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摘 要
幼儿园美工活动是一种创造性的艺术表现形式，合理地开发家长资源，激发家长美工活动的热情，提高家长的有效指导，发挥家长的优势，使幼儿园美工活动“活”起来。
关键词
幼儿 美工活动 家长资源
瑞吉欧教育主张：“儿童的学习不是独立的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的”。可见，只有家园互动合作，才能带给儿童最好的经验。同时，《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”当前，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长参与幼儿活动的积极性是幼儿园开展各种活动的动力，也为幼儿活动增添了活力。
幼儿园美工活动是艺术教育的一种形式，通过这种形式，激发幼儿对美的敏感性，从而提高幼儿表现美、创造美的兴趣与积极性。长期以来，美工活动是师幼共同配合完成的一种按自己意愿与兴趣来表达自己体验与情感的形式，为了使美工活动更好的使幼儿获得乐趣与满足，我们合理利用家长资源，充分挖掘家长的教育潜能，使美工活动“活”起来。
一、更新家长观念 激发家长参与热情
教育学家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”美工活动是幼儿园美术活动中一项主要的活动。幼儿做成一件作品，首先要细致的敏锐的观察。其次，需要双手与身体及手脑之间的协调与配合的能力，认识色彩的能力，完整的认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心、快乐的心情、对美的体验以及全身心的投入。鉴于此，我们要让家长们了解美工活动的性质、目的及意义，鼓励家长参与美工活动。
通常，我们做美工活动只是教师与幼儿两者之间的互动，教师既是活动的组织者、参与者、支持者，又是材料的收集者、提供者，幼儿则是在有限的教师提供的材料中去进行尝试。从某种程度上来说束缚了幼儿的创造力，而且家长对幼儿辛苦劳动的作品会出现不恰当的评价。如“你做的是什么呀，乱七八糟的。”“一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价幼儿美工作品好坏的标准，伤害幼儿的自尊心。幼儿会慢慢丧失自尊自信，造成“不敢”“不会”的自卑心理，什么事都小心怕错，难以有所创新。因此，我们利用家长会、半日活动、家园栏、个别谈话等多种形式，向家长介绍我们开展美工活动的目的、意义。阐明美工活动在幼儿发展中的作用，遵循幼儿年龄特点，正确评价幼儿美工作品。要家长们用心去倾听孩子们的心声，理解和尊重孩子的心理，并对家长存在的疑问及时给于解答。慢慢地，家长对美工活动有了新的认识，知道了美工活动是培养孩子创造力的良好途径，热情逐渐提高了，而且学会了鼓励孩子去创造性地进行美工活动。
二、开放工具和材料，提高家长的有效指导
家长们了解美工活动的意义，使美工活动的材料更加丰富，特别是对废旧材料的收集利用。但大多数家长并不知道除此之外如何配合班级在日常美工活动中有效的指导幼儿。有的家长动辄训斥，有的家长则全盘包办，使美工活动的目的大打折扣。浪费了许多发展幼儿创造力的好机会。为此，我们利用家长开放日，教师上示范美工活动课，让家长亲自参与活动，切实体会到美工活动的教育功能，感受到教师教育的方式方法。同时，我们在美工区投放了大量的工具和材料，让孩子自主地去选择与制作，要求家长启发幼儿去寻找解决问题的方法，一些关键性基本技能，也可以适当通过典型示范直接显现，给幼儿以启迪，开阔他们的思维，引起他们的思考，为他们的美工活动提供有效的指导，从而完成美工作品。
每个孩子都有创造的潜力，特别是家长的参与对孩子来说积极性会更高，思维会更活跃。有的孩子在家长有效的指导下，用瓶盖、纸、记号笔制作了手表；有的用果冻壳、纸、线制作了吊灯；有的用废旧的光碟、纸、胶水、水彩笔制作了毛毛虫等等。可以说，每一个作品都充满了幼儿无限的遐想，也浸润着家长们的汗水，此时，家长们仿佛回到了孩童时代，参与美工活动的乐趣已经被充分激发了出来。
三、发挥家长优势、促进幼儿、教师、家长的相互学习
家长们从事不同的职业，具有不同的经历、职业特点。他们是物质资料、信息资料的提供者。家长参与美工活动的过程，一方面会给教师、幼儿以启发灵感，另一方面还可以利用各自的优势，拓宽教师、幼儿的视野。
