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摘要：如何组织和实施有效教学涉及方方面面，主要以教师的课前有效备课、课堂有效实施、课后有效反思为主线进行，从而可使学生获得进步或发展，提高课堂教学效益。
关键词：如何 有效组织 课堂教学
课堂是学生进行学习和课堂实践活动的主要阵地，能否有效利用课堂教学时间则是一节课是否成功的关键所在。一节有效的课堂不仅要教与学的完美结合，还要活与动完美结合。那么，怎样才能做到教与学、活与动的完美结合呢？笔者根据多年来的教学经验，总结了如下几点。
一、深挖文本，确定教学目标，制定有效的学案
教师首先要认真学习新课程标准，吃透课程标准，明确课程标准中各个年级对学生的要求、范围和深度，深入钻研文本，吃透文本，掌握教学重点与难点。教师在备课中既要备教材、教法，也要备学生的学法。在教学中，教师要先预设在教学过程中可能出现的这样或那样的问题，并做好解决这些问题的办法，从而做到有的放矢和游刃有余。
二、充分高效的课前准备是进行有效教学的前提
在进行教学实践前，教师应充分做好课前准备工作。教师应精心设计好课堂的导入，创设能激发学生学习热情的教学情境。铃声一响，教师应先用肢体语言暗示学生做好上课前的一切学习准备。同时，教师还应以自己饱满的热情和富有亲和力的教态，为学生做好示范表率，使学生精神振作，尽快进入最佳的学习状态。
此外，教师还要营造和谐的教学情感氛围，把自己对学生教学目标的期望值和教学情感以较高的价值观融入每个学生的学习状态情感之中。爱是教育的基础，可以使学生在认识与情感上与教师产生共鸣，形成和谐的教学情感氛围，从而可以感染每一位学生，使他们的学习热情最大化，以极高的热情积极完成课堂教学。
三、教师专业化的课堂语言，让课堂充满亲和力
教师的工作具有创新性，因此，教师应在教育学生如何为人、培养学生思维能力、激励学生追求理想、引导学生严谨治学等诸多方面具有一套完整、严谨、准确、优美的语言宝典。这样，教师才能有更好的驾驭课堂教学的能力和处理突发性情况的策略。我们只有让学生真正领悟教师所说话的意思，才能使课堂教学行为在学生的学习行为中产生积极的作用，才会对学生产生较强的吸引力，使课堂教学效果最大化。
四、教师艺术性的教学组织，让课堂丰富、有趣
首先，教师应采取符合教学情境的教学方式，或采取一些贴近生活与实际的教学手段，创设符合教学环境的课堂情境，以此来激发学生学习的兴趣。
其次，教师应精心选择教学语言，激发学生学习的情绪。往往美的语言可使学生产生很强的亲切感。而且，教师的语言可以让学生产生学习的动力，产生“亲其师，信其道”之效。最后，教师应发挥肢体言语在教学中的积极作用，来吸引和教育学生。
五、教师采用授之以渔的策略，让课堂预定实现最佳
在课堂教学中，教师应根据教材内容的特性和学生学习的实际情况，设计好的导入语，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的欲望和激情，从而把学生的情感调动到最佳状态，使学生积极完成学习目标及学习任务。然后，教师应采用灵活的启发和合理的引导，使学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动地去研究教材、动手操作、分析验证等，亲自经历知识的生成和整合，从而在实践中体验和感知到学习内容的本源特质，感知和理解知识的精髓之所在。经过专业的反复训练，学生的知识逐渐得以厚实，方法逐渐得以灵活，能力逐渐得以增强。
六、课堂及时反馈，让学生处于学习的最高点
学生的学习目标结束后，学生对知识的掌握才只是初步的。此时，教师应及时检查学生学习的效果。对此，教师可根据文本内容编制多层面的练习题型对学生进行练习检查。教师应根据学生层次的不同而设置不同层次的练习，并对学生进行检查，使不同结构的学生都得以充分的表现。在课堂检验后，教师要适时、恰当地对学生进行表扬，增强学生学习的信心，为其下一个教育教学目标的实现准备条件。对没有完成或达到既定学习目标的学生，教师不能讽刺打击，而应让其他学生帮助其分析原因，找出解决问题的方法，使学生体会到学习的兴趣和自信心。同时，教师应鼓励学生“知耻而后勇”，要勇敢地面对困难，从失败中挖掘积极因素，让这些学生的闪光点照亮他们前进的道路。
