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【摘要】时事评论类阅读材料开始频繁地出现在高考作文中，这是高考作文出题的一个趋势，也是作文备考的一个重点和难点。要做到有针对性地备考此类型作文，就必须重点研究此类型材料写作的整个过程，从审题立意等多方面深入研究。
【关键词】时事评论类；材料作文；写作指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、新时期高考背景下的时事评论类材料作文
新课标指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生了解并积极参与生活，体验生活，关注社会热点，激发写作欲望。”
从新课标的要求不难发现，高考作文注重塑造学生的社会品性。过去的高考作文比较关注学生的个人品质，注重考生的人品人格、个人的内心情感。《全国新课标高考语文卷》则越来越要求考生在注重自己的个人品质的同时，更应该开阔视野，去关注社会，去关注国家，去关注人与人之间、人与社会之间的和谐相处，我们人类应该如何与自然和谐相处。去做一个有高远视野、有宽广胸襟、有家国情怀、有社会担当的有识青年。
这一转变要求学生们多关注国家大事，多关注社会热点问题，多读说理深刻、有思想见解的时事评论类文章。逐渐学会写作时事评论类文章。
要指导学生写好时事评论类文章，要了解此类文章的含义和特点：
“时评”是“时事评论”与“时政评论”的略称，是对新近发生的一件事发表自己看法的议论性文章。它是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的文章样式，即对“时事、时势、时世、时政、时局、时弊”评论的文章。
首先文章的观点鲜明，有很强的说服力，文章脉络清晰，语言有激情而又赋予理性。
其次时评类材料具有包容性和开放性，鼓励多元思维的碰撞，可以仁者见仁智者见智；可以站在不同人的立场上，多角度立意。
其三材料中所涉及的新闻事件有强烈的社会现实意义，一般都是社会热点问题，能够引发全社会的热烈讨论。
最后此类文章与新课改的大趋势相吻合，能够充分体现大语文观理念，彰显主人翁精神和现代公民意识，体现强烈的时代精神和社会责任感。
二、时事评论类材料的审题立意
笔尖珠芯近90%来自进口，我国圆珠笔长期承受缺“芯”之痛。2017年1月10日，太原钢铁（集团）有限公司正式对外宣布，成功研发“笔尖钢”，百亿支圆珠笔有望安上“中国笔头”。这意味着，历时5年攻关，我国圆珠笔笔头用不锈钢材料的国产化、自主化进程迈出了关键一步。也许我们无法想象，尽管中国拥有3000多家制笔企业、20多万的从业者、年产圆珠笔将近400亿支，但圆珠笔的笔头我们一直需要进口。生产圆珠笔笔头的不锈钢材料，原先的价格是每吨12万，而中國每年要进口1000多吨。
请你根据上述材料，写一篇不少于800字的议论文。文体自定，题目自拟。观点明确，不得套作和抄袭。
根据上述材料，笔者做如下分析：中国作为世界制造大国，可以造各类飞机、导弹，可以造高铁、大桥，却连个小小的圆珠笔笔头也造不出来，成了中国制造的痛！置身于这样的前情背景下，国产圆珠笔笔头的诞生所引发的鼓与呼，实在可以理解。
其一从生产企业的角度来看：笔尖钢之所以没有被及时从实验室搬到生产线，主要还是因为其市场需求较小、整体规模不大，所以直接依靠进口。然而企业改革和转型升级的方向，就在仍被别人垄断的供不应求的核心技术上。可以得出观点：长远眼光、掌握技术、沉潜精神等。
其二从工匠精神的角度来看：知之愈明，则行之愈笃。今天的中国格外需要工匠精神，这是因为中国的制造业在转型升级，在提质增效。只有弘扬工匠精神，打造质量过硬、技术先进的产品，“中国制造”才能站稳脚跟，享誉全球。可以得出观点：转变理念、工匠精神、走向世界等。
其三从中国制造的角度来看：“圆珠笔笔头”的故事可以引领钢铁企业乃至整个中国制造，向高技术、高附加值转型，向“中国创造”攀升，象征意义更大。它启示我们更加坚定地走好中国制造爬坡过坎的新征程。可以得出观点：深入改革、中国制造、打破垄断等。
