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[摘要]由教育部艺术教育委员会组织编写的全国高等学校音乐学（教师教育）本科专业教材——2006年首次出版的《钢琴》（共四册），在高校音乐学教师教育专业中得到广泛推广及使用，其新颖的编排方式及与时俱进的创作思想受到了广大师生的青睐。但是笔者结合自身的教学实践经验以及参与音乐教师教育研讨会交流发现，06版《钢琴》仍有可改进之处。此文对合理地编排使用教材，提出一些建议，以充分延伸教材的教学意义。
[关键词]06版教材《钢琴》；音乐教育；建议
“音乐的教学内容很重要，教材本身更体现着音乐教学的理念，并且是对教学目的的具体安排和落实，它直接影响着教学方式方法的采用。音乐教学的学说和理论都要落实和体现在教材上，没有高质量的教材，再好的教学理论和理念也只能是纸上谈兵。”
一、教材的建设是教育研究亘古不变的话题，也是近年来课程改革项目中的重要环节
教学内容和教材本身都体现着不同时代教学理念的变更。而高等师范音乐学的音乐教材有着很大的随意性和不稳定性，只有规范了高师音乐教材，并制定严格合理的课程体系，高师音乐教育专业才能有长足稳定的发展。本文所分析的音乐教材，主要是在国家政策指导下，由教育部艺术教育委员会组织编写的全国高等学校音乐学（教师教育）本科专业教材——2006年首次出版的《钢琴》（以下简称06版《钢琴》）。钢琴是高等师范音乐教育的一门必修课，它不仅是联系音乐学科中各科知识的最佳桥梁，也是提高学生音乐素质和综合音乐感的必要手段。全国各高校对音乐教育专业中的钢琴技能学习都采取了不同的教学措施，而大学本科音乐教育钢琴教学的发展在各方面亦随着改革的浪潮在不断的完善中。
笔者在2013年《歌海》2月刊中发表了论文“音乐教育职业特色的彰显——评06版教材《钢琴》”，重点论述了该教材的四大编排特点：（一）迎合市场需求的教学理念；（二）贴合青少年学琴特点的曲目编排；（三）凸显“师范性”的教学元素；（四）不同的教学内容适应于不同的教学形式。不可否认，2006版《钢琴》与之前的几套高师钢琴教材相比有了长足的发展，其编写理念、基本框架、教学内容等方面都迎合了钢琴教育发展的脚步。该教材从2007年在高等学校音乐学专业广泛推广以来，反响热烈。这套教材在高师音乐教育领域取得了很大的成绩，但是笔者结合自身的教学实践经验以及参与音乐教师教育研讨会交流发现，2006版《钢琴》仍有可改进之处：
（一）增加师范性内容
师范性内容应该是音乐教育专业的学生走向中小学课堂后最受用的知识，其中钢琴即兴伴奏是备受关注的，2006版《钢琴》中即兴伴奏的教学内容比较丰富。而另外一个不能忽视的师范性内容则是视奏能力，虽然在中小学音乐教材中极少遇到需要复杂的五线谱视奏的情况，但是过硬的视奏能力能更好地适应教学和课外排练的需要。另外，针对音乐师范类专业毕业生的就业调查发现，很大一部分音乐学专业的毕业生从事了琴行、高考音乐培训甚至是步入了高职院校工作，对于这一部分人来说视奏能力的训练是极其重要的。良好的视奏能力，在教学过程中能迅速地把握音乐作品的整体结构和乐曲的重难点，方便教师教学。整体来说，2006版《钢琴》教材的师范性内容不全面。对于音乐学专业的学生来讲，掌握实实在在的中小学教学必备技能是远远重要于单纯的钢琴演奏的。
（二）充实创新性内容
高师钢琴教程的编写越来越强调多功能性，着重培养学生的自主学习性和创新性思维。
