论文部分内容阅读
时事材料是学生理解教材理论的重要纽带。思想政治教学要体现较强的时代信息，必须与当代社会热点联系起来。时政教育是其中不可或缺的重要部分。因此，利用时政材料加深学生对课本理论知识的理解成为初中思想政治教学的一项研究重点。所以，在初中思想政治教学中必须科学、合理地引进和利用时政资料，以此为载体提高学生分析问题、解决问题和理论联系实际的能力。
一、时政资料引用的必要性
1.从新课程改革的要求看
（1）是由初中思想政治课的新课程性质决定的。课程标准对新课程性质是这样阐述的：“初中思想政治课……引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，适应社会发展要求，经历探究学习和社会实践的过程……切实提高参与现代社会生活的能力……为终身发展奠定思想政治素质基础。”我们要提高参与社会生活的能力，不能两耳不闻窗外事。在初中思想政治教学中，必须引进时政资料，让学生家事、国事、天下事，事事关心。运用时政资料拓展教育空间，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，增强教学的针对性、启发性，全面提高学生各种基本能力和素质。
（2）是新课程基本理念的要求。新課程的基本理念强调：要坚持马克思主义的基本观点教育与把握时代特征相统一，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性等。这些理念都要求初中思想政治课教学体现时代特征，将书本知识寓于社会生活的主题之中，引领学生认识社会、适应社会、融入社会实践活动，提高主动学习和发展的能力。在这一过程中，时政资料的运用是一个很好的载体。
2.从素质教育的要求看
（1）素质教育的普遍性、发展性、全面性要求我们将知识学习转移到能力的培养上；教育的社会化要求“教育为人生做准备”。初中思想政治课不仅帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，还帮助学生提高评价与分析、批判性思维、解决问题、利用多种方式沟通的能力，使其面对工作技能的不断变化应付自如。这些能力的培养需要将课本知识与社会时事相结合，在运用书本知识分析社会时事，解决社会问题的过程中获得。
（2）素质教育要求将学习重心转移到启迪心智、挖掘潜能、增强后劲上，致力于培养学生摄取信息与表达信息的基本素养，将学到的知识“活化”，“投入运转”，具有很强的生成力。这是社会信息化的根本要求，需要运用时政资料引导学生摄取信息和表达信息，培养将课本知识“投入运转”解决现实问题的能力。
3.从中考的考核目标与要求看
中考是一种选拔性考试，考查学生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力与素质的考查，关注时代性和实践性，促进素质教育的实施。中考主要考查四大能力：获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论述和探究问题的能力。近几年中考的命题思路已由“知识立意”转为“能力立意”和“现实问题立意”，中考越来越重视考查学生的综合能力。中考政治科测试的重要特点是“题在书外，理在书内”，命题以重大时政、社会问题为背景，综合考查相关的知识。因此，在平时的政治教学中要有针对性地引进一些时政资料，训练学生的时政思维，为中考打下基础。
二、在时政资料运用中应注意的问题
在初中思想政治教学中运用时政资料对于培养学生的能力、促进素质教育的实施、提高学生综合考试能力等有重要作用，在具体运用中要注意以下几个问题。
1.时政资料的运用要有选择性
针对如何做好时政搜集工作，使其充分发挥教学中的重要性，我们经过探索，提出以下几方面，仅供参考。
（1）多方面出击，在初中思想政治课中引进时政资料，使教学内容密度大，信息量足，时代感强，形式丰富多样，从而满足学生的“胃口”。在引进的过程中要精选，配合教材内容，对所选资料整理、分类、筛选。要注意材料的代表性、实效性及教育价值。为此我们需要从各种媒体中搜集最新、最快、最典型的时政消息和人物专访，做到内容详尽，种类丰富。
（2）对已收集的资料分门别类地整理，可按知识、情感、行为等方面进行。
（3）对照教学的不同需求，将各种时政材料结合到教学要求中，生动、具体、直接地为教学目的服务。
