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摘 要: 兴趣是智慧的源泉,是学习的内驱力。在英语教学中,教师应千方百计激发学生学习英语的热情,采取多种多样的教学方法,组织丰富多彩的语言实践活动,充分调动他们的学习积极性,这才是教好英语的关键。本文结合作者几年的实践经验介绍了几种激发学生学习英语兴趣的方法。
关键词: 英语学习 兴趣 方法
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这些都说明兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。因此,英语教师应通过形式多样的教学方式发挥学生的智力和潜力,激发他们学习英语的兴趣。下面就结合实例介绍七种行之有效的调动学生兴趣的方法。
一、利用课前展示,吸引学生的兴趣。规定每天上课前的两三分钟为学生自我展示的时间,这样可以促使学生多渠道地搜集信息,从而发现自己感兴趣的话题。教师应鼓励学生用英语进行表述,在表述过程中不怕出错,把自己感兴趣的东西和大家一起分享。同时,老师和学生可以对展示同学的口语错误进行更正,这样坚持一点一滴的积累,无形中不仅能吸引学生对英语的关注,更能使学生的英语口语得到很好的训练。
二、趣味导课,引人入胜。“良好的开端是成功的一半”。风趣的开场白、生动的故事,再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等,都会不由自主激发学生的学习兴趣。例如,在讲述建筑这一课时,老师可以先给学生展示印度泰姬陵的图片,利用美轮美奂的建筑给学生带来视觉上的冲击,然后再给学生讲解泰姬陵的历史和它的建筑材料,从而进一步引起学生对建筑的兴趣。又如,在讲不列颠群岛时,可以先展示大本钟、伦敦塔、泰晤士河的视频短片,然后展示不列颠群岛的地图,并设计一个问题:“How many countries make up the British Ales?”使学生带着疑惑开始学习这篇文章,这样就把学生的兴趣吸引到文章上来。
三、利用各种有趣、易记的口诀帮助记忆,提高学生学英语的热情。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑,因此,教师可编口诀帮助学生记忆,降低学习难度,吸引学生的兴趣。例如,有些名词变复数比较特殊,老师可以交给学生这样的口诀:黑人英雄吃土豆西红柿。引出的单词是negro,hero,tomato,potato,这些结尾带o的单词变复数是直接加s。教师只要常收纳,多积累,勤总结,有趣的口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生,给学生带来快乐和满足。
四、词汇教学中,适当扩展词汇的内涵与外延,架起词汇学习与跨文化交际的桥梁,增强英语与现实生活的联系,从而调动学生的兴趣。在教学中,当学生充分掌握词汇的基本含义以后,教师可以适当扩展词汇的外延。例如,笔者在一次教授颜色词汇的课程时说道:“I’m in the pink.”(身体健康),学生理解了“pink”的含义后都不由自主地往笔者身上看,寻找“pink”(粉色)的东西,结果没有找到,学生就产生了疑问,好奇心大大增强,教室里起了骚动,当把学生的胃口吊得很足的时候,笔者解开谜底:pink在英文中也可以表示身体健康,同样,blue也可以表示心情灰暗,心情不好。此类教学增强了学生的英语思维能力,为单词的记忆打下了基础。
五、教学中穿插多种多样的游戏,调动学生学习英语的兴趣。学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,最大限度地将学生的潜意识和显意识协调起来。学生在紧张欢乐的气氛中获得知识,不易产生心理疲劳,有效地避免了学生在课堂上“走神”的现象。例如,在复习虚拟语气时,老师可以给学生安排一个句子接龙的游戏。比如开头的句子是“If I had 100,000million dollars, I would go to Australia.”老师可以要求学生按照主句作为从句由if引导接龙,要求是对过去的虚拟。学生兴致高涨,充分发挥想象,五花八门的故事往往会惹得全班哄堂大笑。这样做使学生在轻松愉快的游戏中牢固掌握了枯燥乏味的英语句式。
六、表演自编短剧,调动学生学习英语的积极性,培养学生的创造思维能力。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。如在给学生教授一篇课外文章“He Often Does This”时[1],让学生分组进行表演,这样不但激发了学生学习英语的激情,而且使学生加深了对文章的理解。为此,花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧是一种创造,是语言的活用,能最终达到“学以致用”的目的。
七、利用现代化教学手段,激发学生的兴趣。特瑞奇勒(Trenchler)对人的感觉、学习、记忆之间关系的研究结果表明,学习者的学习成果1%来自味觉,1.5%来自触觉,3.5%来自嗅觉,83%来自视觉,11%来自听觉。这表明,各种感官都与知识的获得相关联,教学中教师应当调动学生的一切感官,特别是视觉和听觉,最好的教学手段是视听结合,兼用形象与声音来呈现教学内容。[2]随着社会经济的发展,现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。这种视听结合的教学方式可以吸引学生,激发他们的学习兴趣。
兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。为此,在教学中,如何让学生好学、乐学、会学是提高英语教学质量的关键,也是每个英语教师的天职。教师要根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色,从而激发学生的好奇心理和求知欲望,广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识,最终达到提高英语教学质量的目的。
参考文献:
[1]亚历山大,何其莘,合作编著.新概念英语2.
