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摘 要：马克思主义原理课是一门教授和帮助培养大学生树立科学合理的世界观、人生观、价值观的哲学课程，是大学生必修的公共课之一。但近年来马克思主义课程的教学过程和现状却越来越不尽如人意，本文分析马克思主义原理课程在教育教学过程当中出现的问题及教育现状，并提出相应的方法及对策。
关键词：马克思主义；教学实践；问题及对策
1.前言
马克思主义原理课是一门教授和帮助培养大学生树立科学合理的世界观、人生观、价值观的哲学课程，是大学生必修的公共课之一，也是思想政治教育专业的基础课程和必修的专业课之一。它以实践范畴为核心，以世界观、人生观、价值观为教育主线，以唯物论、辩证法、认识论、历史观为脉络，是一门高度抽象性和概括性的课程，同时也是高校对大学生进行思想教育的重要阵地。但近年来马克思主义课程的教学过程和现状却越来越不尽如人意，鉴于此种现象，本文分析马克思主义原理课程在教育教学过程当中出现的问题及教育现状，并提出相应的方法及对策。
2.教学现状、原因及问题
从教师方面来看，从专业的教授马克思主义哲学原理课的教师方面来看，大多数教师在给大学生上本门课程的时候，有很大部分时间仍然采用的是旧有的“灌输式”的填鸭教学方式，大多数的时间仍然是教师在课堂上讲，学生被动地听。同时，从非马克思主义原理课的广大学生们的专业课教师方面来看，有相当一部分教师对本门课程持有消极排斥的态度。
从学生方面来说，功利主义的思想影响。一部分学生认为学习这门课程对解决当前的具体事情起不到太大的作用，这种消极的思想直接影响了他们学习本门课程的学习热情。
从教学形式上来看，高校的马克思主义原理课基本都是采用大班上课的形式，这样的上课形式虽然更节省师资，但是大班上课，人多而嘈杂，课堂纪律很难维持。大学的教学形式已经采取多媒体的教学形式，但是大多数老师又太过依赖多媒体教学，课堂教学形式仍然是“填鸭式”的教学，在本质上仍然没有逃脱“灌输式”教学形式。
学生认为大学教材只是高中内容单纯的“翻版”，理论的东西太多，实践很少用到。虽然马克思主义基本原理的教材版本很多，但基本沿袭了传统教科书的模式，即唯物论、辩证法、认识论和唯物史观几个部分组合而成。
大多数高校采用的是平时成绩加期末成绩的闭卷考试的形式，但平时成绩在最终的成绩当中只占很小部分，期末成绩占了很大的比重，学生们基本只需要在考前突击一下就能轻松过关。
3.方法及对策
（1）教师与学生方面。首先，教师方面，要提高教师队伍的哲学素养，坚定教师的马克思主义信念。作为研究和传播马克思主义的工作者，不能对马克思主义抱有怀疑的态度，更不能把对马克思主义的怀疑态度带到课堂上，影响学生们学习马克思主义的信心。同时，教师要有创新意识，马克思主义哲学原理是一门充满智慧的学问，不是简单现成的原理总结和僵化的教条，要上好马克思主义哲学原理这门课就需要教师具有创新思维，更新教育理念，在实践中让这门课从简单的“知识型”转化为“智慧型”的学习模式转变。
其次，学生方面，学校及教师要重视对学生关于学好马克思主义哲学原理课的思想引导工作，教师要把思想的引导工作深入课堂，及时梳理学生对于学习本门课程的不良情绪。同时，教师也还要注意，在引导学生树立科学合理的价值观的同时，还要注意帮助学生树立一个科学合理的实践观，不能片面地只关心实践而忽略对理论的学习，只有理论与实践很好的联系起来，才能达到本门课程良好的教学和学习的效果。此外，教师要帮助学生认清马克思主义原理课和自然科学之间的关系。
（2）教学形式。可以在大班教学的方法上适当改进，可以将人数众多的班级进行分组，进行小组教学。各班级分小组进行案例讨论学习，可以让各小组自行分工合作，学生自己寻找课堂学习的案例，充分发动学生们课堂学习的积极性和主动性，将课堂的主动权还给学生，教师可以在课前做一个课堂设计，小组讨论时可以深入学生，参与讨论，课堂结束时做一个课堂总结。
（3）教材方面。关于教材方面，应遵从马克思主义哲学原理以实践为核心的精神实质，在保留原有教材体系的经典内容上，可以多增加实践案例的内容板块，理论结合实践，注重对知识的实践运用。同时，可以适当添加西方哲学的部分内容，形成对比学习，拓展大学生的哲学思辨能力，激发学生们学习马克思主义基本原理课的兴趣。教材内容的编排也要具有时代性，要与时俱进，跟上时代的步伐，为现实生活服务。
（4）考查方式。马克思主义原理课的考查方式，可以作适当的调整，将平时成绩占总成绩的比例提高，注重学生平时的学习成绩，如小组分析的成绩、发言的成绩、考勤等。尽量改变期末“临时抱佛脚”就能考试过关的不良学习风气，要形成一种良性踏实的学习风气。
参考文献：
[1]熊大辉.提高“思想政治理论课”教学实效性的几点思考[J].中国高教研究，2005（04）.