审题立意方法例说：
其一，透过材料的现象和形式，来思考材料反映的本质、精神内涵等。
其二，事物之间都是相互联系的，事物的形成或者某个结果的形成。可以将材料所陈述的现象看作结果，逐渐推究出产生这个结果的原因来。再把原因作为立意的根据。这也是时评类材料作文审题立意的重要方法之一。
其三，时评类材料作文对象多是某种社会现象，如果能从对策或者具体措施去思考，提出具体可行的建议，也不失为一种很好的立意途径。
其四，不注重评论材料中人或者事，而是跳出材料的束缚，以材料为由头，引申出某个道理，并以此作为文章立论的依据。
三、时事评论类材料作文的写作类型
时事评论类材料作文在写法上主要分为就事论事和因事析理两类。
就事论事要求针对事物本身和它的性质来评判是非得失。不对材料做过多的拓展和延伸。对材料中所涉及的社会现象进行评价、议论和说理，始终围绕材料中的核心事件发表自己的见解，要求言之有理和言之有据。
采用这种写法，要求开篇鲜明地表明个人对材料中现象的态度，做出肯定或者否定，赞扬或者批判的选择。采用就事论事的写法，要求写作者思考、分析写作的这个社会问题，形成自己的看法。评论事情不能只局限于某一点或者某一角度，可以从多个方面进行评论，评论事情的正确得当与否，评论事情的成因，反思此事的教训。在行文的过程中，要紧紧围绕所评之事，不可游离于事情之外，不可漫无边际地高谈阔论。
运用此种方法写时评类文章，不仅要求写作者有鲜明的态度和明确的观点，还要求有论证该观点的依据和理由。事实是评论的基础，而法律、道德、社会风俗等则是评判的标准。笔者在教学过程中，多引导学生从道德、社会风俗等方面进行评论。评论只有以事实为依据，以道德为准绳，才能写得有针对性，评论得深刻，才能明辨是非，让读者心服口服。 此种写法可采用递进式结构：简明扼要地引述材料，鲜明地表明写作者的态度、观点；
再分析这种社会现象的危害，挖掘该现象产生的社会根源；最后指明办法或者措施，发出号召。
学生们运用就事论事的写法，能紧扣材料时事，由表及里，层层深入，不至于文章跑题。
适合思维能力与写作水平中等或者中等偏上的同学使用，勤阅读时评类文章，关心社会热点问题，积极主动地去积累相关论据，多思考和借鉴他人文章的长处，学生们也能写出针对性强，有思想有见解，评论较为深刻的时评类文章来。
因事析理以材料中的现象为小切口，充分展开，阐明道理，这是在准确把握题意的基础之上的扩展、挖掘和提升。这种方法要求写作者大处着眼，小处着笔。从材料中提取观点或者道理，然后突破材料的局限，广泛联系社会现实，阐明道理的普遍性。
因事析理的方法一般遵循着“引—议—联—结”的步骤。
引：简明扼要地概括材料中的主要内容，提取精髓，然后提炼出材料的主旨。要交代清楚材料的主要内容与材料主旨的逻辑关系，据此得出写作者的论点。
议：具体分析材料，确立观点。该部分既要针对材料中所举社会现象来议论说理，还要由现象到本质，由个别到一般，逐渐扩展开来，深入挖掘材料，提出的观点既要有普遍性，又不能完全脱离材料，应该是从材料中抽象出来的带有一般性的道理。在这一部分，佐证观点的论据多为具有同类性质的事例，要注意事例之间的衔接与过渡，注意举例以后要做有针对性的说理。
联：联系社会现实，从横向或者纵深方向来拓展。如果材料中的社会现象是正面的，就联系社会现实中的正面事例来概括它的价值，分析它的意义，或者提出带有普遍性的建议，等等。如果材料中的社会现象是反面的，就联系社会现实中的反面事例来挖掘其根源，揭示其危害，提出改善的建议。也可从正反两方面来联系社会现实，展开分析。
结：总结全文，升华论点。除了总结概括全文，强化论点以外，还可以提出希望，发出号召。应该对所论述的问题有所升华和拓展，这部分内容力求精简，与前面几部分相互照应，浑然一体。
结合上述两种写法，针对学生们心智尚不够成熟，思维能力有所欠缺的实际情况，笔者在教学过程中，主张学生们就事论事，同类正反论据联想，适当拓展，保证同学们始终围绕材料核心问题行文，立论有依据，论据充实，说理有针对性，有深度。
