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初中历史实行开卷考试以后，在我们乡镇中学普遍存在一种误解，把初中历史开卷考试单纯地理解为翻书，不仅仅是学生这样认为，就连我们其他学科的一些老师还有我们的部分领导也这样理解。于是，一些学校尤其是部分乡镇中学的领导开始明显的表现出对历史学科的不重视，把历史学科当成是副科，每周只排两节课，明确规定不准布置过多作业和占用其他时间，有的甚至初一、二年级历史由其他学科教师兼搭，初三再安排专职历史教师把关突击。这样，就造成了一些学校历史教学的畸形发展。初三老师教得辛苦，学生学得很累。更何况，乡镇初中大部分属于中等或中等以下的学生，那么，我们应该怎样抓好初三的历史复习工作呢。现结合我自身的教学实际谈几点肤浅的看法。
1.了解中考政策与命题指导思想
中考历史要落实初中学段“掌握知识、培养能力、提高觉悟”的课程目标，引导学生关注国家大事、关注社会生活，形成正确的世界观、人生观、价值观。考试体现了基础性、时代性和发展性的原则，强调“以学生发展为本”的教育理念。纵观宜宾市实行课改以来的历史中考试题，有以下鲜明的特点：①顺应课程改革的要求，紧密联系学生的生活实际，题型灵活多样，形式生动，有一定的开放性。②试题既注重对基础知识、基本技能的考查，又注重学科知识的整合与运用，突出对能力的考查。③紧扣时代脉搏，关注社会热点，充分体现时代特征。
2.依据考试说明，综合巩固复习
结合考试说明来进行复习，我个人认为这是最重要的方面。因为考试说明是中考的重要指南针。考试说明所要求的知识层次，就是中考的要求层次。也就是说，考试说明里面属于识记部分的知识点正常情况下是考选择题和辨析题。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸。考试说明里面属于理解和运用部分的知识点正常情况下是考材料题和问答题，当然也可以考在选择题与辨析题中，那么这部分的复习不仅要求学生掌握基礎知识点，还必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展，懂得结合实际。进行综合复习，查漏补缺，突出重点；一方面要进行强化训练，巩固复习。综合复习不是简单的知识点再复习，而是要把已复习的知识点串起来，形成一个整体。比如复习到日本明治维新时，纵的话，上可以复习到大化改新，下可以复习到甲午中日战争，横的话，左可以复习中国的戊戌变法，右可以复习欧美资本主义国家的改革。巩固复习主要是通过模拟练习卷等来对学生学过的知识进行消化和巩固。将基础知识专题化、综合化。在复习课本基础知识的过程中，同学们对历史知识的掌握逐渐由薄到厚，不过大量的信息也使同学们记得多忘得多，这就迫切需要将这些知识系统化、专题化整理，即由厚变薄。用一根根线索将众多的知识点联系起来，这样就可以清晰地掌握历史的发展脉络，从而达到纲举目张的效果。例如，复习中国近代史，列强侵华是一条重要线索。近代列强不断侵略中国，企图把中国变为它的殖民地，这是世界资本主义发展的产物，是资本主义国家开拓殖民地，争夺世界霸权的重要组成部分。西方列强先后发动了两次鸦片战争，中法战争，甲午中日战争，八国联军侵华战争，中日战争（即日本侵华战争）等。复习中，要落实到每一个知识点，即熟知每次战争爆发的背景、时间、经过、结果、影响等，做到点线面结合，复习到位。另外，专题复习不仅要纵向联系，还需横向联系。例如，复习资本主义社会的两次工业革命这一专题时，同学们可以横向思考：这两次工业革命分别给中国带来什么了影响。横向思考可以让同学们认识到：中国是世界的一个组成部分，中国影响着世界，同样世界也影响着中国。
3.重视对知识点“关键词”的把握
知识点中总有一个或两个“词语”显得与众不同，开章明义的点出该知识点的重要性，而这个知识点又是课标内容的体现。这里所说的关键词有：首先、最大、最多、史称、标志、著名、被称为、被誉为、第一、转折点等均可视为关键词，日常教学中，教师应有的放矢要求学生掌握。如课本内容：“英法联军火烧圆明园，俄国侵占中国领土，太平军抗击洋枪队的事迹”。又如：“清朝因其版图形似枫叶而得名枫叶之国，下列在第二次鸦片战争中蚕食这片枫叶的国家中谁获得的领土最多”（俄国）。教材上的体现是“俄国是近代侵占中国领土最多的国家”。
4.利用多媒体辅助教学，提高课堂效率
怎样在有限的时间内，既能让学生巩固所学的基础知识，又能提高学生的解题能力和应试能力，使学生在中考中取得良好的成绩。这就需要我们老师一定要结合学生的实际情况。利用多媒体，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。教师只要在课前充分的备学生，巧妙的设计教学环节，在教学中，利用多媒体向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，在课堂中就很容易调动学生的复习积极性。例如2011年是中国共产党诞生90周年，同时也是辛亥革命100周年，全国各地的纪念活动很多，各地的中考题涉及这一方面的内容为数不少。因此在复习中教师利用多媒体引导同学们关注那些与教材知识相关的热点、焦点问题。
