论文部分内容阅读
【摘要】知识的学习与传授是没有固定套路的，更不要说变幻无常的写作了。所以教师在教授学生写作的时候，便不能固定于某一种教学方法，而要尝试并发现更适合学生的方法，予以学生指导。另外，在教学的过程中，不能让学生过分依赖老师，从而丧失自主写作的能力。作为教师，我们的最终目的就是使学生的写作水平得到提高，并促进学生的全面发展。
【关键词】初中语文 写作 教学方法
写作教学在初中生的教学中具有一定的难度，很多教师表示，写作教学消耗大量的时间和精力，可收到的效果却很小。与此同时，很多学生也觉得作文课是令人头疼的一门课程，在写作时，他们通常不知道可以写些什么，不知道怎样使自己的作文写的更好。对于初中生而言，他们对写作了解甚少，而写作又比他们之前接触的造句更为困难，导致他们对写作产生了恐惧心理，从心底不愿意去写作文。作为初中语文教师，我们要帮助学生建立起对写作的兴趣，让他们爱上写作，只有爱上写作，才愿意去写作，才会想方设法地提高自己的写作水平。
一、营造氛围，诱发写作情感
轻松、愉悦的教学氛围，有利于学生融入到教师的授课中来，并使他们爱上学习。同样，对于写作课也是如此，所以教师要努力营造轻松的氛围，让学生尽快的、全心全意的学习。另外，在课堂上要采取多样化的教学方法，切记不要一层不变，只讲诉作文的写作套路。例如，我在教学生写《记一次游戏》时，并没有直接告诉学生记叙文的写作要点，然后让他们写作文。而是在此之前，带领学生一起玩了一次游戲。在上课前，笔者就准备好了三个盒子，第一个盒子里装了写有人物名字的若干张纸条，第二个盒子的纸条上写了时间地点，第三个盒子的纸条这些了发生的一些事件。然后让学生挨个从三个盒子里个抽取一张纸条，在用纸条上的内容组成一个句子。由于抽到的纸条不可能组成一些完美的句子，于是便出现了以下这些张冠李戴的句子：“小明在深林里放风筝”“牛顿在中国种苹果树”“小红在侏罗纪公园吃烧烤”…… 这些搞笑的句子使学生玩的很开心，在游戏结束之后，学生都自发的去用笔和纸记录下了这次有趣的游戏，因为是他们的切身感受，所以学生都有话可说，而没有出现下笔难的场景。所以教师在教学的时候，要注意将枯燥的课题变得生动有趣，使学生爱上作文可，而不是一提到作文课就头痛。
二、联系实际，寻找写作素材
许多学生在写作时，都面临着不知如何下笔的难题，尤其是刚开始学习写作的初中三年级的学生。所以教师在教学生学习写作的时候，不应限制学生什么改写，什么不该写，因为这会导致学生找不到可写的东西。其实，生活中的一切都是值得写的，每一件生活中发生的事，都是写作素材，没有什么东西是不可以写进作文中的。可以写自己喜欢的书籍，自己的爱好，自己经历的一些事情；可以写父母给予的亲情，可以写同学之间的友情；甚至可以写陌生人之间的温情。教师应该让学生明白，他们所看到的一切都是可以写进作文里，变成一篇片文章的。作为教师，我们要教会学生联系生活，从生活中寻找素材。如果要写校园的景色，可以要求学生写学校的花园、教学楼、操场；也可以写课堂上的事，同学间的友情，下课后的学生之间的玩耍……
在写之前，可以让学生好好观察他周围的景色，并把他们看到的、听到的都记录在作文中。作为教师，在平时的时候，可以让学生准备一个素材本，让学生将他们所看到的记录在本子，当要写作文的时候，只要拿出素材本，找到相对应的素材，然后进行整理与再创造，就可以写出一篇不错的文章了。生活是丰富多彩的，只要学生能用手中的笔，用心的去描绘生活中的场景，就会使自己的文章丰富多彩。
三、放手写作，体现写作自由
（一）作文多些弹性
