【摘 要】
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对于一线语文教师而言,语文核心素养的理念、学习任务群的要求,都必须落实到课堂教学实践中,凝结为学生的能力,并接受最后的评价检测,才能产生真实的价值驱动力。本文通过对部编教材精读篇目《孟子见梁惠王》的文本细读,示范如何从对字词句段、表现手法的理解,深入到对其文化层面的价值的阐发,抵达塑造学生价值观、建立民族文化自信的要求。本文强调“纵深”,唯其深方可实现自由的群文勾连和意义建构;《“思辨性阅读与表达”任务群的教学实践——课堂教学的纵横构建之横:设置任务,拓展思维》着意“宽广”,唯其广方可提供足够
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对于一线语文教师而言,语文核心素养的理念、学习任务群的要求,都必须落实到课堂教学实践中,凝结为学生的能力,并接受最后的评价检测,才能产生真实的价值驱动力。本文通过对部编教材精读篇目《孟子见梁惠王》的文本细读,示范如何从对字词句段、表现手法的理解,深入到对其文化层面的价值的阐发,抵达塑造学生价值观、建立民族文化自信的要求。本文强调“纵深”,唯其深方可实现自由的群文勾连和意义建构;《“思辨性阅读与表达”任务群的教学实践——课堂教学的纵横构建之横:设置任务,拓展思维》着意“宽广”,唯其广方可提供足够
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