（4）按照题型的不同，把时政材料作为例题分析指导，达到培养学生学习、思考、解题能力的效果。
2.时政资料的运用要适度
要保持其辅助性、补充性，不得越位，使时政资料为教材内容服务，不喧宾夺主、不哗众取宠、不堆砌材料。在用好教材的基础上用好时政资料，弥补教材的不足。绝不能丢开课本运用时政资料，把政治课上成新闻课、故事课。
3.时政资料的运用要到位
要真正提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力，时政资料的运用就一定要到位，为此我们可以运用以下方法。
（1）抛砖引玉式。一般应用于新课导入和新知识点的过渡上。一方面可以引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生带着由时事材料引出的问题进入新课和新知识的学习。
（2）佐证解释式。一般应用于新授课过程中。主要是借助于时事材料印证或提炼总结教材中的基本理论观点，或运用教材的理论观点解释说明材料中所设计的问题。一方面，可以弥补在教材中所举材料陈旧脱离现实的缺陷，另一方面可以帮助学生克服简单的机械记忆，在理解的基础上掌握知识。
（3）线索贯穿式。在一节课的教学中只引进一则时事材料，并贯穿始终，一例到底，层层剖析，逐步梯进。这样使学生非常容易地理清知识的思路，把握住知识脉络，从整体上认识掌握知识。
（4）“解剖麻雀”式。主要用于单元复习、综合复习课。同一则时事材料既可以对多个知识理论观点分析，又可以从社会经济、政治、文化等不同的角度分析，主要锻炼学生横向比较、纵向联系的立体思维能力，学科内部知识整合能力和综合分析运用能力。
（5）训练检测式。多应用于课堂练习和章节测试。主要是通过对时事材料地分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生灵活运用知识、巩固知识，达到活学活用的目的。
总之，时政教学活动贯穿整个初中思想政治课的教学，时政资料要生动明了，这样学生容易理解，能够接受教师所讲授的观点。学生通过这些时政资料每天都在关注中国的重大事情，及时细致地了解中国的重大方针政策。在日积月累的学习和关注中，学生能开阔眼界，增长知识，也增长爱国的志气。因此，利用时政资料能很好地丰富政治课的“血肉”，提高教学效率和教学质量。
一、时政资料引用的必要性
1.从新课程改革的要求看
（1）是由初中思想政治课的新课程性质决定的。课程标准对新课程性质是这样阐述的：“初中思想政治课……引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，适应社会发展要求，经历探究学习和社会实践的过程……切实提高参与现代社会生活的能力……为终身发展奠定思想政治素质基础。”我们要提高参与社会生活的能力，不能两耳不闻窗外事。在初中思想政治教学中，必须引进时政资料，让学生家事、国事、天下事，事事关心。运用时政资料拓展教育空间，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，增强教学的针对性、启发性，全面提高学生各种基本能力和素质。
（2）是新课程基本理念的要求。新課程的基本理念强调：要坚持马克思主义的基本观点教育与把握时代特征相统一，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性等。这些理念都要求初中思想政治课教学体现时代特征，将书本知识寓于社会生活的主题之中，引领学生认识社会、适应社会、融入社会实践活动，提高主动学习和发展的能力。在这一过程中，时政资料的运用是一个很好的载体。
2.从素质教育的要求看
（1）素质教育的普遍性、发展性、全面性要求我们将知识学习转移到能力的培养上；教育的社会化要求“教育为人生做准备”。初中思想政治课不仅帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，还帮助学生提高评价与分析、批判性思维、解决问题、利用多种方式沟通的能力，使其面对工作技能的不断变化应付自如。这些能力的培养需要将课本知识与社会时事相结合，在运用书本知识分析社会时事，解决社会问题的过程中获得。