学生的写作基础差，没有充足的素材，所以一节课完成一篇作文，对于学生来说是有一定困难的。所以，我们要多给学生一些时间，让他们课后有更多的时间可以准备，可以查找资料，也可以寻求别人的帮助。另外，在写作前，应该让学生自行去寻找素材，且不要限制学生的文章的字数，能写多长就写多长，限制会使学生失去自主性，或者会因为单纯的凑字数而生编营造。根据经验，如果能够让学生在写作文前多看一些相关资料，学生阅读后有感而发，写出来的文章更加丰满、有思想。
（二）写作内容自主选择
学生所经历的事情是不同的，所以我们不能硬性规定写作的内容，而是应该让学生进行选择，选择适合自己的，自己感兴趣的，只有这样，才可以避免学生写作时的无话可写。作为教师，我们应尽可能的创造各种情景，让学生在这些情景下尽情的抒发自己的感慨，给学生提供多种多样的思路，让学生有感可发，有话可写。
（三）写作语言个性化
初中生的语言是多样的，尽管有时候这些语言并不成熟，但我们也要鼓励学生用自己的语言方式去写作。作为教师，我们要多多鼓励学生，是他们得到自我满足感，从而得到一定程度的提高。教师可以鼓励学生多写日记，但不应该对日记的语言和形式作过多限制，这样相当于给了学生一个发挥自我个性的平台，在日记中学生可以畅所欲言，可以使用自己熟悉的表达方式和语言，从而锻炼学生的个性化表达语言。
结语：作文是一个与实际生活相关联的教学活动，所以我们教师，要用多样的教学方法去引导学生，使他们发现自己的写作兴趣。学生要学会从实际中取材，使自己的文章更多样化。作为教师，我们不要将学生的写作思维局限在某一个小层面，更多的是要引导学生写出符合自己个性的，多样化的文章。
【参考文献】：
[1]刘亚雄.初中作文开放式教学的实践与思考[J].湖南第一师范学报，2003（01）.
[2]吴立岗.初中作文训练动机激发的策略研究[J].外国中初中教育，1999（05）.
[3]时金芳.作文教学问题归因探析[J].南通大学学报（教育科学版），2006（04）.
【关键词】初中语文 写作 教学方法
写作教学在初中生的教学中具有一定的难度，很多教师表示，写作教学消耗大量的时间和精力，可收到的效果却很小。与此同时，很多学生也觉得作文课是令人头疼的一门课程，在写作时，他们通常不知道可以写些什么，不知道怎样使自己的作文写的更好。对于初中生而言，他们对写作了解甚少，而写作又比他们之前接触的造句更为困难，导致他们对写作产生了恐惧心理，从心底不愿意去写作文。作为初中语文教师，我们要帮助学生建立起对写作的兴趣，让他们爱上写作，只有爱上写作，才愿意去写作，才会想方设法地提高自己的写作水平。
一、营造氛围，诱发写作情感
轻松、愉悦的教学氛围，有利于学生融入到教师的授课中来，并使他们爱上学习。同样，对于写作课也是如此，所以教师要努力营造轻松的氛围，让学生尽快的、全心全意的学习。另外，在课堂上要采取多样化的教学方法，切记不要一层不变，只讲诉作文的写作套路。例如，我在教学生写《记一次游戏》时，并没有直接告诉学生记叙文的写作要点，然后让他们写作文。而是在此之前，带领学生一起玩了一次游戲。在上课前，笔者就准备好了三个盒子，第一个盒子里装了写有人物名字的若干张纸条，第二个盒子的纸条上写了时间地点，第三个盒子的纸条这些了发生的一些事件。然后让学生挨个从三个盒子里个抽取一张纸条，在用纸条上的内容组成一个句子。由于抽到的纸条不可能组成一些完美的句子，于是便出现了以下这些张冠李戴的句子：“小明在深林里放风筝”“牛顿在中国种苹果树”“小红在侏罗纪公园吃烧烤”…… 这些搞笑的句子使学生玩的很开心，在游戏结束之后，学生都自发的去用笔和纸记录下了这次有趣的游戏，因为是他们的切身感受，所以学生都有话可说，而没有出现下笔难的场景。所以教师在教学的时候，要注意将枯燥的课题变得生动有趣，使学生爱上作文可，而不是一提到作文课就头痛。
