论文部分内容阅读
生物科学史包含大量的科学实验,蕴含着科学思维的严谨性、批判性和继承性,体现科学探索的艰辛过程,是生物教学的优质教学资源之一.利用科学史创设教学情境可以加深学生对核心概念的理解,有效培养学生的科学思维能力.文章以“噬菌体侵染细菌实验”为例谈谈如何利用科学史创设教学情境.
例谈如何利用科学史创设教学情境r——以“噬菌体侵染细菌实验”教学为例
【摘 要】
：
生物科学史包含大量的科学实验,蕴含着科学思维的严谨性、批判性和继承性,体现科学探索的艰辛过程,是生物教学的优质教学资源之一.利用科学史创设教学情境可以加深学生对核心
【机 构】
：
安徽合肥市肥西第三中学 231200
【出 处】
：
中学教学参考
【发表日期】
：
2020年26期
其他文献
物理主导的综合实践活动是将综合实践活动和物理学科教学融合的产物,能够促使学生深度学习的发生.文章以“设计简单机械”为例,阐述如何将生活问题转化成物理主导的综合实践
结合《电功电能》一课的教学设计与实施过程的感悟,立足于教学实验的优化与创新,关注学生学习过程的体验,探讨初中物理实验课的设计与实施,以丰富的实验活动,激发学生的探究
在“污水的检验和处理——盐的复习课”的教学中,围绕情境主线——污水的检验和处理,即污水中含盐量的测定、盐的检验、盐的处理,展开盐的组成、分类、性质等的复习,紧密联系
“空气成分的探究”教学应依据学生的生活体验和在科学课中已经储备的知识,通过实验探究,分析得出空气的成分.在这个过程中,要利用好拉瓦锡“空气成分的探究”化学史,帮助学
提高单元复习课的实效性,在确保容量的同时帮助学生有效巩固双基,是每一位化学教师应着力解决的问题.而设置真实有趣的探究情境,让学生喜欢去学、乐于去学,并引导学生在真活
以《生态系统的稳定性》一课为例,详细阐述通过构建本土情境主线渗透社会责任教育的策略.首先,创设本土情境,引发学生的认知冲突;其次,采用“任务驱动”教学法,引导学生探究