四、时评类文章要体现出学生严密的思维能力
要写好时评类文章，一定要做到语言与思维能力并重。语言表述是思维能力的外在表现。笔者在平时教学中，会有意识地与学生们一起总结一些时评类文章常见的思维模式。
学会辩证分析法，一分为二地看待问题，提高辩证分析、论证能力，不仅能避免论证的片面性和绝对化，而且能增强说理的深度和力度。再比如联系的观点、发展的观点、现象与本质的关系、内因与外因的关系、质变与量变的关系、理论与实践的关系、形式与内容的关系、物质与精神的关系、理性与感性的关系、情感与法治的关系、理想与现实的关系、偶然性与必然性的关系等。
时评类文章在写法上也可以借鉴议论文中常见的一些方法，同学们如果能够熟练理解和运用这些方法，也能够体现出较为严密的思维能力，使文章说理清晰、层次分明，让阅卷老师刮目相看。比如：以小见大、由表及里、由点到面、由个别到一般、比较辨别、探究原因、把握趋势与预测未来等。
另外关注和掌握社会学中的一些经典理论也显得十分重要。学生若能在作文中恰当地运用这些理论，能体现出他们较强的思辨能力，也能体现出他们知识面的广泛，议论也会更有说服力。常见的社会学理论有：马太效应、二八定律、木桶理论、蝴蝶效应、破窗理论等。
笔者在指导学生写作时评类文章时，還强调要详略得当，把握好文章的重点，切不可眉毛胡子一把抓。阐释、论证好自己的观点才是文章的重点。开篇要简明扼要地引用材料，不能原封不动地照抄照搬材料；中间要根据个人论证观点的需求来运用论据并进行有针对性的说理，而不要把材料中的事件无限扩展来充当论据；要学会联系社会现实，让自己的观点带有社会普遍性和现实意义；文章结尾最好能体现出时代精神、文化味道、人文情怀。
唐代韩愈、柳宗元倡导“古文运动”。他们反对外在形式华丽、内容空洞的骈体文，提出“文以载道，以文明道”的主张。时事评论类材料作文继承了这一传统，为高考作文注入了新的元素，更能考查学生的思维能力、认知事物的水平、关注社会与针砭时弊的意识。因而在备考过程中，仔细分析研究此类材料作文，有针对性地指导学生写作，具有深远的意义。
（编辑：张驰）
【关键词】时事评论类；材料作文；写作指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、新时期高考背景下的时事评论类材料作文
新课标指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生了解并积极参与生活，体验生活，关注社会热点，激发写作欲望。”
从新课标的要求不难发现，高考作文注重塑造学生的社会品性。过去的高考作文比较关注学生的个人品质，注重考生的人品人格、个人的内心情感。《全国新课标高考语文卷》则越来越要求考生在注重自己的个人品质的同时，更应该开阔视野，去关注社会，去关注国家，去关注人与人之间、人与社会之间的和谐相处，我们人类应该如何与自然和谐相处。去做一个有高远视野、有宽广胸襟、有家国情怀、有社会担当的有识青年。
这一转变要求学生们多关注国家大事，多关注社会热点问题，多读说理深刻、有思想见解的时事评论类文章。逐渐学会写作时事评论类文章。
要指导学生写好时事评论类文章，要了解此类文章的含义和特点：
“时评”是“时事评论”与“时政评论”的略称，是对新近发生的一件事发表自己看法的议论性文章。它是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的文章样式，即对“时事、时势、时世、时政、时局、时弊”评论的文章。
首先文章的观点鲜明，有很强的说服力，文章脉络清晰，语言有激情而又赋予理性。
其次时评类材料具有包容性和开放性，鼓励多元思维的碰撞，可以仁者见仁智者见智；可以站在不同人的立场上，多角度立意。
其三材料中所涉及的新闻事件有强烈的社会现实意义，一般都是社会热点问题，能够引发全社会的热烈讨论。
