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摘 要:课堂教学是学生掌握知识的主要途径,目前,从许多职业学校的教学模式看,理论课所占比例依旧很大,焊接理论课是焊接专业教学的基础部分,对学生的技能训练起到推动指导作用,因此,加强焊接理论课教学尤为重要。
关键词:教材 教师 学生 教法 考核
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)07(a)-0167-02
理论是实践的指导,理论是黑夜走路的明灯。如何提高焊接理论教学的质量,是我们一线教师一直在探讨的问题。本文结合自己的工作经历,从教材、教师、学生以及教法、课程考核等几个方面对焊接专业理论课课堂教学进行了探讨,并提出了自己的观点。
1 选择合适的教材
目前,焊接专业教材版本众多,选择合适的教材非常必要,我们应该根据本校学生就业情况合理选用教材。另外,教学内容仅限于教科书是不够的,作为理论课教师应该理论联系实际,能处理并优化教材,确定哪一部分内容适合本校学生,讲了是否有用,考虑焊接实际发展情况,对教材中落后的焊接知识进行更新;对有些不实用的教学内容进行删减。要时刻注意焊接发展的新动向,及时更新教材内容。例如,新的标准、新的牌号等,以弥补教材的不足,进而丰富课堂容量。对有条件的学校根据实际情况最好能编制校本教材。
2 教师自身素质的提高
“打铁还需自身硬”,如果想上好专业课,那么首先教师自己就需要充电。教师仅仅掌握书本知识、传授书本知识是远远不够的,必须不断实践,不断学习,努力提高自己的业务能力和专业素质。教师不可能一辈子教书都是一个样子。因此,更需要学习一些新的观念和知识,尤其是专业实训知识。中职理论教师大部是本科或研究生毕业,从理论上教学生应该问题不大,但很多教师是从一个校门走入另一个校门,对实践知之甚少,有些联系实际的东西很难展开。实践是检验真理的唯一标准,因此,焊接理论教师要多向技能培训教师请教,平时要充实自己,有机会要多参加技能培训。要知道人只有跳进河里,才能学会游泳,焊接理论教师只有走出教室,走进厂房,走近设备,才能真正把所学所教和实践结合在一起,才能对焊接工艺、设备有新的认识,教师只有自己有了实践经验,才能教好学生,才能真正使学生掌握焊接知识。
另外,作为理论教师掌握知识应该准确,因此,也要不断加强理论的提升,增强专业发展的紧迫感,专业知识要不断更新。作为理论教师更要重视教研活动,搞好教研,互相探讨,互相合作,向教研要质量,平时多听课评课,促进教师之间的交流,取他人之长,补己之短,使自己在教研中获得新的知识。
3 分析了解学生
只有分析、把握了学生的现状,才能增强课堂教学的针对性和现实性。职业学校的学生对自己要求不高,学习也不用心,能应付考试顺利毕业,能找到一份工作就是他们的目标,因此,在课堂学习中懒散,困倦,厌学等屡见不鲜。而且,他们基础比较差,文化课几乎没有什么功底,可以说就象一张白纸,讲课中我们教师深有体会。但生源质量就那样,我们也没有办法把他们以往的空白补全,所以教师只能想办法多动脑筋,在激发学生学习兴趣上多下功夫,使学生“愿学”;教师不能只考虑“教”,更要为“学”着想,要根据学生的认知水平和实际情况来实施教学,指导学生怎么去学习,使学生“会学”;只有让学生“愿学、会学”,才能把课堂知识“学会”。一名教师再优秀,课讲的再好,如果学生没学会,那也是失败,让学生学到知识才是我们教学的最终目的。
4 教学方法和教学手段的运用
课堂讲的东西学生听没听,有多少能记住,这就要求我们去研究教法和相应的教学手段。在这方面我们任课教师确实动了不少脑筋。为了更形象地进行焊接理论教学,在课堂上要加强每个环节的设计,让每个环节都尽可能的符合学生的实际,精心的备课,运用多种教学方法和教学手段,如演示法,讨论法等,尤其是充分利用现代教育技术,进行多媒体教学。
4.1 实物演示教学法在焊接理论教学中的应用
