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摘 要：中考物理复习是初中物理教学的重要环节，传统复习课存在形式单一、照本宣科、教学分离等效率低下的弊端。文章从现代信息技术的角度出发，结合自身教学实践提出丰富形式、多样呈现、教学合一等提高中考物理复习效率的策略，供读者参考。
关键词：信息技术;物理复习;提高效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-23 文章编号：1674-120X（2019）33-0104-01
一、形式单一，枯燥乏味
复习课上，一般教师讲学生听，学生常常处于被动的学习状态。物理学科以实验为主，由于复习时间紧迫、任务繁重，教师不能也不愿将精彩的实验再次重复，一般是采取口述或在黑板上画图的方式，让学生记忆。这种复习方法枯燥无味，无法激发学生的复习兴趣。
二、照本宣科，效率低下
（一）教学分离，效果不佳
复习课上，教师紧锣密鼓地赶进度，学生端坐静听做笔记。学生听懂了，教师满意了，可是一做起题目来许多学生还是束手无策。
中考物理复习时间紧、任务重，如何提高复习效率是摆在每一个物理教师面前的重大问题。通过实践笔者发现，综合利用网页技术、摄像技术、Xmind软件、仿真实验室软件、极域电子书包系统等信息技术辅助复习，可以极大地提高中考物理的复习效率。
（二）丰富形式，激发兴趣
信息技术可以化静为动，化无声为有声，化抽象为形象，在激发学生的学习兴趣方面有明显的优势。比如，中考物理有许多需要记忆的内容，如声、光、运动、物态变化等，这些知识难度不大，但多而烦琐，复习中必须全面覆盖每一个小知识点，不留盲点。笔者将这些分散在各个章节中的散碎知识点一一汇编起来，设计成填空和选择的闯关游戏，放在校内网上。上课时，将学生带到机房，先要求学生集中识记，再进行线上闯关游戏，并制作班级排行榜，对先进学生进行奖励，极大地激发了学生的识记积极性。
（三）多样呈现，提高效率
1.视频技术重现实验
物理是一门以实验为基础的学科，中考复习中涉及许多重要实验。由于时间关系，不可能再像上新课那样让学生动手操作或教师一一演示。通过视频技术拍摄实验过程，在课堂中重现实验内容就很好地解决了这一问题。
2.仿真实验室软件模拟实验
此外，利用仿真实验室软件模拟实验，同样能收到较好的效果。如模拟凸透镜成像规律，动态演示物体位置变化引起像的位置变化，能帮助学生理解像的动态变化规律，克服了演示实验可见度低、讲解困难的弊端，复习效果好。
3.Xmind软件构建思维导图
中考物理试题注重在真实具体的情境中考查學生对基础知识和基本技能的掌握，并且侧重于考查学生对基础知识的理解和运用。但初中物理的知识点多且容易混淆，所以在复习时将知识点有条理地系统化梳理归纳，使之条理化、网络化，便于学生熟练掌握基本概念和基本理论。笔者发现借助Xmind软件引导学生自主构建思维导图可以发挥明显优势。其通过节点的展开与收缩，唤起学生的联想，将零散的知识点融会贯通，形成交叉的知识网络，极大提高了复习效率。
（四）教学合一，事半功倍
教学过程的实质是师生交往、共同发展的互动过程。教师的教和学生的学有机结合起来，教学才更有效率。江苏省溧阳市溧城初级中学安装的极域电子书包系统在师生互动方面显示了明显优势，它拥有多种功能如测试功能，学生复习前可以完成电子试卷，计算机自动评分后，学生可以即时了解自己的知识弱点，而教师也可以掌握学生的不足，使复习课更有侧重。抢答功能，学生通过按抢答键争取回答机会，极大地调动了思维积极性。这套交互系统提高了教师讲解的针对性，真正做到了精讲精练，避免了学生陷入被动的、重复的机械操练之中，极大地减轻了学生的学业负担。
需要注意的是，信息技术是手段不是目的，它只能起到教学辅助作用。中考复习最终还是要回归教材，回归学生的思维和能力培养。教师应该紧扣物理课程标准，合理选用信息技术，以达到优化中考复习、提高复习效率的最终目的。
参考文献：
[1]熊非洲.“互联网 ”背景下中学物理微课校本资源的开发探究——以“中考物理总复习”为例[J].中国信息技术教育，2019（2）：77-79.
