“魅力课堂”提到“教学改革首先要从课堂开始，课堂应该成为师生向往的地方，成为师生情感交融、精神对话的心灵乐园，成为助长生命、实现生命价值的生命场。”而教学中导入就是一节课的开始，打造魅力课堂，就要先打造“魅力导入”。《教育心理学》也指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”所以，数学课堂中有必要推行魅力导入。课堂的魅力导入起到迅速集中学生注意力、激发学生的兴趣、启迪学生思维、调动课堂气氛的目的。
　　以趣导入。《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”魅力导入追求从学生的心理和精神需求出发，决定课堂教学导入的内容与方式。因此，课堂导入要与学生现实生活密切结合起来，以最贴近每个学生心理和精神需求出发，最贴近每个学生的兴趣入手。这样既能让学生达到对自我生活和心理需求的满足，也能让学生体验成功的喜悦，并对数学学习产生更浓厚的学习兴趣。如在学习“年月日”这一内容时，我让学生自由选择计算两题中的一题，分别是“计算距离自己的生日还有多少天？或计算距离农历新年还有多少天？”各人计算后，在小组内对比、讨论。过生日或过新年的时间是小学生经常讨论的内容。他们常有“离过生日或过新年还有多少天”的想法，并对这一天的到来抱着憧憬与希望。这样在每个学生强烈好奇心的驱动下，自然顺利地导入了年月日的学习。这样导入比起开门见山的直接导入更富有吸引力，更能调动学生参与学习的主动性。
　　微课导入。微信在制作时可以取材于身边的生活场景，把生活中的图片、视频集合起来，通过微课可以利用很多生活的实例。小学生的阅历和理解能力都有限，而微课可以采用生活化的场景和语言来弥补这方面的不足。所以，采用微课导入能让学生更好地贴近生活，更好地理解自己所学的知识，并在生活中遇见这些案例时也会不经意的想起学习的知识点，起到复习和巩固作用，同时也体会到数学学习就在身边。
　　电子白板导入。交互式电子白板进入课堂，带来了新鲜的学习气息，显眼的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。交互式电子白板功能强大，可以通过画图、拖动、缩放、探照灯等功能，实现动手操作导入课堂。让学生在经历动手尝试，亲身感受，来激发勇于探索的决心，加深对数学知识的印象。同时，数学课程标准指出“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”小学生具有好奇、好动的特点，要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童自身发展的特点，使枯燥、抽象的教学知识能形象生动地体现出来。例如，讲平均数时，用一个惹人喜爱的大苹果图片在电子白板上显示，让学生用画线的方法来切苹果，感受平均分的概念，加深对单位“1”的理解。在教学计算三角形面积时，可以设计操作让学生在电子白板上对两个相同的任意三角形进行拼接、平移、旋转等操作，观察通过变换可转换成以前学过的圖形，从而通过旧知识引出新知识，自然而然地得出三角形的面积计算公式。在教学“平行四边形的面积计算”时，采用电子白板创设一种动画情景，利用“割补法”将平行四边形转变成学生熟悉的长方形来导入新课，引导学生合作交流，探究新知。
　　导入的方法多种多样，还有谈话导入、再现生活信息导入、自主探究式导入、故事导入等等。导入没有固定的模式可循，需要结合具体的教学内容与学生实际来巧妙设计、灵活运用，这样的课堂导入才能激起全体学生强烈的求知欲，培养学生对数学学习的兴趣，才能使课堂成为学生向往的地方，才能取得最佳的教学效果。（单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗白泥井镇中心小学）