有些简单的设备和工具,在教学中可以直接引进课堂,开展课堂演示教学。例如:焊炬、割炬,焊条、焊丝等,教师在教学中都可以拿实物来进行演示,这要比看书本中的设备图示简单的多,这使学生更能加深对书本知识的理解。另外,在焊接理论教学时,必要情况下可以带学生去实习厂房或实验室参观,让学生直观了解焊接设备和焊件。如,二氧化碳焊枪、气瓶;氩弧焊枪、气瓶、埋弧焊设备等。
4.2 多媒体教学是现代教育中必不可少的教学手段
平时自己多积累材料,根据内容不同做成课件,一定注重实用性,另外还可以采用播放录像或VCD的形式来加深学生对焊接的认识。多媒体很容易吸引了学生的注意,能把难的知识简单化,学生很容易掌握,可见多媒体是我们教学中非常有效的一个工具。
4.3 讨论、抢答等多法并用,优化课堂气氛
为了激发学生的学习兴趣,在课堂上可经常设置一些简单易答的问题以抢答等方式进行,调动学生回答问题的积极性。另外,还可以采用讨论方法,让学生投入到学习活动中,每节课都设置一个话题,让学生张开口,组织学生相互交流,这能创建民主和谐的课堂气氛,也是素质教育的最好实践。对实习过的学生,可以让他们谈谈体会,提一些见解,从而相互学习焊接经验。课下也要多和学生沟通,交流,进而增强专业兴趣,调动学生学习的积极性,让学生感到上课是一种参与,有真实的收获。
4.4 生活渗透
在课堂上多举实例,让现实的生活进入课堂。贴近生活实际的教学更能激发学生的兴趣,如果教师能抓住学生的亲身体验,往往一些难题就会迎刃而解。例如:电弧的产生可以联系常见的闪电现象,焊接电源的特点可以联系手电筒聚光原理等,这样使学生有种跳一跳就能摘到苹果的感觉时,兴趣便自然提高。
4.5 增强第二课堂活动
职业学校学生的课业任务少没有压力,课后空余时间较多。学生有很喜欢上网,因此,课外我们可以成立焊接兴趣小组,用课外活动补充单一的课堂教学,并鼓励学生在互联网查阅行业前沿知识、网络讨论、网上答疑等各种方法,组织学生积极参与课程教学互动,并定期组织焊接知识比赛,使学习热情不断爆发。
总之,精心组织教学,经常变换教学方法,每上一堂课都给学生一种新鲜感。以不断提高他们的学习兴趣,收到最佳的教学效果。
5 严格考核,合理评定学生成绩
在教学中我们会发现,为什么许多学生不努力学习?究其原因除了基础差之外,我认为是激励机制不够。职业学校的学生大部分只想期末考试过关就行,有时成绩的好坏并不影响其就业。再有,就是在平时成绩的考核中往往有失公允。例如:很多职校学校学生成绩都是按照平时、期中和期末三项成绩综合评定。我认为在平时成绩这一项对一些学生来说有些不公平,尤其是有些教师打分很随意,这样对平时认真学习的、特别是对那些老师记不住名字的同学往往会得不到应有的评价。当然,这也和教师的责任心有关。教师应该对自己的学科负责,对学生负责,应该真正做到把平时成绩与作业、提问、单元测试、听课率、学习态度等密切挂钩,要认真做好每一项纪录,对发言不积极、作业不认真、不注意听讲的学生平时成绩就该给的低。因为只有考核严谨、打分公正,才会让学生学习有压力,才能增加学习动力。平时尽量有的放矢的布置作业、课前提问、单元测试等环节“逼”学生学习,形成良性循环,这就会让只为期末过关的“考试型”学生感觉此路不通,才会让学生养成平时努力学习的习惯
总之,课堂教学是学生掌握知识的主要途径,也是我们理论教师的主要阵地。教学的最终目的是让学生学到知识,其它的都只是学习知识的手段和工具,如何才能达到最佳效果,这就需要我们教师不断反思自己的课堂教学,及时发现课堂教学中存在的问题,找出相应的解决方法。我想,每位教师都愿意把自己会的东西百分之百的教给学生。那就让我们一起努力,立足课堂教学,把焊接专业理论课上好。
参考文献
[1] 邓泽民,赵沛.职业教育教学设计[M].北京中国铁道出版社,2006.
[2] 邓泽民,侯金柱.职业教育教材设计[M].北京中国铁道出版社,2006.
[3] 赵枫,英若采,主编.金属熔化焊基础[M].2版.北京机械工业出版社,2011.