最后此类文章与新课改的大趋势相吻合，能够充分体现大语文观理念，彰显主人翁精神和现代公民意识，体现强烈的时代精神和社会责任感。
二、时事评论类材料的审题立意
笔尖珠芯近90%来自进口，我国圆珠笔长期承受缺“芯”之痛。2017年1月10日，太原钢铁（集团）有限公司正式对外宣布，成功研发“笔尖钢”，百亿支圆珠笔有望安上“中国笔头”。这意味着，历时5年攻关，我国圆珠笔笔头用不锈钢材料的国产化、自主化进程迈出了关键一步。也许我们无法想象，尽管中国拥有3000多家制笔企业、20多万的从业者、年产圆珠笔将近400亿支，但圆珠笔的笔头我们一直需要进口。生产圆珠笔笔头的不锈钢材料，原先的价格是每吨12万，而中國每年要进口1000多吨。
请你根据上述材料，写一篇不少于800字的议论文。文体自定，题目自拟。观点明确，不得套作和抄袭。
根据上述材料，笔者做如下分析：中国作为世界制造大国，可以造各类飞机、导弹，可以造高铁、大桥，却连个小小的圆珠笔笔头也造不出来，成了中国制造的痛！置身于这样的前情背景下，国产圆珠笔笔头的诞生所引发的鼓与呼，实在可以理解。
其一从生产企业的角度来看：笔尖钢之所以没有被及时从实验室搬到生产线，主要还是因为其市场需求较小、整体规模不大，所以直接依靠进口。然而企业改革和转型升级的方向，就在仍被别人垄断的供不应求的核心技术上。可以得出观点：长远眼光、掌握技术、沉潜精神等。
其二从工匠精神的角度来看：知之愈明，则行之愈笃。今天的中国格外需要工匠精神，这是因为中国的制造业在转型升级，在提质增效。只有弘扬工匠精神，打造质量过硬、技术先进的产品，“中国制造”才能站稳脚跟，享誉全球。可以得出观点：转变理念、工匠精神、走向世界等。
其三从中国制造的角度来看：“圆珠笔笔头”的故事可以引领钢铁企业乃至整个中国制造，向高技术、高附加值转型，向“中国创造”攀升，象征意义更大。它启示我们更加坚定地走好中国制造爬坡过坎的新征程。可以得出观点：深入改革、中国制造、打破垄断等。
审题立意方法例说：
其一，透过材料的现象和形式，来思考材料反映的本质、精神内涵等。
其二，事物之间都是相互联系的，事物的形成或者某个结果的形成。可以将材料所陈述的现象看作结果，逐渐推究出产生这个结果的原因来。再把原因作为立意的根据。这也是时评类材料作文审题立意的重要方法之一。
其三，时评类材料作文对象多是某种社会现象，如果能从对策或者具体措施去思考，提出具体可行的建议，也不失为一种很好的立意途径。
其四，不注重评论材料中人或者事，而是跳出材料的束缚，以材料为由头，引申出某个道理，并以此作为文章立论的依据。
三、时事评论类材料作文的写作类型
时事评论类材料作文在写法上主要分为就事论事和因事析理两类。
就事论事要求针对事物本身和它的性质来评判是非得失。不对材料做过多的拓展和延伸。对材料中所涉及的社会现象进行评价、议论和说理，始终围绕材料中的核心事件发表自己的见解，要求言之有理和言之有据。
采用这种写法，要求开篇鲜明地表明个人对材料中现象的态度，做出肯定或者否定，赞扬或者批判的选择。采用就事论事的写法，要求写作者思考、分析写作的这个社会问题，形成自己的看法。评论事情不能只局限于某一点或者某一角度，可以从多个方面进行评论，评论事情的正确得当与否，评论事情的成因，反思此事的教训。在行文的过程中，要紧紧围绕所评之事，不可游离于事情之外，不可漫无边际地高谈阔论。
运用此种方法写时评类文章，不仅要求写作者有鲜明的态度和明确的观点，还要求有论证该观点的依据和理由。事实是评论的基础，而法律、道德、社会风俗等则是评判的标准。笔者在教学过程中，多引导学生从道德、社会风俗等方面进行评论。评论只有以事实为依据，以道德为准绳，才能写得有针对性，评论得深刻，才能明辨是非，让读者心服口服。 此种写法可采用递进式结构：简明扼要地引述材料，鲜明地表明写作者的态度、观点；
再分析这种社会现象的危害，挖掘该现象产生的社会根源；最后指明办法或者措施，发出号召。
学生们运用就事论事的写法，能紧扣材料时事，由表及里，层层深入，不至于文章跑题。