大学的学习时间只有短短的四年，比知识更重要的是需要学生们学会对于音乐作品有自己独立学习、独立思考的能力。2006版《钢琴》教程中已经编排了一部分创新性的内容，例如移调、配弹、改变伴奏织体、为乐曲编配指法等等。笔者认为还可以以课后作业的形式，适当地充实以下内容，教师可以在钢琴数码集体课中进行选择性的教学：1）为短小的主题创作钢琴旋律，并为这一旋律编排不同风格的伴奏；2）给出头尾的曲目片段，让学生根据曲目风格、节奏特点、旋律走向完成中间空缺的曲目等。
（三）丰富学生钢琴曲目信息库
这是一个庞大的信息工程，是丰富学生音乐知识的一个强有力的手段。钢琴艺术文化有300多年的历史，其优秀的音乐家和优秀的钢琴作品不计其数。音乐教育专业的学生应该涉猎更广泛的曲目及基本的钢琴艺术知识，为自己日后走上中小学音乐课堂做良好的铺垫。编者可在教程后面的附录例举些许西方音乐史各个时期的代表人物和代表作，并配备相应的文字说明和音频资料，这将成为学生课余学习的最好教程。
（四）完善教学辅导资料
教学辅导资料有利于刚步入钢琴教师行业的青年教师统一教学进度及教学方式。对于高师的学生来讲，有利于明确学习目标和选择最佳的学习方法。例如：2006版《钢琴》未出世之前，大多数音乐师范类院校所选用的钢琴教程——《钢琴基础教程》就配有《钢琴基础教程学习辅导》（李晓平著，上海音乐学院出版社出版）。这一本辅导教程的内容大致分为两个方面：第一是钢琴技巧的集中训练，例如，怎样练习带有连线的和弦、灵活快速地弹奏篇幅稍长的十六分音符，怎样做到一只手弹好两个声部等等；另一方面是实例辅导，这一部分例举了一些具有代表性的乐曲进行教学辅导，以便明确学习的目的，例如：柴可夫斯基《甜梦》——手腕在弹奏歌唱性连音时的作用，舒伯特《行板》——怎样弹奏好奏鸣曲的慢板和行板乐章等等。2006版《钢琴》至面世以来，还没有出现关于此教程教学辅导的类似书籍，所以教师的教学方式会呈现不可预知的多样性。“由于中国还没有系统专业的钢琴教育体系，年轻的钢琴教师们只是从钢琴演奏专业毕业，没有专门学习过如何去教钢琴，因而在如何使用钢琴教材方面的引导，就显得特别需要。……在教学中，除了教材使用，还有教学方法这一重要课题，这两个方面就是教育学科中的教材教法。”
（五）建议配套教材的使用
练习曲、复调、乐曲是钢琴技巧性学习的三大块。练习曲主要让演奏者练习手指的独立性和灵活性、复调可以练习多声部思维、乐曲则是在音乐的基本要素都正确掌握的情况下，突出情感和音乐性的练习。这三个部分在钢琴演奏练习中是缺一不可的。另外作为高师音乐学本科的学生，与其他音乐学科产生联系的和声连接、调性转换、歌曲伴奏等也是不容忽视的学习板块。社会需求对于高师音乐学的毕业生提出了與时俱进的高要求。一套2006版《钢琴》虽然囊括了专业要求的大部分内容，但是学生对于这些内容掌握的度，是一套教材无法控制的。哈农手指练习、车尔尼599初级钢琴教程、车尔尼849流畅练习曲教程以及简单实用的伴奏教程都是高师钢琴教学中比较常用的辅导教程。至于复调和乐曲的练习需要根据学生不同的程度选择不同的曲子来强化练习。
国家教育部针对各学科颁布的多项文件中也提高到了“课程资源”这样一个新概念，这在很大程度上突破了以前只使用规定性教材的做法。在高师音乐类的钢琴教学中，应该把有助于提高钢琴演奏技能和音乐综合素养的课程资源都有效利用到教学中来，例如配套教材的使用、音响资料、报刊书籍、网络资源等等。
二、结束语
教材作为不可或缺的课程资源，是联系教师和学生最重要的媒介。钢琴教材的编写与选用，直接关系到学生的学习成效。我国著名钢琴教育家周广仁先生曾指出：“教学质量的高低，在某种意义上，首先取决于教材质量的优劣。”2006版《钢琴》教程以培养中小学音乐教师的钢琴技能为目的，区别于钢琴演奏专业“高、精、尖”的教学理念，不仅要具有基本的钢琴演奏技能，在中小学音乐课堂上所需要的实用性技能的培养也是不容忽视的。总体而言，高师钢琴教育的教材还处于探索与发展的阶段，2006版《钢琴》教材在内容选编上与之前的钢琴教材相比也有突破性的革新。此文提出的编写、使用建议，希望能为高师钢琴的教材建设贡献绵薄之力，共同推进钢琴教育稳定、健康的发展。
