【摘 要】
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在基础教育改革的新形势下，加强学生语文基本素养培育，对小学语文教学提出了更高层次的要求。为了培养以“听、说、读、写”为核心的语文能力，在小学语文教学过程中，教师应通过低年级、中年级、高年级三个阶段，进行螺旋上升式习作能力训练。从实际出发，综合考量，循序渐进，创设习作教学情境，优化写作素材供给，激发学生表达欲望，提高学生写作能力。
【基金项目】
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黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“中华优秀传统文化视域下的小学语文课堂教学实践研究”（JJB1422258）； 黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度教研专项课题“小学语文‘统编教材’教育教学的研究与实践”（JYC1421617）;黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度教研专项课题“小学教研共同体建设研究”（JYB1421750）；
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在基础教育改革的新形势下，加强学生语文基本素养培育，对小学语文教学提出了更高层次的要求。为了培养以“听、说、读、写”为核心的语文能力，在小学语文教学过程中，教师应通过低年级、中年级、高年级三个阶段，进行螺旋上升式习作能力训练。从实际出发，综合考量，循序渐进，创设习作教学情境，优化写作素材供给，激发学生表达欲望，提高学生写作能力。
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