二、联系实际，寻找写作素材
许多学生在写作时，都面临着不知如何下笔的难题，尤其是刚开始学习写作的初中三年级的学生。所以教师在教学生学习写作的时候，不应限制学生什么改写，什么不该写，因为这会导致学生找不到可写的东西。其实，生活中的一切都是值得写的，每一件生活中发生的事，都是写作素材，没有什么东西是不可以写进作文中的。可以写自己喜欢的书籍，自己的爱好，自己经历的一些事情；可以写父母给予的亲情，可以写同学之间的友情；甚至可以写陌生人之间的温情。教师应该让学生明白，他们所看到的一切都是可以写进作文里，变成一篇片文章的。作为教师，我们要教会学生联系生活，从生活中寻找素材。如果要写校园的景色，可以要求学生写学校的花园、教学楼、操场；也可以写课堂上的事，同学间的友情，下课后的学生之间的玩耍……
在写之前，可以让学生好好观察他周围的景色，并把他们看到的、听到的都记录在作文中。作为教师，在平时的时候，可以让学生准备一个素材本，让学生将他们所看到的记录在本子，当要写作文的时候，只要拿出素材本，找到相对应的素材，然后进行整理与再创造，就可以写出一篇不错的文章了。生活是丰富多彩的，只要学生能用手中的笔，用心的去描绘生活中的场景，就会使自己的文章丰富多彩。
三、放手写作，体现写作自由
（一）作文多些弹性
学生的写作基础差，没有充足的素材，所以一节课完成一篇作文，对于学生来说是有一定困难的。所以，我们要多给学生一些时间，让他们课后有更多的时间可以准备，可以查找资料，也可以寻求别人的帮助。另外，在写作前，应该让学生自行去寻找素材，且不要限制学生的文章的字数，能写多长就写多长，限制会使学生失去自主性，或者会因为单纯的凑字数而生编营造。根据经验，如果能够让学生在写作文前多看一些相关资料，学生阅读后有感而发，写出来的文章更加丰满、有思想。
（二）写作内容自主选择
学生所经历的事情是不同的，所以我们不能硬性规定写作的内容，而是应该让学生进行选择，选择适合自己的，自己感兴趣的，只有这样，才可以避免学生写作时的无话可写。作为教师，我们应尽可能的创造各种情景，让学生在这些情景下尽情的抒发自己的感慨，给学生提供多种多样的思路，让学生有感可发，有话可写。
（三）写作语言个性化
初中生的语言是多样的，尽管有时候这些语言并不成熟，但我们也要鼓励学生用自己的语言方式去写作。作为教师，我们要多多鼓励学生，是他们得到自我满足感，从而得到一定程度的提高。教师可以鼓励学生多写日记，但不应该对日记的语言和形式作过多限制，这样相当于给了学生一个发挥自我个性的平台，在日记中学生可以畅所欲言，可以使用自己熟悉的表达方式和语言，从而锻炼学生的个性化表达语言。
结语：作文是一个与实际生活相关联的教学活动，所以我们教师，要用多样的教学方法去引导学生，使他们发现自己的写作兴趣。学生要学会从实际中取材，使自己的文章更多样化。作为教师，我们不要将学生的写作思维局限在某一个小层面，更多的是要引导学生写出符合自己个性的，多样化的文章。
【参考文献】：
[1]刘亚雄.初中作文开放式教学的实践与思考[J].湖南第一师范学报，2003（01）.
[2]吴立岗.初中作文训练动机激发的策略研究[J].外国中初中教育，1999（05）.
[3]时金芳.作文教学问题归因探析[J].南通大学学报（教育科学版），2006（04）.