[4] 陈云祥,主编.焊接工艺[M].北京机械工业出版社,2012.
[5] 孙炎.职业教育中焊接理论教学之我见[J].各界文论,2007(2).
关键词:教材 教师 学生 教法 考核
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)07(a)-0167-02
理论是实践的指导,理论是黑夜走路的明灯。如何提高焊接理论教学的质量,是我们一线教师一直在探讨的问题。本文结合自己的工作经历,从教材、教师、学生以及教法、课程考核等几个方面对焊接专业理论课课堂教学进行了探讨,并提出了自己的观点。
1 选择合适的教材
目前,焊接专业教材版本众多,选择合适的教材非常必要,我们应该根据本校学生就业情况合理选用教材。另外,教学内容仅限于教科书是不够的,作为理论课教师应该理论联系实际,能处理并优化教材,确定哪一部分内容适合本校学生,讲了是否有用,考虑焊接实际发展情况,对教材中落后的焊接知识进行更新;对有些不实用的教学内容进行删减。要时刻注意焊接发展的新动向,及时更新教材内容。例如,新的标准、新的牌号等,以弥补教材的不足,进而丰富课堂容量。对有条件的学校根据实际情况最好能编制校本教材。
2 教师自身素质的提高
“打铁还需自身硬”,如果想上好专业课,那么首先教师自己就需要充电。教师仅仅掌握书本知识、传授书本知识是远远不够的,必须不断实践,不断学习,努力提高自己的业务能力和专业素质。教师不可能一辈子教书都是一个样子。因此,更需要学习一些新的观念和知识,尤其是专业实训知识。中职理论教师大部是本科或研究生毕业,从理论上教学生应该问题不大,但很多教师是从一个校门走入另一个校门,对实践知之甚少,有些联系实际的东西很难展开。实践是检验真理的唯一标准,因此,焊接理论教师要多向技能培训教师请教,平时要充实自己,有机会要多参加技能培训。要知道人只有跳进河里,才能学会游泳,焊接理论教师只有走出教室,走进厂房,走近设备,才能真正把所学所教和实践结合在一起,才能对焊接工艺、设备有新的认识,教师只有自己有了实践经验,才能教好学生,才能真正使学生掌握焊接知识。
另外,作为理论教师掌握知识应该准确,因此,也要不断加强理论的提升,增强专业发展的紧迫感,专业知识要不断更新。作为理论教师更要重视教研活动,搞好教研,互相探讨,互相合作,向教研要质量,平时多听课评课,促进教师之间的交流,取他人之长,补己之短,使自己在教研中获得新的知识。
3 分析了解学生
只有分析、把握了学生的现状,才能增强课堂教学的针对性和现实性。职业学校的学生对自己要求不高,学习也不用心,能应付考试顺利毕业,能找到一份工作就是他们的目标,因此,在课堂学习中懒散,困倦,厌学等屡见不鲜。而且,他们基础比较差,文化课几乎没有什么功底,可以说就象一张白纸,讲课中我们教师深有体会。但生源质量就那样,我们也没有办法把他们以往的空白补全,所以教师只能想办法多动脑筋,在激发学生学习兴趣上多下功夫,使学生“愿学”;教师不能只考虑“教”,更要为“学”着想,要根据学生的认知水平和实际情况来实施教学,指导学生怎么去学习,使学生“会学”;只有让学生“愿学、会学”,才能把课堂知识“学会”。一名教师再优秀,课讲的再好,如果学生没学会,那也是失败,让学生学到知识才是我们教学的最终目的。
4 教学方法和教学手段的运用
课堂讲的东西学生听没听,有多少能记住,这就要求我们去研究教法和相应的教学手段。在这方面我们任课教师确实动了不少脑筋。为了更形象地进行焊接理论教学,在课堂上要加强每个环节的设计,让每个环节都尽可能的符合学生的实际,精心的备课,运用多种教学方法和教学手段,如演示法,讨论法等,尤其是充分利用现代教育技术,进行多媒体教学。
4.1 实物演示教学法在焊接理论教学中的应用
