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摘 要“图形与几何”是小学数学教学的重要内容，其知识点分布在小学的各个阶段。而它具有较强的复杂性和抽象性，学生在学习的过程中必定困阻重重。所以在小学数学几何与图形的教学中，教师就要根据这部分知识的特点和学生的认知水平来创新教学策略，争取提升学生的学习效果，帮助学生夯实数学基础。
关键词小学数学;图形与几何;教学策略;创新
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0012-01
几何是研究空间结构及性质的一门学科，它与代数具有同等的位置，并且在探索很多数学问题时经常要把几何与代数综合起来，所以加强几何与图形的教学，对培养学生的数学综合素养具有重要作用。但是，小学生认知水平较低，尚不具备抽象思维，对几何相关的知识难以做到深刻理解和全面掌握，并且一些传统的教学方法已经落于窠臼，进一步影响了学生的学习效果。因此作为小学数学教师，就要认真探索科学新颖的教学手段，争取呈现几何知识生动、直观、有趣的一面，从而帮助学生突破学习困境，促进学生几何水平的提升。
一、联系实际生活，启发学生思维
在生活中几何图形几乎随处可见，一些工具、建筑的结构也充分利用了几何原理，并且很多几何相关的知识也是研究者从生活现象中挖掘出来的，这充分说明几何与人们的生活息息相关。另外对于小学生而言，数学知识是复杂、枯燥且陌生的，而生活是简单、有趣且熟悉的，相比之下学生自然更愿意拥抱生活，更愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在小学数学图形与几何的教学中，教师不妨将知识内容与学生常见的生活图景联系起来。从而激发学生的学习热情，启发学生思维，促进学生对知识的深刻理解。
例如，在学习《认识图形》一课时，笔者先给学生展示一些实物，比如文具盒、小镜子以及各种形状的积木等等，让学生把这些物体的轮廓画出来，然后带领学生认识长方形、正方形、圆形等图形。而后笔者让学生仔细回忆生活经历，或者认真观察教室内的物品，并提问道：“生活中哪些物体的面是我们学过的图形？”以使学生对图形的特点有更加清晰的认识。而在探索“三角形的特性”时，笔者给学生列举一些以三角形为主要结构的物品、建筑，学生因此得出三角形比较稳定这一结论。所以说在小学图形与几何教学中，教师合理渗透生活元素，是激活学生思维、帮助学生理解学习内容的可行之法。
二、实施演示教学，丰富直观感受
几何最明显的特点就是抽象性较强，而小学生在日常生活中基本以形象思维为主，对于抽象的事物很难理解。并且在探究几何问题的过程中，教师常常会将几何图形进行平移、翻转、剪切以及割补拼接等形式的变换，这进一步凸显了几何问题的抽象和复杂，让学生望而生畏。为此，在小学数学图形与几何教学中，教师不妨加强演示教学法，也就是利用实物、多媒体等媒介将几何图形以及几何图形的变化过程生动直观的呈现出来。从而丰富学生的直观感受，简化学生对几何知识的理解过程。
例如，在学习《圆的面积》一课时，笔者先让学生思考圆的面积应当如何计算。在学生陷入困境时，笔者提示道：“我们能否把圆转化为其他我们熟悉的图形？”在学生好奇的注视下，笔者点开动画视频，画面上先是呈现一个圆，然后这个圆被均分为十六个扇形，并自动分开，上下排列成锯齿状。这时笔者提问道：“大家觉得这个圆可以转换成什么图形？”学生给出平行四边形、长方形等猜测，于是笔者继续播放动画，画面上的两排锯齿咬合在一起，形成一个近似的平行四边形。在动画的提示下，学生豁然开朗，并要求将圆切割成32份、64份，于是笔者借助多媒体继续演示，最后学生根据演示结果顺利推导出了圆的面积公式。所以说在几何教学中采取演示教学法，是化抽象为直观、化复杂为简单的有效途径。
三、加强实验操作，加深理解记忆
实验是验证理论、探究问题的重要的手段。但一直以来，数学實验并没有得到足够的重视，很多教师都把教学重心放在理论知识上，忽略了验证理论和通过实践去探索问题的过程，进而影响了学生数学能力的发展。并且，在数学学习中结合实验操作，可以帮助学生对数学探究对象有更加全面和透彻的理解，同时也能锻炼学生的动手能力和探究能力。所以在小学图形与几何教学中，教师不妨引导学生进行实验操作。比如通过实验去验证几何的某种性质，或者通过某种操作来探索几何图形的周长、面积等等，从而加深学生对几何知识的理解，提高学生的学习能力。
例如，在学习“梯形的面积”时，笔者便让学生拿出一张白纸，将其对折，然后在上面画出几个不同形态的梯形，并裁剪下来。这样学生就得到几组不同的梯形，接着笔者让学生对这些梯形进行割补或者拼接。在这一过程中，学生将梯形摆成各种各样的几何图形，最终从所有图形里选择了平行四边形。而因为有了实际操作的过程，学生对平行四边形与梯形之间的关系十分清楚，所以顺利推导出梯形的面积公式。通过这种方式，可以深化学生对几何知识的理解和记忆，并为学生探究几何问题提供思路和方法，以促进学生几何素养的提升。
总之，在小学数学“图形与几何”教学中，教师要根据具体学情来创新教学方法，为课堂注入新鲜血液。从而强化学生的学习效果，为学生日后在数学领域的学习发展铺就坦途。
参考文献：
[1]李建丽.小学数学图形与几何教学研究[J].西部素质教育，2018（17）：247.
