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随着经济和社会的不断发展，地球环境、气候正在日益变化着。邓小平曾说：“教育应从娃娃抓起。”孩子是朝气蓬勃的未来和希望，我们呼吁绿色教育。从小培养幼儿良好的环保行为，为实施素质教育打下良好的基础。蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境和生活中吸取东西，并将其融入自己的生命中。”因此幼儿教师应充分利用身边各种资源，不失时机地对幼儿进行绿色环保教育。
一、走进生活，感受自然的美
在幼儿的世界里，自然界是充满疑问、美丽的。我们组织幼儿走出课堂，走进公园，实施教学活动，让幼儿感受自然特殊的美，在温暖阳光和绿色的环境中习得知识和能力。在幼儿园布置植物角，组织幼儿种植各种蔬菜，如菠菜、青菜、香菜等，孩子们既看到了植物的生长过程，又丰富了阅历；在幼儿园东北角我们有鱼池，每天孩子们都可以和鱼打招呼，可以利用一些剩饭喂一喂小鱼，走廊的窗台上摆放一盆盆幼儿种的豆子和蔬菜，丝瓜藤顺着细绳不断往天花板上爬，别有一番风味；墙上有老师们用麻绳、稻草、塑料饭盒、螃蟹壳、报纸等制作成的工艺品、壁挂等，富有创意、童趣；另外我们尽量利用每一处生长空间，每班都有自己的种植区，张贴各种绿色环保教育标志，让孩子们感受责任，感受植物生长的变化，感受处处洋溢着春天般的勃勃生机，从而感悟到生活的美好和憧憬，萌发保护环境的意识。
二、绿色环保教育渗透在一日活动中
一日生活中每一个细节都是我们教育的“切入点”，是培养幼儿良好环保行为习惯的有效途径。教师平时要密切注意幼儿的言行举止，如幼儿乱摘花、乱丢垃圾、随地吐痰或洗手后浪费水等现象，教师要及时教育，帮助幼儿克服自身的不良习惯，使他们懂得环保教育不仅是行为，更是一种态度：绿色环保要从自己做起，从小事做起。在教学活动中，我们设计系列环保活动，如家园制作《环保小卫士》的手抄报比赛，进行园内的环保宣传；语言类活动《黄果树瀑布瘦身以后》，让孩子平时就养成节约用水、循环使用水的习惯，从而做到不浪费水。音乐类活动《俄国小童谣小鳄鱼》，小朋友使用平时的废锅子、铲子、勺子、锅盖等生活用品，配合节奏演变成一打击乐活动，让孩子们感受到“变废为宝”的魅力。
三、围绕“环保”，开展教育活动
“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界环境日”都是教育日。我们带孩子们走进公园进行捡垃圾活动；走进小区，为小树挂牌；参观污水处理厂，了解我们生活中的污水对人类的危害。另外，我们还开展了“大家来拼车”活动，让那些住得靠近，开车的家长，相互拼车接送孩子；“走一走更健康”，让路途近的家长和孩子们每天走路上学、放学，这也和纲要要求的“保证幼儿2小时户外活动时间”目标一致，既让幼儿充分锻炼，又节能环保。我们对孩子进行环保教育，不只是课堂教育，而是真正融入生活中。
四、亲近生活，挖掘材料艺术美
纲要明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他活动。”利用生活中的废旧日用品或水果、蔬菜等自然物，通过联想，“因材施艺”地进行建构，制作出立体形象的物件。巧挖生活素材的“巧、妙、深”。对于学前儿童想象力、创造力的培养有重要意义。
例如：晨间游戏体现了生活素材的“巧”，“袋鼠跳跳乐”是用废旧衣服缝制的，“巧走梅花桩”是用易拉罐拼成的，“赶小猪”是用报纸和塑料瓶做成的。