（2）素质教育要求将学习重心转移到启迪心智、挖掘潜能、增强后劲上，致力于培养学生摄取信息与表达信息的基本素养，将学到的知识“活化”，“投入运转”，具有很强的生成力。这是社会信息化的根本要求，需要运用时政资料引导学生摄取信息和表达信息，培养将课本知识“投入运转”解决现实问题的能力。
3.从中考的考核目标与要求看
中考是一种选拔性考试，考查学生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力与素质的考查，关注时代性和实践性，促进素质教育的实施。中考主要考查四大能力：获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论述和探究问题的能力。近几年中考的命题思路已由“知识立意”转为“能力立意”和“现实问题立意”，中考越来越重视考查学生的综合能力。中考政治科测试的重要特点是“题在书外，理在书内”，命题以重大时政、社会问题为背景，综合考查相关的知识。因此，在平时的政治教学中要有针对性地引进一些时政资料，训练学生的时政思维，为中考打下基础。
二、在时政资料运用中应注意的问题
在初中思想政治教学中运用时政资料对于培养学生的能力、促进素质教育的实施、提高学生综合考试能力等有重要作用，在具体运用中要注意以下几个问题。
1.时政资料的运用要有选择性
针对如何做好时政搜集工作，使其充分发挥教学中的重要性，我们经过探索，提出以下几方面，仅供参考。
（1）多方面出击，在初中思想政治课中引进时政资料，使教学内容密度大，信息量足，时代感强，形式丰富多样，从而满足学生的“胃口”。在引进的过程中要精选，配合教材内容，对所选资料整理、分类、筛选。要注意材料的代表性、实效性及教育价值。为此我们需要从各种媒体中搜集最新、最快、最典型的时政消息和人物专访，做到内容详尽，种类丰富。
（2）对已收集的资料分门别类地整理，可按知识、情感、行为等方面进行。
（3）对照教学的不同需求，将各种时政材料结合到教学要求中，生动、具体、直接地为教学目的服务。
（4）按照题型的不同，把时政材料作为例题分析指导，达到培养学生学习、思考、解题能力的效果。
2.时政资料的运用要适度
要保持其辅助性、补充性，不得越位，使时政资料为教材内容服务，不喧宾夺主、不哗众取宠、不堆砌材料。在用好教材的基础上用好时政资料，弥补教材的不足。绝不能丢开课本运用时政资料，把政治课上成新闻课、故事课。
3.时政资料的运用要到位
要真正提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力，时政资料的运用就一定要到位，为此我们可以运用以下方法。
（1）抛砖引玉式。一般应用于新课导入和新知识点的过渡上。一方面可以引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生带着由时事材料引出的问题进入新课和新知识的学习。
（2）佐证解释式。一般应用于新授课过程中。主要是借助于时事材料印证或提炼总结教材中的基本理论观点，或运用教材的理论观点解释说明材料中所设计的问题。一方面，可以弥补在教材中所举材料陈旧脱离现实的缺陷，另一方面可以帮助学生克服简单的机械记忆，在理解的基础上掌握知识。
（3）线索贯穿式。在一节课的教学中只引进一则时事材料，并贯穿始终，一例到底，层层剖析，逐步梯进。这样使学生非常容易地理清知识的思路，把握住知识脉络，从整体上认识掌握知识。
（4）“解剖麻雀”式。主要用于单元复习、综合复习课。同一则时事材料既可以对多个知识理论观点分析，又可以从社会经济、政治、文化等不同的角度分析，主要锻炼学生横向比较、纵向联系的立体思维能力，学科内部知识整合能力和综合分析运用能力。
（5）训练检测式。多应用于课堂练习和章节测试。主要是通过对时事材料地分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生灵活运用知识、巩固知识，达到活学活用的目的。
总之，时政教学活动贯穿整个初中思想政治课的教学，时政资料要生动明了，这样学生容易理解，能够接受教师所讲授的观点。学生通过这些时政资料每天都在关注中国的重大事情，及时细致地了解中国的重大方针政策。在日积月累的学习和关注中，学生能开阔眼界，增长知识，也增长爱国的志气。因此，利用时政资料能很好地丰富政治课的“血肉”，提高教学效率和教学质量。