有些简单的设备和工具,在教学中可以直接引进课堂,开展课堂演示教学。例如:焊炬、割炬,焊条、焊丝等,教师在教学中都可以拿实物来进行演示,这要比看书本中的设备图示简单的多,这使学生更能加深对书本知识的理解。另外,在焊接理论教学时,必要情况下可以带学生去实习厂房或实验室参观,让学生直观了解焊接设备和焊件。如,二氧化碳焊枪、气瓶;氩弧焊枪、气瓶、埋弧焊设备等。
4.2 多媒体教学是现代教育中必不可少的教学手段
平时自己多积累材料,根据内容不同做成课件,一定注重实用性,另外还可以采用播放录像或VCD的形式来加深学生对焊接的认识。多媒体很容易吸引了学生的注意,能把难的知识简单化,学生很容易掌握,可见多媒体是我们教学中非常有效的一个工具。
4.3 讨论、抢答等多法并用,优化课堂气氛
为了激发学生的学习兴趣,在课堂上可经常设置一些简单易答的问题以抢答等方式进行,调动学生回答问题的积极性。另外,还可以采用讨论方法,让学生投入到学习活动中,每节课都设置一个话题,让学生张开口,组织学生相互交流,这能创建民主和谐的课堂气氛,也是素质教育的最好实践。对实习过的学生,可以让他们谈谈体会,提一些见解,从而相互学习焊接经验。课下也要多和学生沟通,交流,进而增强专业兴趣,调动学生学习的积极性,让学生感到上课是一种参与,有真实的收获。
4.4 生活渗透
在课堂上多举实例,让现实的生活进入课堂。贴近生活实际的教学更能激发学生的兴趣,如果教师能抓住学生的亲身体验,往往一些难题就会迎刃而解。例如:电弧的产生可以联系常见的闪电现象,焊接电源的特点可以联系手电筒聚光原理等,这样使学生有种跳一跳就能摘到苹果的感觉时,兴趣便自然提高。
4.5 增强第二课堂活动
职业学校学生的课业任务少没有压力,课后空余时间较多。学生有很喜欢上网,因此,课外我们可以成立焊接兴趣小组,用课外活动补充单一的课堂教学,并鼓励学生在互联网查阅行业前沿知识、网络讨论、网上答疑等各种方法,组织学生积极参与课程教学互动,并定期组织焊接知识比赛,使学习热情不断爆发。
总之,精心组织教学,经常变换教学方法,每上一堂课都给学生一种新鲜感。以不断提高他们的学习兴趣,收到最佳的教学效果。
5 严格考核,合理评定学生成绩
在教学中我们会发现,为什么许多学生不努力学习?究其原因除了基础差之外,我认为是激励机制不够。职业学校的学生大部分只想期末考试过关就行,有时成绩的好坏并不影响其就业。再有,就是在平时成绩的考核中往往有失公允。例如:很多职校学校学生成绩都是按照平时、期中和期末三项成绩综合评定。我认为在平时成绩这一项对一些学生来说有些不公平,尤其是有些教师打分很随意,这样对平时认真学习的、特别是对那些老师记不住名字的同学往往会得不到应有的评价。当然,这也和教师的责任心有关。教师应该对自己的学科负责,对学生负责,应该真正做到把平时成绩与作业、提问、单元测试、听课率、学习态度等密切挂钩,要认真做好每一项纪录,对发言不积极、作业不认真、不注意听讲的学生平时成绩就该给的低。因为只有考核严谨、打分公正,才会让学生学习有压力,才能增加学习动力。平时尽量有的放矢的布置作业、课前提问、单元测试等环节“逼”学生学习,形成良性循环,这就会让只为期末过关的“考试型”学生感觉此路不通,才会让学生养成平时努力学习的习惯
总之,课堂教学是学生掌握知识的主要途径,也是我们理论教师的主要阵地。教学的最终目的是让学生学到知识,其它的都只是学习知识的手段和工具,如何才能达到最佳效果,这就需要我们教师不断反思自己的课堂教学,及时发现课堂教学中存在的问题,找出相应的解决方法。我想,每位教师都愿意把自己会的东西百分之百的教给学生。那就让我们一起努力,立足课堂教学,把焊接专业理论课上好。
参考文献
[1] 邓泽民,赵沛.职业教育教学设计[M].北京中国铁道出版社,2006.
[2] 邓泽民,侯金柱.职业教育教材设计[M].北京中国铁道出版社,2006.
[3] 赵枫,英若采,主编.金属熔化焊基础[M].2版.北京机械工业出版社,2011.
[4] 陈云祥,主编.焊接工艺[M].北京机械工业出版社,2012.
[5] 孙炎.职业教育中焊接理论教学之我见[J].各界文论,2007(2).