[2]李 萌.试谈中考物理复习的有效策略[J].辽宁教育， 2018（1）：83-84.
关键词：信息技术;物理复习;提高效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-23 文章编号：1674-120X（2019）33-0104-01
一、形式单一，枯燥乏味
复习课上，一般教师讲学生听，学生常常处于被动的学习状态。物理学科以实验为主，由于复习时间紧迫、任务繁重，教师不能也不愿将精彩的实验再次重复，一般是采取口述或在黑板上画图的方式，让学生记忆。这种复习方法枯燥无味，无法激发学生的复习兴趣。
二、照本宣科，效率低下
（一）教学分离，效果不佳
复习课上，教师紧锣密鼓地赶进度，学生端坐静听做笔记。学生听懂了，教师满意了，可是一做起题目来许多学生还是束手无策。
中考物理复习时间紧、任务重，如何提高复习效率是摆在每一个物理教师面前的重大问题。通过实践笔者发现，综合利用网页技术、摄像技术、Xmind软件、仿真实验室软件、极域电子书包系统等信息技术辅助复习，可以极大地提高中考物理的复习效率。
（二）丰富形式，激发兴趣
信息技术可以化静为动，化无声为有声，化抽象为形象，在激发学生的学习兴趣方面有明显的优势。比如，中考物理有许多需要记忆的内容，如声、光、运动、物态变化等，这些知识难度不大，但多而烦琐，复习中必须全面覆盖每一个小知识点，不留盲点。笔者将这些分散在各个章节中的散碎知识点一一汇编起来，设计成填空和选择的闯关游戏，放在校内网上。上课时，将学生带到机房，先要求学生集中识记，再进行线上闯关游戏，并制作班级排行榜，对先进学生进行奖励，极大地激发了学生的识记积极性。
（三）多样呈现，提高效率
1.视频技术重现实验
物理是一门以实验为基础的学科，中考复习中涉及许多重要实验。由于时间关系，不可能再像上新课那样让学生动手操作或教师一一演示。通过视频技术拍摄实验过程，在课堂中重现实验内容就很好地解决了这一问题。
2.仿真实验室软件模拟实验
此外，利用仿真实验室软件模拟实验，同样能收到较好的效果。如模拟凸透镜成像规律，动态演示物体位置变化引起像的位置变化，能帮助学生理解像的动态变化规律，克服了演示实验可见度低、讲解困难的弊端，复习效果好。
3.Xmind软件构建思维导图
中考物理试题注重在真实具体的情境中考查學生对基础知识和基本技能的掌握，并且侧重于考查学生对基础知识的理解和运用。但初中物理的知识点多且容易混淆，所以在复习时将知识点有条理地系统化梳理归纳，使之条理化、网络化，便于学生熟练掌握基本概念和基本理论。笔者发现借助Xmind软件引导学生自主构建思维导图可以发挥明显优势。其通过节点的展开与收缩，唤起学生的联想，将零散的知识点融会贯通，形成交叉的知识网络，极大提高了复习效率。
（四）教学合一，事半功倍
教学过程的实质是师生交往、共同发展的互动过程。教师的教和学生的学有机结合起来，教学才更有效率。江苏省溧阳市溧城初级中学安装的极域电子书包系统在师生互动方面显示了明显优势，它拥有多种功能如测试功能，学生复习前可以完成电子试卷，计算机自动评分后，学生可以即时了解自己的知识弱点，而教师也可以掌握学生的不足，使复习课更有侧重。抢答功能，学生通过按抢答键争取回答机会，极大地调动了思维积极性。这套交互系统提高了教师讲解的针对性，真正做到了精讲精练，避免了学生陷入被动的、重复的机械操练之中，极大地减轻了学生的学业负担。
需要注意的是，信息技术是手段不是目的，它只能起到教学辅助作用。中考复习最终还是要回归教材，回归学生的思维和能力培养。教师应该紧扣物理课程标准，合理选用信息技术，以达到优化中考复习、提高复习效率的最终目的。
参考文献：
[1]熊非洲.“互联网 ”背景下中学物理微课校本资源的开发探究——以“中考物理总复习”为例[J].中国信息技术教育，2019（2）：77-79.
[2]李 萌.试谈中考物理复习的有效策略[J].辽宁教育， 2018（1）：83-84.