七、适时组织调控课堂，让学生保持旺盛的学习精力
注意力需要强有力的自我控制。脑细胞的能量消耗较大，持续时间太长，容易引起疲劳。据研究，聚精会神地集中注意时间，7-10岁儿童平均为20分钟，10-12岁儿童平均为25分钟，12-15岁平均为30分钟。年龄越小，注意力越不稳定。但教学活动组织的好，一般到了小学三四年级，学生在40分钟内注意力集中并不是很困难的。小学低年级学生在他们疲倦时，会挪动身体，做小动作。此时，教师可采用如下方法提高学生的注意力：多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力；运用短暂的沉默以引起学生的注意力；用微笑的面容、爱抚的眼神、柔和的声音，增强亲和力；运用幽默、笑话等寓于讲课之中；上前用手爱抚，用手势制止，用眼神提示等行为示意让学生集中精力。教师也要重视课间，让学生活动一下，以减少疲劳，避免分散注意力。教师上课不能“压堂”，因为下课后学生注意力已经分散，这时进行教学不能取得良好的效果。此外，抽象、艰深、枯燥无味的教学内容也易使学生注意力分散。所以，教师在教学时要多从感性形象入手，让学生在课堂感到“有味”，让知识生成的过程在快乐、愉悦中进行。这样，学生情绪饱满，精力旺盛，注意力就易集中，并能持续较久，就能取得良好的教学效果。
八、有效反思是有效教学的助推器
教师作为实践反思者要做好自我评价研究。教学的有效性更多地取决于教师的专业发展和反思能力的提高。开展教学反思的研究，可以推动教师成为教学的实践者、思考者、研究者。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素以及课堂环境的因素等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，不断进行实践，不断进行总结，不断进行创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，从而真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习质量。
（责编 张翼翔）
关键词：如何 有效组织 课堂教学
课堂是学生进行学习和课堂实践活动的主要阵地，能否有效利用课堂教学时间则是一节课是否成功的关键所在。一节有效的课堂不仅要教与学的完美结合，还要活与动完美结合。那么，怎样才能做到教与学、活与动的完美结合呢？笔者根据多年来的教学经验，总结了如下几点。
一、深挖文本，确定教学目标，制定有效的学案
教师首先要认真学习新课程标准，吃透课程标准，明确课程标准中各个年级对学生的要求、范围和深度，深入钻研文本，吃透文本，掌握教学重点与难点。教师在备课中既要备教材、教法，也要备学生的学法。在教学中，教师要先预设在教学过程中可能出现的这样或那样的问题，并做好解决这些问题的办法，从而做到有的放矢和游刃有余。
二、充分高效的课前准备是进行有效教学的前提
在进行教学实践前，教师应充分做好课前准备工作。教师应精心设计好课堂的导入，创设能激发学生学习热情的教学情境。铃声一响，教师应先用肢体语言暗示学生做好上课前的一切学习准备。同时，教师还应以自己饱满的热情和富有亲和力的教态，为学生做好示范表率，使学生精神振作，尽快进入最佳的学习状态。
此外，教师还要营造和谐的教学情感氛围，把自己对学生教学目标的期望值和教学情感以较高的价值观融入每个学生的学习状态情感之中。爱是教育的基础，可以使学生在认识与情感上与教师产生共鸣，形成和谐的教学情感氛围，从而可以感染每一位学生，使他们的学习热情最大化，以极高的热情积极完成课堂教学。
三、教师专业化的课堂语言，让课堂充满亲和力
教师的工作具有创新性，因此，教师应在教育学生如何为人、培养学生思维能力、激励学生追求理想、引导学生严谨治学等诸多方面具有一套完整、严谨、准确、优美的语言宝典。这样，教师才能有更好的驾驭课堂教学的能力和处理突发性情况的策略。我们只有让学生真正领悟教师所说话的意思，才能使课堂教学行为在学生的学习行为中产生积极的作用，才会对学生产生较强的吸引力，使课堂教学效果最大化。