总之，只要中考历史基于考点要求，从学生的实际情况出发，立足基础知识的掌握与能力的培养，抓两头，带中间，做到“保优、促中、提差”，就会使全体学生在原来的基础上都能有所进步，有所提高，让每个学生都能享受到成功的喜悦！综上所述，仅仅是我个人在近年中考复习中和对中考试题研究与分析中得到一些启示和结论。
1.了解中考政策与命题指导思想
中考历史要落实初中学段“掌握知识、培养能力、提高觉悟”的课程目标，引导学生关注国家大事、关注社会生活，形成正确的世界观、人生观、价值观。考试体现了基础性、时代性和发展性的原则，强调“以学生发展为本”的教育理念。纵观宜宾市实行课改以来的历史中考试题，有以下鲜明的特点：①顺应课程改革的要求，紧密联系学生的生活实际，题型灵活多样，形式生动，有一定的开放性。②试题既注重对基础知识、基本技能的考查，又注重学科知识的整合与运用，突出对能力的考查。③紧扣时代脉搏，关注社会热点，充分体现时代特征。
2.依据考试说明，综合巩固复习
结合考试说明来进行复习，我个人认为这是最重要的方面。因为考试说明是中考的重要指南针。考试说明所要求的知识层次，就是中考的要求层次。也就是说，考试说明里面属于识记部分的知识点正常情况下是考选择题和辨析题。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸。考试说明里面属于理解和运用部分的知识点正常情况下是考材料题和问答题，当然也可以考在选择题与辨析题中，那么这部分的复习不仅要求学生掌握基礎知识点，还必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展，懂得结合实际。进行综合复习，查漏补缺，突出重点；一方面要进行强化训练，巩固复习。综合复习不是简单的知识点再复习，而是要把已复习的知识点串起来，形成一个整体。比如复习到日本明治维新时，纵的话，上可以复习到大化改新，下可以复习到甲午中日战争，横的话，左可以复习中国的戊戌变法，右可以复习欧美资本主义国家的改革。巩固复习主要是通过模拟练习卷等来对学生学过的知识进行消化和巩固。将基础知识专题化、综合化。在复习课本基础知识的过程中，同学们对历史知识的掌握逐渐由薄到厚，不过大量的信息也使同学们记得多忘得多，这就迫切需要将这些知识系统化、专题化整理，即由厚变薄。用一根根线索将众多的知识点联系起来，这样就可以清晰地掌握历史的发展脉络，从而达到纲举目张的效果。例如，复习中国近代史，列强侵华是一条重要线索。近代列强不断侵略中国，企图把中国变为它的殖民地，这是世界资本主义发展的产物，是资本主义国家开拓殖民地，争夺世界霸权的重要组成部分。西方列强先后发动了两次鸦片战争，中法战争，甲午中日战争，八国联军侵华战争，中日战争（即日本侵华战争）等。复习中，要落实到每一个知识点，即熟知每次战争爆发的背景、时间、经过、结果、影响等，做到点线面结合，复习到位。另外，专题复习不仅要纵向联系，还需横向联系。例如，复习资本主义社会的两次工业革命这一专题时，同学们可以横向思考：这两次工业革命分别给中国带来什么了影响。横向思考可以让同学们认识到：中国是世界的一个组成部分，中国影响着世界，同样世界也影响着中国。
3.重视对知识点“关键词”的把握
知识点中总有一个或两个“词语”显得与众不同，开章明义的点出该知识点的重要性，而这个知识点又是课标内容的体现。这里所说的关键词有：首先、最大、最多、史称、标志、著名、被称为、被誉为、第一、转折点等均可视为关键词，日常教学中，教师应有的放矢要求学生掌握。如课本内容：“英法联军火烧圆明园，俄国侵占中国领土，太平军抗击洋枪队的事迹”。又如：“清朝因其版图形似枫叶而得名枫叶之国，下列在第二次鸦片战争中蚕食这片枫叶的国家中谁获得的领土最多”（俄国）。教材上的体现是“俄国是近代侵占中国领土最多的国家”。
4.利用多媒体辅助教学，提高课堂效率
怎样在有限的时间内，既能让学生巩固所学的基础知识，又能提高学生的解题能力和应试能力，使学生在中考中取得良好的成绩。这就需要我们老师一定要结合学生的实际情况。利用多媒体，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。教师只要在课前充分的备学生，巧妙的设计教学环节，在教学中，利用多媒体向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，在课堂中就很容易调动学生的复习积极性。例如2011年是中国共产党诞生90周年，同时也是辛亥革命100周年，全国各地的纪念活动很多，各地的中考题涉及这一方面的内容为数不少。因此在复习中教师利用多媒体引导同学们关注那些与教材知识相关的热点、焦点问题。
总之，只要中考历史基于考点要求，从学生的实际情况出发，立足基础知识的掌握与能力的培养，抓两头，带中间，做到“保优、促中、提差”，就会使全体学生在原来的基础上都能有所进步，有所提高，让每个学生都能享受到成功的喜悦！综上所述，仅仅是我个人在近年中考复习中和对中考试题研究与分析中得到一些启示和结论。