[2]课程与教学论.河北省教师教育专家委员会,河北人民出版社,2007.
关键词: 英语学习 兴趣 方法
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这些都说明兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。因此,英语教师应通过形式多样的教学方式发挥学生的智力和潜力,激发他们学习英语的兴趣。下面就结合实例介绍七种行之有效的调动学生兴趣的方法。
一、利用课前展示,吸引学生的兴趣。规定每天上课前的两三分钟为学生自我展示的时间,这样可以促使学生多渠道地搜集信息,从而发现自己感兴趣的话题。教师应鼓励学生用英语进行表述,在表述过程中不怕出错,把自己感兴趣的东西和大家一起分享。同时,老师和学生可以对展示同学的口语错误进行更正,这样坚持一点一滴的积累,无形中不仅能吸引学生对英语的关注,更能使学生的英语口语得到很好的训练。
二、趣味导课,引人入胜。“良好的开端是成功的一半”。风趣的开场白、生动的故事,再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等,都会不由自主激发学生的学习兴趣。例如,在讲述建筑这一课时,老师可以先给学生展示印度泰姬陵的图片,利用美轮美奂的建筑给学生带来视觉上的冲击,然后再给学生讲解泰姬陵的历史和它的建筑材料,从而进一步引起学生对建筑的兴趣。又如,在讲不列颠群岛时,可以先展示大本钟、伦敦塔、泰晤士河的视频短片,然后展示不列颠群岛的地图,并设计一个问题:“How many countries make up the British Ales?”使学生带着疑惑开始学习这篇文章,这样就把学生的兴趣吸引到文章上来。
三、利用各种有趣、易记的口诀帮助记忆,提高学生学英语的热情。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑,因此,教师可编口诀帮助学生记忆,降低学习难度,吸引学生的兴趣。例如,有些名词变复数比较特殊,老师可以交给学生这样的口诀:黑人英雄吃土豆西红柿。引出的单词是negro,hero,tomato,potato,这些结尾带o的单词变复数是直接加s。教师只要常收纳,多积累,勤总结,有趣的口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生,给学生带来快乐和满足。
四、词汇教学中,适当扩展词汇的内涵与外延,架起词汇学习与跨文化交际的桥梁,增强英语与现实生活的联系,从而调动学生的兴趣。在教学中,当学生充分掌握词汇的基本含义以后,教师可以适当扩展词汇的外延。例如,笔者在一次教授颜色词汇的课程时说道:“I’m in the pink.”(身体健康),学生理解了“pink”的含义后都不由自主地往笔者身上看,寻找“pink”(粉色)的东西,结果没有找到,学生就产生了疑问,好奇心大大增强,教室里起了骚动,当把学生的胃口吊得很足的时候,笔者解开谜底:pink在英文中也可以表示身体健康,同样,blue也可以表示心情灰暗,心情不好。此类教学增强了学生的英语思维能力,为单词的记忆打下了基础。
五、教学中穿插多种多样的游戏,调动学生学习英语的兴趣。学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,最大限度地将学生的潜意识和显意识协调起来。学生在紧张欢乐的气氛中获得知识,不易产生心理疲劳,有效地避免了学生在课堂上“走神”的现象。例如,在复习虚拟语气时,老师可以给学生安排一个句子接龙的游戏。比如开头的句子是“If I had 100,000million dollars, I would go to Australia.”老师可以要求学生按照主句作为从句由if引导接龙,要求是对过去的虚拟。学生兴致高涨,充分发挥想象,五花八门的故事往往会惹得全班哄堂大笑。这样做使学生在轻松愉快的游戏中牢固掌握了枯燥乏味的英语句式。
六、表演自编短剧,调动学生学习英语的积极性,培养学生的创造思维能力。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。如在给学生教授一篇课外文章“He Often Does This”时[1],让学生分组进行表演,这样不但激发了学生学习英语的激情,而且使学生加深了对文章的理解。为此,花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧是一种创造,是语言的活用,能最终达到“学以致用”的目的。
七、利用现代化教学手段,激发学生的兴趣。特瑞奇勒(Trenchler)对人的感觉、学习、记忆之间关系的研究结果表明,学习者的学习成果1%来自味觉,1.5%来自触觉,3.5%来自嗅觉,83%来自视觉,11%来自听觉。这表明,各种感官都与知识的获得相关联,教学中教师应当调动学生的一切感官,特别是视觉和听觉,最好的教学手段是视听结合,兼用形象与声音来呈现教学内容。[2]随着社会经济的发展,现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。这种视听结合的教学方式可以吸引学生,激发他们的学习兴趣。
兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。为此,在教学中,如何让学生好学、乐学、会学是提高英语教学质量的关键,也是每个英语教师的天职。教师要根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色,从而激发学生的好奇心理和求知欲望,广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识,最终达到提高英语教学质量的目的。
参考文献:
[1]亚历山大,何其莘,合作编著.新概念英语2.
[2]课程与教学论.河北省教师教育专家委员会,河北人民出版社,2007.