四、教师艺术性的教学组织，让课堂丰富、有趣
首先，教师应采取符合教学情境的教学方式，或采取一些贴近生活与实际的教学手段，创设符合教学环境的课堂情境，以此来激发学生学习的兴趣。
其次，教师应精心选择教学语言，激发学生学习的情绪。往往美的语言可使学生产生很强的亲切感。而且，教师的语言可以让学生产生学习的动力，产生“亲其师，信其道”之效。最后，教师应发挥肢体言语在教学中的积极作用，来吸引和教育学生。
五、教师采用授之以渔的策略，让课堂预定实现最佳
在课堂教学中，教师应根据教材内容的特性和学生学习的实际情况，设计好的导入语，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的欲望和激情，从而把学生的情感调动到最佳状态，使学生积极完成学习目标及学习任务。然后，教师应采用灵活的启发和合理的引导，使学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动地去研究教材、动手操作、分析验证等，亲自经历知识的生成和整合，从而在实践中体验和感知到学习内容的本源特质，感知和理解知识的精髓之所在。经过专业的反复训练，学生的知识逐渐得以厚实，方法逐渐得以灵活，能力逐渐得以增强。
六、课堂及时反馈，让学生处于学习的最高点
学生的学习目标结束后，学生对知识的掌握才只是初步的。此时，教师应及时检查学生学习的效果。对此，教师可根据文本内容编制多层面的练习题型对学生进行练习检查。教师应根据学生层次的不同而设置不同层次的练习，并对学生进行检查，使不同结构的学生都得以充分的表现。在课堂检验后，教师要适时、恰当地对学生进行表扬，增强学生学习的信心，为其下一个教育教学目标的实现准备条件。对没有完成或达到既定学习目标的学生，教师不能讽刺打击，而应让其他学生帮助其分析原因，找出解决问题的方法，使学生体会到学习的兴趣和自信心。同时，教师应鼓励学生“知耻而后勇”，要勇敢地面对困难，从失败中挖掘积极因素，让这些学生的闪光点照亮他们前进的道路。
七、适时组织调控课堂，让学生保持旺盛的学习精力
注意力需要强有力的自我控制。脑细胞的能量消耗较大，持续时间太长，容易引起疲劳。据研究，聚精会神地集中注意时间，7-10岁儿童平均为20分钟，10-12岁儿童平均为25分钟，12-15岁平均为30分钟。年龄越小，注意力越不稳定。但教学活动组织的好，一般到了小学三四年级，学生在40分钟内注意力集中并不是很困难的。小学低年级学生在他们疲倦时，会挪动身体，做小动作。此时，教师可采用如下方法提高学生的注意力：多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力；运用短暂的沉默以引起学生的注意力；用微笑的面容、爱抚的眼神、柔和的声音，增强亲和力；运用幽默、笑话等寓于讲课之中；上前用手爱抚，用手势制止，用眼神提示等行为示意让学生集中精力。教师也要重视课间，让学生活动一下，以减少疲劳，避免分散注意力。教师上课不能“压堂”，因为下课后学生注意力已经分散，这时进行教学不能取得良好的效果。此外，抽象、艰深、枯燥无味的教学内容也易使学生注意力分散。所以，教师在教学时要多从感性形象入手，让学生在课堂感到“有味”，让知识生成的过程在快乐、愉悦中进行。这样，学生情绪饱满，精力旺盛，注意力就易集中，并能持续较久，就能取得良好的教学效果。
八、有效反思是有效教学的助推器
教师作为实践反思者要做好自我评价研究。教学的有效性更多地取决于教师的专业发展和反思能力的提高。开展教学反思的研究，可以推动教师成为教学的实践者、思考者、研究者。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素以及课堂环境的因素等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，不断进行实践，不断进行总结，不断进行创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，从而真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习质量。
（责编 张翼翔）