區域游戏体现了生活素材的“深”，“毛毛虫的聚会”是用孩子们的旧的有弹性的丝袜和枕头芯制作的，通过毛翅的固定，一个个毛毛虫就出来了，用旧手套缝制一颗颗小树就制作好了，放在一起不就是聚会的场景嘛？孩子们可以根据颜色进行毛毛虫分类，根据毛毛虫身上的节数进行数与量的配对，根据毛毛虫的长短进行排序等，这样区域材料的层次性就出来了，科学常识知识又蕴含其中。
美术游戏体现了生活素材的“妙”，“有趣的立体画”是用废报纸做的纸浆，糊在木板上，一幅幅立体画就完成了；“变果盘”是用豆子、开心果壳、胶水粘贴而成的。
五、渗透科学，节能又环保
教育家陈鹤琴先生曾说：“大自然是一本活教材。”热爱大自然是幼儿的共性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。孩子们喜欢探究，具有强烈的好奇心，在他们的心灵里一直藏着“为什么”。幼儿园老师要积极让孩子在探索中获得新知，培养他们一定的科学素养。
例如：在《好玩的瓶宝宝》游戏中，我们指导幼儿针对瓶子的颜色、大小、高矮、粗细进行分类，训练幼儿的感知能力；进行瓶盖与瓶子的配对，训练幼儿用手拧的技能和各种感知能力；还可以把瓶子挖开一个缺口，贴上小动物形象，让幼儿给小动物喂食，训练幼儿用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夹等手眼协调的精细动作；还可以将瓶子里放入不同量的粮食，通过晃动发出声响，训练幼儿的听觉，比较声音与物品多少的关系；把装有水的瓶子当做“保龄球”玩，训练幼儿的手臂力量和命中率；可以把两个瓶子制作成沙漏让幼儿观察、比较沙的下降速度，培养幼儿的观察力等，我们充分利用废旧资源，尊重幼儿的个体发展，和幼儿共同创作，有效发挥幼儿在活动中的自主性。
教育来源于生活，教育来源于实际，教师要善于发现生活中的点滴，运用科学的教育方法指导幼儿的习得过程，让我们的孩子在低碳环境中健康自然地成长。
参考文献：
[1]张俊.幼儿园科学教育.人民教育出版社.
一、走进生活，感受自然的美
在幼儿的世界里，自然界是充满疑问、美丽的。我们组织幼儿走出课堂，走进公园，实施教学活动，让幼儿感受自然特殊的美，在温暖阳光和绿色的环境中习得知识和能力。在幼儿园布置植物角，组织幼儿种植各种蔬菜，如菠菜、青菜、香菜等，孩子们既看到了植物的生长过程，又丰富了阅历；在幼儿园东北角我们有鱼池，每天孩子们都可以和鱼打招呼，可以利用一些剩饭喂一喂小鱼，走廊的窗台上摆放一盆盆幼儿种的豆子和蔬菜，丝瓜藤顺着细绳不断往天花板上爬，别有一番风味；墙上有老师们用麻绳、稻草、塑料饭盒、螃蟹壳、报纸等制作成的工艺品、壁挂等，富有创意、童趣；另外我们尽量利用每一处生长空间，每班都有自己的种植区，张贴各种绿色环保教育标志，让孩子们感受责任，感受植物生长的变化，感受处处洋溢着春天般的勃勃生机，从而感悟到生活的美好和憧憬，萌发保护环境的意识。
二、绿色环保教育渗透在一日活动中
一日生活中每一个细节都是我们教育的“切入点”，是培养幼儿良好环保行为习惯的有效途径。教师平时要密切注意幼儿的言行举止，如幼儿乱摘花、乱丢垃圾、随地吐痰或洗手后浪费水等现象，教师要及时教育，帮助幼儿克服自身的不良习惯，使他们懂得环保教育不仅是行为，更是一种态度：绿色环保要从自己做起，从小事做起。在教学活动中，我们设计系列环保活动，如家园制作《环保小卫士》的手抄报比赛，进行园内的环保宣传；语言类活动《黄果树瀑布瘦身以后》，让孩子平时就养成节约用水、循环使用水的习惯，从而做到不浪费水。音乐类活动《俄国小童谣小鳄鱼》，小朋友使用平时的废锅子、铲子、勺子、锅盖等生活用品，配合节奏演变成一打击乐活动，让孩子们感受到“变废为宝”的魅力。