美工活动中，幼儿园并不是活动的唯一场所，教师也不是唯一的教育者。家庭、社会、大自然才是孩子们学习的课堂和导师。《纲要》中指出：“幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重幼儿活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。”如我们准备美工活动《有趣的昆虫》时，为了让孩子们亲自感受到昆虫的个体差异及特性，邀请我班戴宏宇小朋友的爸爸，一位农业科技学院的老师为孩子们现场通过实物、图片等手段，为孩子们上了一节《有趣的昆虫》课之后，请孩子们选择自己最喜欢的一种昆虫，利用老师所提供的废旧物品在自己的努力及家长的帮助下完成一幅昆虫美工作品。作品的背后是孩子们乐不可支的笑脸，也是家长投身美工活动，关爱孩子的一份心。
四、突出主题让美工区会“说话”
为了更有效地利用家长资源，达到家园合作的目的，做好美工活动，我们根据教学计划和主题内容，定期更换美工区活动的内容，有计划地投放活动材料。同时，给家长们布置作业，要求家长们在生活中引导孩子多听、多看、多想、多动手、多接触。根据不同的主题活动，以不同的形式与要求，请家长知道如何配合我们的美工活动，往往达到事半功倍的效果。当然，选择主题应该是家长与孩子们共同感兴趣、共同熟悉的。如9、10月以寻找秋天为主题，粘贴各种落叶。要求家长带着孩子到小树林、校园、公园捡来各种树叶，家长和孩子共同合作，完成这一主题。有的用树叶粘贴出美丽的蝴蝶，有的粘贴成南飞的大雁，有的粘贴成秋天的果园等等。利用这些粘贴作品，我们更换了主题墙的内容，家长和孩子们看到主题墙的布置，心中油然而生的喜悦感，令他们自豪与满足。此外，家长们对幼儿园美工活动的兴趣也是越来越浓厚。孩子们不仅仅在幼儿园动手，在家里也会适时动手，家长也会适时参与。正因为如此，孩子们进行美工活动的积极性更高了，动手能力加强了，而且作品也越来越有创意。
现在，不少家长都能适时有效地启发孩子想象，随时随地与孩子们一起动手，家长的参与热情调动起来了，美工活动也“活”起来了。可见，美工活动中重视家长资源的挖掘与利用，对幼儿的发展与影响是其他资源不可比拟的。家长资源的有效利用正显示着新的活力。
幼儿园美工活动是一种创造性的艺术表现形式，合理地开发家长资源，激发家长美工活动的热情，提高家长的有效指导，发挥家长的优势，使幼儿园美工活动“活”起来。
关键词
幼儿 美工活动 家长资源
瑞吉欧教育主张：“儿童的学习不是独立的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的”。可见，只有家园互动合作，才能带给儿童最好的经验。同时，《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”当前，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长参与幼儿活动的积极性是幼儿园开展各种活动的动力，也为幼儿活动增添了活力。
幼儿园美工活动是艺术教育的一种形式，通过这种形式，激发幼儿对美的敏感性，从而提高幼儿表现美、创造美的兴趣与积极性。长期以来，美工活动是师幼共同配合完成的一种按自己意愿与兴趣来表达自己体验与情感的形式，为了使美工活动更好的使幼儿获得乐趣与满足，我们合理利用家长资源，充分挖掘家长的教育潜能，使美工活动“活”起来。
一、更新家长观念 激发家长参与热情
教育学家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”美工活动是幼儿园美术活动中一项主要的活动。幼儿做成一件作品，首先要细致的敏锐的观察。其次，需要双手与身体及手脑之间的协调与配合的能力，认识色彩的能力，完整的认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心、快乐的心情、对美的体验以及全身心的投入。鉴于此，我们要让家长们了解美工活动的性质、目的及意义，鼓励家长参与美工活动。