[2]陈占安.在教改中提高思想政治理论课教学的实效性[J].中国高教教育，2005（05）.
（作者单位：贵州师范大学马克思主义学院）
关键词：马克思主义；教学实践；问题及对策
1.前言
马克思主义原理课是一门教授和帮助培养大学生树立科学合理的世界观、人生观、价值观的哲学课程，是大学生必修的公共课之一，也是思想政治教育专业的基础课程和必修的专业课之一。它以实践范畴为核心，以世界观、人生观、价值观为教育主线，以唯物论、辩证法、认识论、历史观为脉络，是一门高度抽象性和概括性的课程，同时也是高校对大学生进行思想教育的重要阵地。但近年来马克思主义课程的教学过程和现状却越来越不尽如人意，鉴于此种现象，本文分析马克思主义原理课程在教育教学过程当中出现的问题及教育现状，并提出相应的方法及对策。
2.教学现状、原因及问题
从教师方面来看，从专业的教授马克思主义哲学原理课的教师方面来看，大多数教师在给大学生上本门课程的时候，有很大部分时间仍然采用的是旧有的“灌输式”的填鸭教学方式，大多数的时间仍然是教师在课堂上讲，学生被动地听。同时，从非马克思主义原理课的广大学生们的专业课教师方面来看，有相当一部分教师对本门课程持有消极排斥的态度。
从学生方面来说，功利主义的思想影响。一部分学生认为学习这门课程对解决当前的具体事情起不到太大的作用，这种消极的思想直接影响了他们学习本门课程的学习热情。
从教学形式上来看，高校的马克思主义原理课基本都是采用大班上课的形式，这样的上课形式虽然更节省师资，但是大班上课，人多而嘈杂，课堂纪律很难维持。大学的教学形式已经采取多媒体的教学形式，但是大多数老师又太过依赖多媒体教学，课堂教学形式仍然是“填鸭式”的教学，在本质上仍然没有逃脱“灌输式”教学形式。
学生认为大学教材只是高中内容单纯的“翻版”，理论的东西太多，实践很少用到。虽然马克思主义基本原理的教材版本很多，但基本沿袭了传统教科书的模式，即唯物论、辩证法、认识论和唯物史观几个部分组合而成。
大多数高校采用的是平时成绩加期末成绩的闭卷考试的形式，但平时成绩在最终的成绩当中只占很小部分，期末成绩占了很大的比重，学生们基本只需要在考前突击一下就能轻松过关。
3.方法及对策
（1）教师与学生方面。首先，教师方面，要提高教师队伍的哲学素养，坚定教师的马克思主义信念。作为研究和传播马克思主义的工作者，不能对马克思主义抱有怀疑的态度，更不能把对马克思主义的怀疑态度带到课堂上，影响学生们学习马克思主义的信心。同时，教师要有创新意识，马克思主义哲学原理是一门充满智慧的学问，不是简单现成的原理总结和僵化的教条，要上好马克思主义哲学原理这门课就需要教师具有创新思维，更新教育理念，在实践中让这门课从简单的“知识型”转化为“智慧型”的学习模式转变。
其次，学生方面，学校及教师要重视对学生关于学好马克思主义哲学原理课的思想引导工作，教师要把思想的引导工作深入课堂，及时梳理学生对于学习本门课程的不良情绪。同时，教师也还要注意，在引导学生树立科学合理的价值观的同时，还要注意帮助学生树立一个科学合理的实践观，不能片面地只关心实践而忽略对理论的学习，只有理论与实践很好的联系起来，才能达到本门课程良好的教学和学习的效果。此外，教师要帮助学生认清马克思主义原理课和自然科学之间的关系。
（2）教学形式。可以在大班教学的方法上适当改进，可以将人数众多的班级进行分组，进行小组教学。各班级分小组进行案例讨论学习，可以让各小组自行分工合作，学生自己寻找课堂学习的案例，充分发动学生们课堂学习的积极性和主动性，将课堂的主动权还给学生，教师可以在课前做一个课堂设计，小组讨论时可以深入学生，参与讨论，课堂结束时做一个课堂总结。
（3）教材方面。关于教材方面，应遵从马克思主义哲学原理以实践为核心的精神实质，在保留原有教材体系的经典内容上，可以多增加实践案例的内容板块，理论结合实践，注重对知识的实践运用。同时，可以适当添加西方哲学的部分内容，形成对比学习，拓展大学生的哲学思辨能力，激发学生们学习马克思主义基本原理课的兴趣。教材内容的编排也要具有时代性，要与时俱进，跟上时代的步伐，为现实生活服务。
（4）考查方式。马克思主义原理课的考查方式，可以作适当的调整，将平时成绩占总成绩的比例提高，注重学生平时的学习成绩，如小组分析的成绩、发言的成绩、考勤等。尽量改变期末“临时抱佛脚”就能考试过关的不良学习风气，要形成一种良性踏实的学习风气。
参考文献：
[1]熊大辉.提高“思想政治理论课”教学实效性的几点思考[J].中国高教研究，2005（04）.
[2]陈占安.在教改中提高思想政治理论课教学的实效性[J].中国高教教育，2005（05）.
（作者单位：贵州师范大学马克思主义学院）