但学生同样也能够以自己的“学”，及其独特的表现作用于教师，进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超悟性和创造潜力，会给教师以鼓舞；学生接受和掌握的许多新知识，会给教师的知识结构增添新内容，学生以独特的思维所提出的问题，会促进教师的学习和研究；学生对教师的评价，帮助教师改进教学技能。学生对教师的期待，激发教师自我发展动力，师生双向收益、双向互惠才体现了教学活动的本质。
　　师生关系随着教学活动进程而不断发展和深化，教师一方面应当利用师生关系为达成教学目的服务，另一方面也要有意识地设计和构建师生关系。结合中国古代思想家、教育家的经验，纵观当今世界教育发达国家，我觉得在教学中应注意这么几点：
　　一、师生之间应互相尊重
　　中华民族具有尊师爱生的优良传统，在几千年的历史长河中，流传着不少感人肺腑的尊师爱生的佳话。在尊师方面， 可以归结为：（1）服膺教师教导；（2）与师同甘共苦；（3）维护教师尊严；（4）当仁不让于师。在爱生方面，亦可归结为四点：（1）关切关怀学生；（2）充分信任学生；（3）严格要求学生；（4）鼓励学生成才。这些方面，不仅有大量事实可资佐证，也有不少的言论可作依据。要尊重热爱学生，承认学生的独立人格和个性，平等和民主地对待学生，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议，尊重学生的个别差异，公正客观地评价学生。另外教师还要克服不良的心理偏见如：第一印象、光环效应、刻板印象、自我投射等，学会易位思索、学会赏识、学会宽容和真诚相待。爱学生，是一种水平，是一种能力，更是一种境界，爱学生不是宠爱学生，更不是溺爱学生，而是严格要求学生，正如信丰二中的省模范教师曾照干老师说的：爱学生就是时刻想到学生，时刻关心学生，时刻严格要求学生。而爱学生就要相信我们面对的每个学生都有自身独特的差异，他们在生理方面，如年龄、外貌、体质等差异和心理方面，如性格、需要、动机、兴趣等都存在发展速度、发展水平的差异，加上社会文化背景、人际关系、家庭状况等差异，构成了独特个性特征，所以教师教育学生的前提是承认学生的差异性，尊重学生的独立个性。爱学生就要相信每个学生都是可造之才，相信每个学生都是有发展潜力的人，现代青少年儿童身心发展规律表明，他们可塑性强，每个人都隐藏着巨大的潜能。作为人民教师要创造条件，引发学生无限创造力和潜能，在每个学生无法知道自己有何潜能时，教师有意地去承认和赏识学生发掘自身的潜能，鼓励学生注重自己的过去和现在，更注重自己的未来。
　　二、教师应有民主意识和平等观念
　　师生在政治上、人格上和在真理面前是平等的、相互尊重的关系。教师教育学生又相信学生，尊重学生的合理愿望，师生以平等的态度共同探讨真理，自觉开展批评与自我批评，坚持真理，修正错误。这种心理气氛使教育活动能顺利有效地开展。在教学中教师与学生建立的是一种“我”与“你”的对话关系，教师把那些已经消化理解了的学科知识与自己内在的经验提供给学生，让学生独立思考，转化为自己的精神财富，并允许学生提出不同的见解。在坦诚的对话与感情交流之中，建立起师生之间的信任关系。师生之间有矛盾和问题时，要用民主平等的方法去解决，只有这样，师生之间才能亲密无间。也只有在这种平等的条件下，学生才能畅所欲言，才也发表自己见解，才敢说出自己的心理话。只有在平等的情况下，才能建立一种良好的师生关系，在这种师生关系下，学生时时能得到教师的尊重、信任、鼓励、支持、肯定、赞扬、，内心充满了幸福和满足，不仅养成自信、乐观、向上、热情、合作、友好、善良、积极、主动等优良品格，情感、意志等也能得到很好发展。同时，老师由于得到学生的尊重支持，而感到欣慰，受到鼓舞，内心充满愉悦而不断产生向上的动力，真可谓是“双赢”。据报道：有教育心理学家对许多中学生进行调查，问他们喜欢什么样的老师？学生的回答是最喜欢的老师就是能够理解他们的老师。也就是能够和他们打成一片的老师，要和学生打与一片，必定要老师首先放下架子，要上课也好、课后也好，能够允许学生发表自己的想法与见解。在人格上尊重学生，与他们相互学习，就像朋友一样地交流，学生才能讲出真心话。只有在这种情况下才能激发学生的创新能力，学生才敢大胆地想象。
　　三、教师应积极挖掘教学的艺术魅力
　　师生关系是建立在教学的业务活动上的，“教”与“学”是师生交往的基础。师生业务活动的水平和质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过改进教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增加，师生情感就将朝者积极的方向转化，而获得教学成功，进而取得理想的教学效果，学生从教学活动中得到有效的发展，则将进一步巩固师生之间的积极情感关系，是学生对教师产生真正的感激和尊重之情。因此，为了优化师生关系，需要教师在业务上下苦工夫，搞好教学工作。挖掘教学的艺术魅力，真正教好学生，帮助学生取得成功。
　　四、教师应注重教与学的双向反馈
　　教与学是一个双向互补互助的过程。如果教与学之间不平衡，只有教师的谆谆教诲，没有学生积极的反应，效果是不理想的。教师讲课，做思想政治工作，要使学生愿意听、用心听、听进去，这就要发挥教师的主导作用和学生积极能动的自觉性，使外因通过内因而发生作用，学生的反馈是教师搞好教学的重要促进因素。这种教与学的双向反馈的特点是社会主义民主平等的师生关系在教学中自学运用的反映，它可形成师生之间关系的良性循环，产生教育的正面效果。中国有句古话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，尽管学生的认识能力有限，但毕竟有几十个人在想问题，他们所想到的，肯定有老师所想不到的，而且只有通过与学生的反馈，我们才能知道学生知道了多少，哪些还应该在以后的教学中补充。甚至通过与学生的这种双向反馈，我们还可以知道有哪些知识连自己都不知道，随着现在通信、信息技术的发达，现在
　　的学生可以通过多种多样的方式来获得知识，而且有许多知识可能还要比教师的知道的更快，许多人的思想比老师的还更前卫，在赶时髦、追求美的方面比老师还可能独具一格。所以我们在教学中千万不能忽视了学生的这一点能力，说到底这种双向反馈是一种师生交流的好途径，是老师和学生共同成长的的一条好路子。这种双向反馈还可以鼓励学生课后通过个别谈话或是写纸条的方法把他们还没有弄懂的告诉老师，因为课堂上时间毕竟有限，而且有的时候老师遇到有些问题可能一时也想不起来，如果在课堂上忙于应付，那么就会误人子弟，而且一旦学生知道老师讲错了之后，必定会在内心上瞧不起老师，这时老师在学生心目中就会失去威信。所以遇到这种情况，就坦率地向学生承认自己不知道，课后或是下节课再告诉你，让学生觉得这个老师十分诚实，无形之中拉近了老师和学生的距离，让学生觉得这个老师很亲切，以后遇到不懂的问题，他就再敢问了，这无疑促进了师生的双向进步。
　　良好的师生关系是教学质量的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，其更多的要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全和完善。