[2]张明城.浅谈小学数学图形与几何的教学[J].数学学习与研究，2018（12）：71.
关键词小学数学;图形与几何;教学策略;创新
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0012-01
几何是研究空间结构及性质的一门学科，它与代数具有同等的位置，并且在探索很多数学问题时经常要把几何与代数综合起来，所以加强几何与图形的教学，对培养学生的数学综合素养具有重要作用。但是，小学生认知水平较低，尚不具备抽象思维，对几何相关的知识难以做到深刻理解和全面掌握，并且一些传统的教学方法已经落于窠臼，进一步影响了学生的学习效果。因此作为小学数学教师，就要认真探索科学新颖的教学手段，争取呈现几何知识生动、直观、有趣的一面，从而帮助学生突破学习困境，促进学生几何水平的提升。
一、联系实际生活，启发学生思维
在生活中几何图形几乎随处可见，一些工具、建筑的结构也充分利用了几何原理，并且很多几何相关的知识也是研究者从生活现象中挖掘出来的，这充分说明几何与人们的生活息息相关。另外对于小学生而言，数学知识是复杂、枯燥且陌生的，而生活是简单、有趣且熟悉的，相比之下学生自然更愿意拥抱生活，更愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在小学数学图形与几何的教学中，教师不妨将知识内容与学生常见的生活图景联系起来。从而激发学生的学习热情，启发学生思维，促进学生对知识的深刻理解。
例如，在学习《认识图形》一课时，笔者先给学生展示一些实物，比如文具盒、小镜子以及各种形状的积木等等，让学生把这些物体的轮廓画出来，然后带领学生认识长方形、正方形、圆形等图形。而后笔者让学生仔细回忆生活经历，或者认真观察教室内的物品，并提问道：“生活中哪些物体的面是我们学过的图形？”以使学生对图形的特点有更加清晰的认识。而在探索“三角形的特性”时，笔者给学生列举一些以三角形为主要结构的物品、建筑，学生因此得出三角形比较稳定这一结论。所以说在小学图形与几何教学中，教师合理渗透生活元素，是激活学生思维、帮助学生理解学习内容的可行之法。
二、实施演示教学，丰富直观感受
几何最明显的特点就是抽象性较强，而小学生在日常生活中基本以形象思维为主，对于抽象的事物很难理解。并且在探究几何问题的过程中，教师常常会将几何图形进行平移、翻转、剪切以及割补拼接等形式的变换，这进一步凸显了几何问题的抽象和复杂，让学生望而生畏。为此，在小学数学图形与几何教学中，教师不妨加强演示教学法，也就是利用实物、多媒体等媒介将几何图形以及几何图形的变化过程生动直观的呈现出来。从而丰富学生的直观感受，简化学生对几何知识的理解过程。
例如，在学习《圆的面积》一课时，笔者先让学生思考圆的面积应当如何计算。在学生陷入困境时，笔者提示道：“我们能否把圆转化为其他我们熟悉的图形？”在学生好奇的注视下，笔者点开动画视频，画面上先是呈现一个圆，然后这个圆被均分为十六个扇形，并自动分开，上下排列成锯齿状。这时笔者提问道：“大家觉得这个圆可以转换成什么图形？”学生给出平行四边形、长方形等猜测，于是笔者继续播放动画，画面上的两排锯齿咬合在一起，形成一个近似的平行四边形。在动画的提示下，学生豁然开朗，并要求将圆切割成32份、64份，于是笔者借助多媒体继续演示，最后学生根据演示结果顺利推导出了圆的面积公式。所以说在几何教学中采取演示教学法，是化抽象为直观、化复杂为简单的有效途径。
三、加强实验操作，加深理解记忆
实验是验证理论、探究问题的重要的手段。但一直以来，数学實验并没有得到足够的重视，很多教师都把教学重心放在理论知识上，忽略了验证理论和通过实践去探索问题的过程，进而影响了学生数学能力的发展。并且，在数学学习中结合实验操作，可以帮助学生对数学探究对象有更加全面和透彻的理解，同时也能锻炼学生的动手能力和探究能力。所以在小学图形与几何教学中，教师不妨引导学生进行实验操作。比如通过实验去验证几何的某种性质，或者通过某种操作来探索几何图形的周长、面积等等，从而加深学生对几何知识的理解，提高学生的学习能力。
例如，在学习“梯形的面积”时，笔者便让学生拿出一张白纸，将其对折，然后在上面画出几个不同形态的梯形，并裁剪下来。这样学生就得到几组不同的梯形，接着笔者让学生对这些梯形进行割补或者拼接。在这一过程中，学生将梯形摆成各种各样的几何图形，最终从所有图形里选择了平行四边形。而因为有了实际操作的过程，学生对平行四边形与梯形之间的关系十分清楚，所以顺利推导出梯形的面积公式。通过这种方式，可以深化学生对几何知识的理解和记忆，并为学生探究几何问题提供思路和方法，以促进学生几何素养的提升。
总之，在小学数学“图形与几何”教学中，教师要根据具体学情来创新教学方法，为课堂注入新鲜血液。从而强化学生的学习效果，为学生日后在数学领域的学习发展铺就坦途。
参考文献：
[1]李建丽.小学数学图形与几何教学研究[J].西部素质教育，2018（17）：247.
[2]张明城.浅谈小学数学图形与几何的教学[J].数学学习与研究，2018（12）：71.