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摘要：动机激发动力，良好的学习动机会促成良好的学习效果。文章从电大学员学习现状着手，对学员入学动机进行了分析和分类，提出了“伪学习者”的概念，并针对“伪学习者”提出了相应的教学策略。
关键词：入学动机；教学策略；伪学习者
动机是一个人充分施展自己才能、发挥自我强烈的驱动力和追求成功的最大动力。人们只有充分认识到这一点，并将之融入工作、事业、生活当中，才能达到成功，享受美好生活。
从电大学员学习动机的调查数据和结果来看，学员参加电大远程学习的动机有很多，但以获得文凭为主要目的的比重较大。本文从电大远程学习者的入学动机着手，对远程学习者类型进行了梳理，并提出了“伪学习者”的概念，并试图找到一些行之有效的教学方法。
一、电大远程学习者的入学动机调查综述
20世纪90年代以后，国内很多学者开始关注成人学员的学习动机，例如北京电大张冀生老师采取问卷调查法对北京的成人电大、职大的726名在校学员进行学习动机调查，发现成人学员目前学习的动机主要表现在寻找工作需要、获得文凭、提高素质、适应社会发展和自尊需要等方面。
从调查研究数据来看，目前电大学员入学首选目的已不再是为了获得文凭，但不可否认为获取文凭而进入电大学习的不在少数。因此，我们在进行教学设计时就必须有所侧重。笔者认为学员大致可分为以下两大类：功利性学习和非功利性学习。其中功利性学习又可分为“伪学习者”和学习者两类。所谓伪学习者，是指为了学习之外的原因来电大参加学习的学员，如为了拿文凭，或是满足家人的要求等动机的学员。“非功利性学习”是指没有强烈的学习目的，其参加电大学习的目的完全出于兴趣，或音乐、文学爱好等等，但这种学员所占比例很小。
二、针对“伪学习者”的教学策略分析
在信息时代，在构建终身学习体系及学习型社会的今天，每位公民都必须有学习的紧迫感。辅导教师应带着教育者应有的责任感对学习者进行积极引导，使学员的动机有所转变。教师应注重从以下几个方面来辅导学生：
1.加强师生沟通，增强学员求知欲
通过各项调查表明，在伪学习者中大多数学员只是学习动力不足，并没有完全拒绝学习，他们也有促进自身知识更新的愿望，教师可以进行正确引导。例如，利用问卷调查或访谈等详细了解学习者的相关情况之后，教师可以耐心地给学生讲述自身更新知识的重要性，使学生对知识和能力的提高产生兴趣。也可以通过耐心辅导，促使学生认识到知识的重要性，从而有危机感。
2.增强班级凝聚力，让学员有归属感
从任何一项任务的执行来看，不管这个集体是一个国家，还是一个只有几个成员的小组，有较强凝聚力的集体总是能出更好的成绩。所以，在教学过程中还要注意与学习者进行沟通，培养师生感情、学生之间的感情及学生与学校的感情等。
3.加强媒体素养，弥补信息素养
媒体素养（Media Literacy）是指在各类处境中存取、理解及产制媒体讯息的能力。由于远程教育主要是依赖于网络才得以最终实现的，所以，学习者首先必须有一定的媒体素养能力，有一定的运用媒体进行学习的技术能力。
4.增强资源交互性，提高学习趣味性
趣味性可以调动学习积极性。在学习者没有很强的学习欲望的教学情景下，趣味性是能够吸引学习者的一个重要因素。趣味性是这一类学习者评价课堂教学效果最重要的工具。
三、结语
总之，“伪学习者”主要是由外部因素与个人因素共同造成的。当前，学校的培养目标与学习者学习动机始终存在一定的差距，学习者的学习动机受到社会机制的影响较大。当今社会崇尚高学历，用人单位看重文凭，学习者就很难不抱着获得学历文凭的目的来学习。但作为学校的教育者，我们有责任为改变这种不良的社会风气而作出一些努力和贡献。
参考文献：
[1] 曹良亮，陈丽.异步交互中远程学习者教学交互水平的研究.中国远程教育，2006（2）.
[2] 李新宇.远程学习者自主学习动机的激活.中国成人教育，2003(13).
[3] 张燕.浅析调职高专学生学习动机的激发.中国校外教育，2008（2）：128.
