论文部分内容阅读
【摘 要】游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉悦的氛围中学习,兴趣是学习英语的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。本论文论述了游戏教学法的重要性和必要性,还详细介绍了小学英语课堂中常见的几种游戏。
【关键词】游戏教学法 兴趣 形式
小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生,这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说:“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”(只工作,不玩耍,聪明的孩子会变傻)。但从纯英语教学的角度看,英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力,形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力,课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律,学生静静地坐在那儿,师云亦云,整个课堂也因此变得沉闷乏味,学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。
一、游戏教学法的作用
1.游戏教学法能缓解学习语言的心理压力
采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快,克服学生语言学习上的焦虑情绪,缓解学习语言的心理压力,同时能促使学生主动积极地学习,从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。
2.游戏教学法能调动学生思维积极性
通过采用智力游戏来调动学生思维积极性,是教学中的有效方法。如:在复习颜色单词时,将red, blue, yellow, white, pink, purple, green, orange分别写在一张硬纸上,将前4个标上序号,让学生涂上相应的颜色。这样能巩固学生掌握英语颜色单词。
3.游戲教学法能集中注意力,提高记忆效果
小学生活泼好动,好奇心和好胜心强,注意力持续时间短,自制力较差。因此,教师应该采用多种游戏法,刺激学生的学习热情,让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看,使他们集中注意力,从游戏中探索并学会运用已学知识。
4.游戏教学法培养学生的能力
小学生天真可爱,善于模仿,很容易进入角色。课堂上,教师可根据课文内容,请学生进行角色扮演;通过表演,能使所学的语言材料显得更加真实,使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。
二、游戏在英语教学中应如何把握
注意做好游戏前的准备。包括道具的准备,知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。
注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性,游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价,一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击,甚至对老师产生排斥心理。
注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时,教师要有一定的调控能力,注意观察学生的情况,利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。
注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间,时间过长会使学生的学习兴趣下降,下次再玩这类游戏就没有了热情;时间过短,一来学生会扫兴,二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。
注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结,教师和学生一起复习知识点,了解学生到底掌握了多少,确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外,教师还要总结游戏操作成功或失败的经验,为以后完善游戏积累经验。
英语教学是一门艺术,是教师与学生的双边活动,英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌,一门喜欢学的有趣的功课,我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略,在充分分析学生和教材后,运用恰当的教学方法,激发学生对英语学习的兴趣,让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中,我们要灵活地安排课堂游戏,注意形式新颖、多变,避免机械重复而导致的单调乏味,始终保持学生旺盛的学习热情,激起智力活动的积极性,从而培养学生良好的记忆品质,提高外语学习的效果,让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。
三、英语游戏的展望
实践证明,在学校开展符合学生发展需要的英语游戏教学,是可行的,但随着时代的发展,新的产品,新的现象在不断产生。现在的学生看得多、听得多、知道的多、见识的也多。以不满足于以往的课堂活动形式。所以又给我们提出了新的要求:
第一,小学英语游戏教学需要提高小学英语教师在英语教学方法、英语教学用语两方面的素质。只有这样,才能保证小学英语游戏过程中突如其来的情况得以圆满解决,才能将英语游戏全面推广开来。
第二,教育观进一步改革,尽可能的创设更自由、更宽裕的物质条件,使学生在英语游戏活动中能更投入其中,突出“放手让学生探索”这一新思路。
第三,顺应英语教学中的“交际法”,多为学生在游戏中提供语言交流、语言输出的机会。
总之,课堂游戏教学的方法多种多样,教师应根据教材内容的特点及类型,更重要的是学生的心理特征,遵循幼儿英语游戏教育的“趣味性、交际性、启发性和科学性等原则”加以运用,才能有效的激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心,从而能极大地提高学生英语教学的效益。
【关键词】游戏教学法 兴趣 形式
小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生,这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说:“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”(只工作,不玩耍,聪明的孩子会变傻)。但从纯英语教学的角度看,英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力,形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力,课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律,学生静静地坐在那儿,师云亦云,整个课堂也因此变得沉闷乏味,学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。
一、游戏教学法的作用
1.游戏教学法能缓解学习语言的心理压力
采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快,克服学生语言学习上的焦虑情绪,缓解学习语言的心理压力,同时能促使学生主动积极地学习,从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。
2.游戏教学法能调动学生思维积极性
通过采用智力游戏来调动学生思维积极性,是教学中的有效方法。如:在复习颜色单词时,将red, blue, yellow, white, pink, purple, green, orange分别写在一张硬纸上,将前4个标上序号,让学生涂上相应的颜色。这样能巩固学生掌握英语颜色单词。
3.游戲教学法能集中注意力,提高记忆效果
小学生活泼好动,好奇心和好胜心强,注意力持续时间短,自制力较差。因此,教师应该采用多种游戏法,刺激学生的学习热情,让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看,使他们集中注意力,从游戏中探索并学会运用已学知识。
4.游戏教学法培养学生的能力
小学生天真可爱,善于模仿,很容易进入角色。课堂上,教师可根据课文内容,请学生进行角色扮演;通过表演,能使所学的语言材料显得更加真实,使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。
二、游戏在英语教学中应如何把握
注意做好游戏前的准备。包括道具的准备,知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。
注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性,游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价,一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击,甚至对老师产生排斥心理。
注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时,教师要有一定的调控能力,注意观察学生的情况,利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。
注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间,时间过长会使学生的学习兴趣下降,下次再玩这类游戏就没有了热情;时间过短,一来学生会扫兴,二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。
注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结,教师和学生一起复习知识点,了解学生到底掌握了多少,确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外,教师还要总结游戏操作成功或失败的经验,为以后完善游戏积累经验。
英语教学是一门艺术,是教师与学生的双边活动,英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌,一门喜欢学的有趣的功课,我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略,在充分分析学生和教材后,运用恰当的教学方法,激发学生对英语学习的兴趣,让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中,我们要灵活地安排课堂游戏,注意形式新颖、多变,避免机械重复而导致的单调乏味,始终保持学生旺盛的学习热情,激起智力活动的积极性,从而培养学生良好的记忆品质,提高外语学习的效果,让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。
三、英语游戏的展望
实践证明,在学校开展符合学生发展需要的英语游戏教学,是可行的,但随着时代的发展,新的产品,新的现象在不断产生。现在的学生看得多、听得多、知道的多、见识的也多。以不满足于以往的课堂活动形式。所以又给我们提出了新的要求:
第一,小学英语游戏教学需要提高小学英语教师在英语教学方法、英语教学用语两方面的素质。只有这样,才能保证小学英语游戏过程中突如其来的情况得以圆满解决,才能将英语游戏全面推广开来。
第二,教育观进一步改革,尽可能的创设更自由、更宽裕的物质条件,使学生在英语游戏活动中能更投入其中,突出“放手让学生探索”这一新思路。
第三,顺应英语教学中的“交际法”,多为学生在游戏中提供语言交流、语言输出的机会。
总之,课堂游戏教学的方法多种多样,教师应根据教材内容的特点及类型,更重要的是学生的心理特征,遵循幼儿英语游戏教育的“趣味性、交际性、启发性和科学性等原则”加以运用,才能有效的激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心,从而能极大地提高学生英语教学的效益。