[关键词]06版教材《钢琴》；音乐教育；建议
“音乐的教学内容很重要，教材本身更体现着音乐教学的理念，并且是对教学目的的具体安排和落实，它直接影响着教学方式方法的采用。音乐教学的学说和理论都要落实和体现在教材上，没有高质量的教材，再好的教学理论和理念也只能是纸上谈兵。”
一、教材的建设是教育研究亘古不变的话题，也是近年来课程改革项目中的重要环节
教学内容和教材本身都体现着不同时代教学理念的变更。而高等师范音乐学的音乐教材有着很大的随意性和不稳定性，只有规范了高师音乐教材，并制定严格合理的课程体系，高师音乐教育专业才能有长足稳定的发展。本文所分析的音乐教材，主要是在国家政策指导下，由教育部艺术教育委员会组织编写的全国高等学校音乐学（教师教育）本科专业教材——2006年首次出版的《钢琴》（以下简称06版《钢琴》）。钢琴是高等师范音乐教育的一门必修课，它不仅是联系音乐学科中各科知识的最佳桥梁，也是提高学生音乐素质和综合音乐感的必要手段。全国各高校对音乐教育专业中的钢琴技能学习都采取了不同的教学措施，而大学本科音乐教育钢琴教学的发展在各方面亦随着改革的浪潮在不断的完善中。
笔者在2013年《歌海》2月刊中发表了论文“音乐教育职业特色的彰显——评06版教材《钢琴》”，重点论述了该教材的四大编排特点：（一）迎合市场需求的教学理念；（二）贴合青少年学琴特点的曲目编排；（三）凸显“师范性”的教学元素；（四）不同的教学内容适应于不同的教学形式。不可否认，2006版《钢琴》与之前的几套高师钢琴教材相比有了长足的发展，其编写理念、基本框架、教学内容等方面都迎合了钢琴教育发展的脚步。该教材从2007年在高等学校音乐学专业广泛推广以来，反响热烈。这套教材在高师音乐教育领域取得了很大的成绩，但是笔者结合自身的教学实践经验以及参与音乐教师教育研讨会交流发现，2006版《钢琴》仍有可改进之处：
（一）增加师范性内容
师范性内容应该是音乐教育专业的学生走向中小学课堂后最受用的知识，其中钢琴即兴伴奏是备受关注的，2006版《钢琴》中即兴伴奏的教学内容比较丰富。而另外一个不能忽视的师范性内容则是视奏能力，虽然在中小学音乐教材中极少遇到需要复杂的五线谱视奏的情况，但是过硬的视奏能力能更好地适应教学和课外排练的需要。另外，针对音乐师范类专业毕业生的就业调查发现，很大一部分音乐学专业的毕业生从事了琴行、高考音乐培训甚至是步入了高职院校工作，对于这一部分人来说视奏能力的训练是极其重要的。良好的视奏能力，在教学过程中能迅速地把握音乐作品的整体结构和乐曲的重难点，方便教师教学。整体来说，2006版《钢琴》教材的师范性内容不全面。对于音乐学专业的学生来讲，掌握实实在在的中小学教学必备技能是远远重要于单纯的钢琴演奏的。
（二）充实创新性内容
高师钢琴教程的编写越来越强调多功能性，着重培养学生的自主学习性和创新性思维。
大学的学习时间只有短短的四年，比知识更重要的是需要学生们学会对于音乐作品有自己独立学习、独立思考的能力。2006版《钢琴》教程中已经编排了一部分创新性的内容，例如移调、配弹、改变伴奏织体、为乐曲编配指法等等。笔者认为还可以以课后作业的形式，适当地充实以下内容，教师可以在钢琴数码集体课中进行选择性的教学：1）为短小的主题创作钢琴旋律，并为这一旋律编排不同风格的伴奏；2）给出头尾的曲目片段，让学生根据曲目风格、节奏特点、旋律走向完成中间空缺的曲目等。