适合思维能力与写作水平中等或者中等偏上的同学使用，勤阅读时评类文章，关心社会热点问题，积极主动地去积累相关论据，多思考和借鉴他人文章的长处，学生们也能写出针对性强，有思想有见解，评论较为深刻的时评类文章来。
因事析理以材料中的现象为小切口，充分展开，阐明道理，这是在准确把握题意的基础之上的扩展、挖掘和提升。这种方法要求写作者大处着眼，小处着笔。从材料中提取观点或者道理，然后突破材料的局限，广泛联系社会现实，阐明道理的普遍性。
因事析理的方法一般遵循着“引—议—联—结”的步骤。
引：简明扼要地概括材料中的主要内容，提取精髓，然后提炼出材料的主旨。要交代清楚材料的主要内容与材料主旨的逻辑关系，据此得出写作者的论点。
议：具体分析材料，确立观点。该部分既要针对材料中所举社会现象来议论说理，还要由现象到本质，由个别到一般，逐渐扩展开来，深入挖掘材料，提出的观点既要有普遍性，又不能完全脱离材料，应该是从材料中抽象出来的带有一般性的道理。在这一部分，佐证观点的论据多为具有同类性质的事例，要注意事例之间的衔接与过渡，注意举例以后要做有针对性的说理。
联：联系社会现实，从横向或者纵深方向来拓展。如果材料中的社会现象是正面的，就联系社会现实中的正面事例来概括它的价值，分析它的意义，或者提出带有普遍性的建议，等等。如果材料中的社会现象是反面的，就联系社会现实中的反面事例来挖掘其根源，揭示其危害，提出改善的建议。也可从正反两方面来联系社会现实，展开分析。
结：总结全文，升华论点。除了总结概括全文，强化论点以外，还可以提出希望，发出号召。应该对所论述的问题有所升华和拓展，这部分内容力求精简，与前面几部分相互照应，浑然一体。
结合上述两种写法，针对学生们心智尚不够成熟，思维能力有所欠缺的实际情况，笔者在教学过程中，主张学生们就事论事，同类正反论据联想，适当拓展，保证同学们始终围绕材料核心问题行文，立论有依据，论据充实，说理有针对性，有深度。
四、时评类文章要体现出学生严密的思维能力
要写好时评类文章，一定要做到语言与思维能力并重。语言表述是思维能力的外在表现。笔者在平时教学中，会有意识地与学生们一起总结一些时评类文章常见的思维模式。
学会辩证分析法，一分为二地看待问题，提高辩证分析、论证能力，不仅能避免论证的片面性和绝对化，而且能增强说理的深度和力度。再比如联系的观点、发展的观点、现象与本质的关系、内因与外因的关系、质变与量变的关系、理论与实践的关系、形式与内容的关系、物质与精神的关系、理性与感性的关系、情感与法治的关系、理想与现实的关系、偶然性与必然性的关系等。
时评类文章在写法上也可以借鉴议论文中常见的一些方法，同学们如果能够熟练理解和运用这些方法，也能够体现出较为严密的思维能力，使文章说理清晰、层次分明，让阅卷老师刮目相看。比如：以小见大、由表及里、由点到面、由个别到一般、比较辨别、探究原因、把握趋势与预测未来等。
另外关注和掌握社会学中的一些经典理论也显得十分重要。学生若能在作文中恰当地运用这些理论，能体现出他们较强的思辨能力，也能体现出他们知识面的广泛，议论也会更有说服力。常见的社会学理论有：马太效应、二八定律、木桶理论、蝴蝶效应、破窗理论等。
笔者在指导学生写作时评类文章时，還强调要详略得当，把握好文章的重点，切不可眉毛胡子一把抓。阐释、论证好自己的观点才是文章的重点。开篇要简明扼要地引用材料，不能原封不动地照抄照搬材料；中间要根据个人论证观点的需求来运用论据并进行有针对性的说理，而不要把材料中的事件无限扩展来充当论据；要学会联系社会现实，让自己的观点带有社会普遍性和现实意义；文章结尾最好能体现出时代精神、文化味道、人文情怀。
唐代韩愈、柳宗元倡导“古文运动”。他们反对外在形式华丽、内容空洞的骈体文，提出“文以载道，以文明道”的主张。时事评论类材料作文继承了这一传统，为高考作文注入了新的元素，更能考查学生的思维能力、认知事物的水平、关注社会与针砭时弊的意识。因而在备考过程中，仔细分析研究此类材料作文，有针对性地指导学生写作，具有深远的意义。
（编辑：张驰）