三、围绕“环保”，开展教育活动
“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界环境日”都是教育日。我们带孩子们走进公园进行捡垃圾活动；走进小区，为小树挂牌；参观污水处理厂，了解我们生活中的污水对人类的危害。另外，我们还开展了“大家来拼车”活动，让那些住得靠近，开车的家长，相互拼车接送孩子；“走一走更健康”，让路途近的家长和孩子们每天走路上学、放学，这也和纲要要求的“保证幼儿2小时户外活动时间”目标一致，既让幼儿充分锻炼，又节能环保。我们对孩子进行环保教育，不只是课堂教育，而是真正融入生活中。
四、亲近生活，挖掘材料艺术美
纲要明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他活动。”利用生活中的废旧日用品或水果、蔬菜等自然物，通过联想，“因材施艺”地进行建构，制作出立体形象的物件。巧挖生活素材的“巧、妙、深”。对于学前儿童想象力、创造力的培养有重要意义。
例如：晨间游戏体现了生活素材的“巧”，“袋鼠跳跳乐”是用废旧衣服缝制的，“巧走梅花桩”是用易拉罐拼成的，“赶小猪”是用报纸和塑料瓶做成的。
區域游戏体现了生活素材的“深”，“毛毛虫的聚会”是用孩子们的旧的有弹性的丝袜和枕头芯制作的，通过毛翅的固定，一个个毛毛虫就出来了，用旧手套缝制一颗颗小树就制作好了，放在一起不就是聚会的场景嘛？孩子们可以根据颜色进行毛毛虫分类，根据毛毛虫身上的节数进行数与量的配对，根据毛毛虫的长短进行排序等，这样区域材料的层次性就出来了，科学常识知识又蕴含其中。
美术游戏体现了生活素材的“妙”，“有趣的立体画”是用废报纸做的纸浆，糊在木板上，一幅幅立体画就完成了；“变果盘”是用豆子、开心果壳、胶水粘贴而成的。
五、渗透科学，节能又环保
教育家陈鹤琴先生曾说：“大自然是一本活教材。”热爱大自然是幼儿的共性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。孩子们喜欢探究，具有强烈的好奇心，在他们的心灵里一直藏着“为什么”。幼儿园老师要积极让孩子在探索中获得新知，培养他们一定的科学素养。
例如：在《好玩的瓶宝宝》游戏中，我们指导幼儿针对瓶子的颜色、大小、高矮、粗细进行分类，训练幼儿的感知能力；进行瓶盖与瓶子的配对，训练幼儿用手拧的技能和各种感知能力；还可以把瓶子挖开一个缺口，贴上小动物形象，让幼儿给小动物喂食，训练幼儿用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夹等手眼协调的精细动作；还可以将瓶子里放入不同量的粮食，通过晃动发出声响，训练幼儿的听觉，比较声音与物品多少的关系；把装有水的瓶子当做“保龄球”玩，训练幼儿的手臂力量和命中率；可以把两个瓶子制作成沙漏让幼儿观察、比较沙的下降速度，培养幼儿的观察力等，我们充分利用废旧资源，尊重幼儿的个体发展，和幼儿共同创作，有效发挥幼儿在活动中的自主性。
教育来源于生活，教育来源于实际，教师要善于发现生活中的点滴，运用科学的教育方法指导幼儿的习得过程，让我们的孩子在低碳环境中健康自然地成长。
参考文献：
[1]张俊.幼儿园科学教育.人民教育出版社.