（三）丰富学生钢琴曲目信息库
这是一个庞大的信息工程，是丰富学生音乐知识的一个强有力的手段。钢琴艺术文化有300多年的历史，其优秀的音乐家和优秀的钢琴作品不计其数。音乐教育专业的学生应该涉猎更广泛的曲目及基本的钢琴艺术知识，为自己日后走上中小学音乐课堂做良好的铺垫。编者可在教程后面的附录例举些许西方音乐史各个时期的代表人物和代表作，并配备相应的文字说明和音频资料，这将成为学生课余学习的最好教程。
（四）完善教学辅导资料
教学辅导资料有利于刚步入钢琴教师行业的青年教师统一教学进度及教学方式。对于高师的学生来讲，有利于明确学习目标和选择最佳的学习方法。例如：2006版《钢琴》未出世之前，大多数音乐师范类院校所选用的钢琴教程——《钢琴基础教程》就配有《钢琴基础教程学习辅导》（李晓平著，上海音乐学院出版社出版）。这一本辅导教程的内容大致分为两个方面：第一是钢琴技巧的集中训练，例如，怎样练习带有连线的和弦、灵活快速地弹奏篇幅稍长的十六分音符，怎样做到一只手弹好两个声部等等；另一方面是实例辅导，这一部分例举了一些具有代表性的乐曲进行教学辅导，以便明确学习的目的，例如：柴可夫斯基《甜梦》——手腕在弹奏歌唱性连音时的作用，舒伯特《行板》——怎样弹奏好奏鸣曲的慢板和行板乐章等等。2006版《钢琴》至面世以来，还没有出现关于此教程教学辅导的类似书籍，所以教师的教学方式会呈现不可预知的多样性。“由于中国还没有系统专业的钢琴教育体系，年轻的钢琴教师们只是从钢琴演奏专业毕业，没有专门学习过如何去教钢琴，因而在如何使用钢琴教材方面的引导，就显得特别需要。……在教学中，除了教材使用，还有教学方法这一重要课题，这两个方面就是教育学科中的教材教法。”
（五）建议配套教材的使用
练习曲、复调、乐曲是钢琴技巧性学习的三大块。练习曲主要让演奏者练习手指的独立性和灵活性、复调可以练习多声部思维、乐曲则是在音乐的基本要素都正确掌握的情况下，突出情感和音乐性的练习。这三个部分在钢琴演奏练习中是缺一不可的。另外作为高师音乐学本科的学生，与其他音乐学科产生联系的和声连接、调性转换、歌曲伴奏等也是不容忽视的学习板块。社会需求对于高师音乐学的毕业生提出了與时俱进的高要求。一套2006版《钢琴》虽然囊括了专业要求的大部分内容，但是学生对于这些内容掌握的度，是一套教材无法控制的。哈农手指练习、车尔尼599初级钢琴教程、车尔尼849流畅练习曲教程以及简单实用的伴奏教程都是高师钢琴教学中比较常用的辅导教程。至于复调和乐曲的练习需要根据学生不同的程度选择不同的曲子来强化练习。
国家教育部针对各学科颁布的多项文件中也提高到了“课程资源”这样一个新概念，这在很大程度上突破了以前只使用规定性教材的做法。在高师音乐类的钢琴教学中，应该把有助于提高钢琴演奏技能和音乐综合素养的课程资源都有效利用到教学中来，例如配套教材的使用、音响资料、报刊书籍、网络资源等等。
二、结束语
教材作为不可或缺的课程资源，是联系教师和学生最重要的媒介。钢琴教材的编写与选用，直接关系到学生的学习成效。我国著名钢琴教育家周广仁先生曾指出：“教学质量的高低，在某种意义上，首先取决于教材质量的优劣。”2006版《钢琴》教程以培养中小学音乐教师的钢琴技能为目的，区别于钢琴演奏专业“高、精、尖”的教学理念，不仅要具有基本的钢琴演奏技能，在中小学音乐课堂上所需要的实用性技能的培养也是不容忽视的。总体而言，高师钢琴教育的教材还处于探索与发展的阶段，2006版《钢琴》教材在内容选编上与之前的钢琴教材相比也有突破性的革新。此文提出的编写、使用建议，希望能为高师钢琴的教材建设贡献绵薄之力，共同推进钢琴教育稳定、健康的发展。