[4] 藏鸿雁.网络环境下的有效教学研究[D].华东师范大学，2006.
关键词：入学动机；教学策略；伪学习者
动机是一个人充分施展自己才能、发挥自我强烈的驱动力和追求成功的最大动力。人们只有充分认识到这一点，并将之融入工作、事业、生活当中，才能达到成功，享受美好生活。
从电大学员学习动机的调查数据和结果来看，学员参加电大远程学习的动机有很多，但以获得文凭为主要目的的比重较大。本文从电大远程学习者的入学动机着手，对远程学习者类型进行了梳理，并提出了“伪学习者”的概念，并试图找到一些行之有效的教学方法。
一、电大远程学习者的入学动机调查综述
20世纪90年代以后，国内很多学者开始关注成人学员的学习动机，例如北京电大张冀生老师采取问卷调查法对北京的成人电大、职大的726名在校学员进行学习动机调查，发现成人学员目前学习的动机主要表现在寻找工作需要、获得文凭、提高素质、适应社会发展和自尊需要等方面。
从调查研究数据来看，目前电大学员入学首选目的已不再是为了获得文凭，但不可否认为获取文凭而进入电大学习的不在少数。因此，我们在进行教学设计时就必须有所侧重。笔者认为学员大致可分为以下两大类：功利性学习和非功利性学习。其中功利性学习又可分为“伪学习者”和学习者两类。所谓伪学习者，是指为了学习之外的原因来电大参加学习的学员，如为了拿文凭，或是满足家人的要求等动机的学员。“非功利性学习”是指没有强烈的学习目的，其参加电大学习的目的完全出于兴趣，或音乐、文学爱好等等，但这种学员所占比例很小。
二、针对“伪学习者”的教学策略分析
在信息时代，在构建终身学习体系及学习型社会的今天，每位公民都必须有学习的紧迫感。辅导教师应带着教育者应有的责任感对学习者进行积极引导，使学员的动机有所转变。教师应注重从以下几个方面来辅导学生：
1.加强师生沟通，增强学员求知欲
通过各项调查表明，在伪学习者中大多数学员只是学习动力不足，并没有完全拒绝学习，他们也有促进自身知识更新的愿望，教师可以进行正确引导。例如，利用问卷调查或访谈等详细了解学习者的相关情况之后，教师可以耐心地给学生讲述自身更新知识的重要性，使学生对知识和能力的提高产生兴趣。也可以通过耐心辅导，促使学生认识到知识的重要性，从而有危机感。
2.增强班级凝聚力，让学员有归属感
从任何一项任务的执行来看，不管这个集体是一个国家，还是一个只有几个成员的小组，有较强凝聚力的集体总是能出更好的成绩。所以，在教学过程中还要注意与学习者进行沟通，培养师生感情、学生之间的感情及学生与学校的感情等。
3.加强媒体素养，弥补信息素养
媒体素养（Media Literacy）是指在各类处境中存取、理解及产制媒体讯息的能力。由于远程教育主要是依赖于网络才得以最终实现的，所以，学习者首先必须有一定的媒体素养能力，有一定的运用媒体进行学习的技术能力。
4.增强资源交互性，提高学习趣味性
趣味性可以调动学习积极性。在学习者没有很强的学习欲望的教学情景下，趣味性是能够吸引学习者的一个重要因素。趣味性是这一类学习者评价课堂教学效果最重要的工具。
三、结语
总之，“伪学习者”主要是由外部因素与个人因素共同造成的。当前，学校的培养目标与学习者学习动机始终存在一定的差距，学习者的学习动机受到社会机制的影响较大。当今社会崇尚高学历，用人单位看重文凭，学习者就很难不抱着获得学历文凭的目的来学习。但作为学校的教育者，我们有责任为改变这种不良的社会风气而作出一些努力和贡献。
参考文献：
[1] 曹良亮，陈丽.异步交互中远程学习者教学交互水平的研究.中国远程教育，2006（2）.
[2] 李新宇.远程学习者自主学习动机的激活.中国成人教育，2003(13).
[3] 张燕.浅析调职高专学生学习动机的激发.中国校外教育，2008（2）：128.
[4] 藏鸿雁.网络环境下的有效教学研究[D].华东师范大学，2006.