通常，我们做美工活动只是教师与幼儿两者之间的互动，教师既是活动的组织者、参与者、支持者，又是材料的收集者、提供者，幼儿则是在有限的教师提供的材料中去进行尝试。从某种程度上来说束缚了幼儿的创造力，而且家长对幼儿辛苦劳动的作品会出现不恰当的评价。如“你做的是什么呀，乱七八糟的。”“一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价幼儿美工作品好坏的标准，伤害幼儿的自尊心。幼儿会慢慢丧失自尊自信，造成“不敢”“不会”的自卑心理，什么事都小心怕错，难以有所创新。因此，我们利用家长会、半日活动、家园栏、个别谈话等多种形式，向家长介绍我们开展美工活动的目的、意义。阐明美工活动在幼儿发展中的作用，遵循幼儿年龄特点，正确评价幼儿美工作品。要家长们用心去倾听孩子们的心声，理解和尊重孩子的心理，并对家长存在的疑问及时给于解答。慢慢地，家长对美工活动有了新的认识，知道了美工活动是培养孩子创造力的良好途径，热情逐渐提高了，而且学会了鼓励孩子去创造性地进行美工活动。
二、开放工具和材料，提高家长的有效指导
家长们了解美工活动的意义，使美工活动的材料更加丰富，特别是对废旧材料的收集利用。但大多数家长并不知道除此之外如何配合班级在日常美工活动中有效的指导幼儿。有的家长动辄训斥，有的家长则全盘包办，使美工活动的目的大打折扣。浪费了许多发展幼儿创造力的好机会。为此，我们利用家长开放日，教师上示范美工活动课，让家长亲自参与活动，切实体会到美工活动的教育功能，感受到教师教育的方式方法。同时，我们在美工区投放了大量的工具和材料，让孩子自主地去选择与制作，要求家长启发幼儿去寻找解决问题的方法，一些关键性基本技能，也可以适当通过典型示范直接显现，给幼儿以启迪，开阔他们的思维，引起他们的思考，为他们的美工活动提供有效的指导，从而完成美工作品。
每个孩子都有创造的潜力，特别是家长的参与对孩子来说积极性会更高，思维会更活跃。有的孩子在家长有效的指导下，用瓶盖、纸、记号笔制作了手表；有的用果冻壳、纸、线制作了吊灯；有的用废旧的光碟、纸、胶水、水彩笔制作了毛毛虫等等。可以说，每一个作品都充满了幼儿无限的遐想，也浸润着家长们的汗水，此时，家长们仿佛回到了孩童时代，参与美工活动的乐趣已经被充分激发了出来。
三、发挥家长优势、促进幼儿、教师、家长的相互学习
家长们从事不同的职业，具有不同的经历、职业特点。他们是物质资料、信息资料的提供者。家长参与美工活动的过程，一方面会给教师、幼儿以启发灵感，另一方面还可以利用各自的优势，拓宽教师、幼儿的视野。
美工活动中，幼儿园并不是活动的唯一场所，教师也不是唯一的教育者。家庭、社会、大自然才是孩子们学习的课堂和导师。《纲要》中指出：“幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重幼儿活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。”如我们准备美工活动《有趣的昆虫》时，为了让孩子们亲自感受到昆虫的个体差异及特性，邀请我班戴宏宇小朋友的爸爸，一位农业科技学院的老师为孩子们现场通过实物、图片等手段，为孩子们上了一节《有趣的昆虫》课之后，请孩子们选择自己最喜欢的一种昆虫，利用老师所提供的废旧物品在自己的努力及家长的帮助下完成一幅昆虫美工作品。作品的背后是孩子们乐不可支的笑脸，也是家长投身美工活动，关爱孩子的一份心。
四、突出主题让美工区会“说话”
为了更有效地利用家长资源，达到家园合作的目的，做好美工活动，我们根据教学计划和主题内容，定期更换美工区活动的内容，有计划地投放活动材料。同时，给家长们布置作业，要求家长们在生活中引导孩子多听、多看、多想、多动手、多接触。根据不同的主题活动，以不同的形式与要求，请家长知道如何配合我们的美工活动，往往达到事半功倍的效果。当然，选择主题应该是家长与孩子们共同感兴趣、共同熟悉的。如9、10月以寻找秋天为主题，粘贴各种落叶。要求家长带着孩子到小树林、校园、公园捡来各种树叶，家长和孩子共同合作，完成这一主题。有的用树叶粘贴出美丽的蝴蝶，有的粘贴成南飞的大雁，有的粘贴成秋天的果园等等。利用这些粘贴作品，我们更换了主题墙的内容，家长和孩子们看到主题墙的布置，心中油然而生的喜悦感，令他们自豪与满足。此外，家长们对幼儿园美工活动的兴趣也是越来越浓厚。孩子们不仅仅在幼儿园动手，在家里也会适时动手，家长也会适时参与。正因为如此，孩子们进行美工活动的积极性更高了，动手能力加强了，而且作品也越来越有创意。
现在，不少家长都能适时有效地启发孩子想象，随时随地与孩子们一起动手，家长的参与热情调动起来了，美工活动也“活”起来了。可见，美工活动中重视家长资源的挖掘与利用，对幼儿的发展与影响是其他资源不可比拟的。家长资源的有效利用正显示着新的活力。